趙晉 南京市江寧區(qū)淳化第二幼兒園

幼兒階段是人生成長的重要階段，由于這一階段的孩子較為年幼，各方面能力與生活經(jīng)驗嚴(yán