亓沙沙 陜西服裝工程學院經(jīng)濟管理學院 陜西 西安 712046

思政教育在很多高校的長期發(fā)展中扮演著重要角色，與優(yōu)秀文化的傳承、思政觀念的引導以及精神力量的凝聚等都有著密切聯(lián)系。因此對文化自信的實質(zhì)作用進行進一步探討，對于思政教育的可持續(xù)發(fā)展有重要意義。

一、影響思政教育中文化自信傳輸?shù)脑?/h2>

有些高校在實際運營中，可能會將更多的精力投入到課程規(guī)劃、資源協(xié)調(diào)或師生管理中，而在思政教育體制及模式的優(yōu)化上有所忽視。這使得文化自信難以充分融入到常規(guī)教育工作中，給思政教育水平的提升帶來了一定阻礙。而部分保留傳統(tǒng)觀念的高校，可能會習慣固定的思政教育模式。若是強行將新型的理念及模式引用到思政教育中，則容易影響到教育者的工作思路，降低文化自信傳輸效果。

二、文化自信對高校思政教育的推動作用

（一）有利于提升學生文化修養(yǎng)

學生的文化修養(yǎng)是在思政教育的潛移默化下與實踐經(jīng)歷中得到提升的，對學生價值觀的樹立以及精神世界的構(gòu)建都有積極影響。將文化自信融入到思政教育中，不僅能提高學生對自我反思重要性的認知度與理解度，以積極、正向的心態(tài)來面對自身不足之處；還對學生思維觀念的拓展與發(fā)散有促進作用，有利于增強其自信心與探索精神。由于有些高校學生可能會受家庭環(huán)境或?qū)W習意識等因素的影響而表現(xiàn)出不同的文化修養(yǎng)；所以在面對比自己優(yōu)秀的同學時便容易引發(fā)自卑或消極心理，間接增加思政教育的實施難度。而在文化自信的介入下，學生就能在精神力量的帶動與加持中轉(zhuǎn)變負面心態(tài)，強化其抗壓能力的同時也為個人文化修養(yǎng)的逐步提升注入活力元素。

（二）有利于加強思政教育力度

不同類型的高校，其思政教育模式及理念會存在一定差異，使得最終所呈現(xiàn)出的教育力度也會有所不同。如部分高校會更注重理論性內(nèi)容的講解，在實踐引導方面卻沒有給予較高關(guān)注。這種情況的出現(xiàn)便容易引發(fā)思政教育失衡問題，給學生思想政治觀念的吸收、消化造成阻礙。而在文化自信的推動下，高校既可以對教育方案中的理論與實踐內(nèi)容進行均衡規(guī)劃，使兩者得到良性循環(huán)；又能結(jié)合時代發(fā)展現(xiàn)狀來調(diào)整思政教育力度，為文化自信的有效融合提供契機。但在引用文化自信之前，高校還要做好充分的前期調(diào)研與對比分析工作。如調(diào)整后的教育力度是否對學生有直觀意義上的影響，以免給學生帶來不必要的壓力與負擔，弱化思政教育價值。

（三）有利于激發(fā)學生學習熱情

思政教育的實施不僅能幫助學生豐富精神世界、加強社會責任感與使命感，還對學習能力的強化有著促進作用，是培養(yǎng)社會優(yōu)秀人才的有力武器之一。但有些學生可能會因?qū)I(yè)基礎(chǔ)薄弱、個性差異明顯或就業(yè)方向不明等原因，而難以保持正常心態(tài)來面對日常學習。從而導致個人綜合實力始終得不到有效提升，給未來發(fā)展埋下隱患。在文化自信的鼓舞與支持下，學生能夠在思政教育活動中獲取正向的精神力量，以思維引導行動，以行動轉(zhuǎn)變心態(tài)，從而讓學生主觀學習意識得到提升，指引學生找到學習目標與方向。對于一些缺乏學習興趣的學生，有效的思政教育除了能讓學生在短時間內(nèi)恢復斗志，激發(fā)自身潛能，使其在循序漸進的意志磨煉下找到適合自己的學習方法；還能讓學生在文化自信中挖掘到學習樂趣與價值，為營造良好的思政教育氛圍注入寶貴力量。

（四）有利于轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育理念

固化、傳統(tǒng)的教育理念，已經(jīng)很難在新時代背景下的思政教育工作中發(fā)揮出最佳效果。若高校故步自封，沒有將以人為本的理念與思政教育進行有機結(jié)合，則容易影響新觀念、新文化的傳播深度與廣度，給學生文化內(nèi)涵的理解和掌握造成阻礙。將文化自信落實到思政教育體系中，指導員的教育思路會得到一定程度的轉(zhuǎn)變。如在教育內(nèi)容的篩選、教育計劃的調(diào)整以及教育形式的創(chuàng)新上都將有所體現(xiàn)。此類現(xiàn)象的出現(xiàn)能給傳統(tǒng)教育向多元化教育的發(fā)展提供推動力量，使思政教育水平得到逐步改善。需要注意的是，高校要結(jié)合自身運營特點與未來規(guī)劃等，把握好思政教育理念的轉(zhuǎn)變力度，可以根據(jù)各階段的教育評價來調(diào)整文化自信滲入程度，使新型理念能在思政教育中得到更真實的展現(xiàn)。

三、基于文化自信提高思政教育水平的策略

（一）明確教育目的與重點

思政教育與學生的全面發(fā)展有著相輔相成的關(guān)系，而明確的教育目標不僅能為學生的良性發(fā)展提供正向指引，還對學生日后的職業(yè)選擇與規(guī)劃有精神上的輔助效果，這需要高校以長遠發(fā)展的眼光來把握好教育重點。首先，要對學生的思政理念及文化基礎(chǔ)等進行初步了解，根據(jù)實際情況來選擇合適的教育模式與手段，防止教育力度不到位或超出學生承受范圍之類的問題出現(xiàn)，給文化自信的側(cè)面落實帶來負面影響。其次，要對短期教育計劃與長期教育方針下的教育重點有所區(qū)分，并結(jié)合學生的反饋信息來靈活調(diào)整教育形式。為文化自信的有效融合提供便利條件。最后，每學期內(nèi)的教育計劃完成時，高校要進行復盤總結(jié)，從中吸取經(jīng)驗教訓，改進不足之處，以此提高下一階段的思政教育水平。

（二）制定健全的教育體制

嚴謹、健全的體系機制，對思政教育的有序推進有著支撐性作用，也有利于教育活動的規(guī)范化開展。這需要高校對內(nèi)部教育體制的優(yōu)化與完善工作加以重視，具體可以從以下幾點中入手：第一，要對當前所實施的教育體制進行多層次剖析。對于其存在漏洞的規(guī)章制度或準則，除了要進行及時整改，還要將改良后的內(nèi)容記錄到指定備案庫中，從而為日后教育體制的再次優(yōu)化提供參考依據(jù)。第二，要對思政教育與文化自信間的協(xié)調(diào)制約關(guān)系有所掌握。以辯證、客觀的角度來制定契合度較高的體系機制，避免出現(xiàn)教育表象化或形式化問題而影響到學生的穩(wěn)步發(fā)展。第三，要對教育體制的階段性更新提高關(guān)注。如對陳舊、落后的教育理念進行升級或剔除處理，來更好的順應(yīng)新時代下思政教育的實施訴求。

（三）注重理論與實踐相結(jié)合

理論與實踐教育的均衡有利于開展文化自信的多方位傳遞，能幫助學生在理論知識學習和實踐活動參與中強化自身綜合能力。所以高校要對思政教育模式進行精細化部署，合理安排常規(guī)教育內(nèi)容。如傳統(tǒng)形式下的理論教育模式，會使很多學生產(chǎn)生麻木心理，在面對大量文字性內(nèi)容時，還可能產(chǎn)生抵觸情緒，不利于思想政治觀念灌輸。針對此類現(xiàn)象，可以借助網(wǎng)絡(luò)及媒體技術(shù)，來將死板的理論內(nèi)容以動態(tài)形式展現(xiàn)在學生眼前。在加深學生印象的同時，也能使其快速投入到互動探討中。另外，高校也可以采取與企業(yè)、單位合作的方式，來為學生提供實踐平臺，讓學生在實踐工作中逐漸了解思政教育及文化自信所隱含的推動力量，端正學習態(tài)度。

（四）組建專業(yè)化思政教育隊伍

思政教育工作的開展還需要充足的人力資源給予支持，而組建專業(yè)化的思政教育隊伍，不僅對人力資源利用率的提升有很大幫助，還對教育隊伍整體組織結(jié)構(gòu)的強化有鞏固作用。有利于為學生提供更優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)，則需要高校制定妥善的隊伍組建計劃。如在前期要對教育者的專業(yè)基礎(chǔ)與責任意識等有所考量，保證其個人能力滿足思政教育要求，從而為隊伍的建設(shè)提供人才保障。另外，也可以通過定期開設(shè)培訓活動的方式，來提高教育者的工作水平，使其在深造學習與經(jīng)驗積累中不斷掌握思政教育的要點與技巧，有效發(fā)揮文化自信利用價值。

如今，很多高校都對思政教育中的文化自信應(yīng)用原則與理念等進行細化研究。一方面是為了給教育方案的順利落實創(chuàng)造有利條件，為學生提供穩(wěn)定、和諧的學習環(huán)境；另一方面，則是為了給思政教育質(zhì)量與效率的提升帶來更多可能，助力學生強化綜合能力。對于思政教育期間的涉及到的難點問題與干擾因素，高校也能對問題產(chǎn)生的原因進行及時分析，并結(jié)合文化自信背景與思政教育形式等，來制定出具有針對性的解決方案，為中國特色社會主義的長遠發(fā)展貢獻一份力量。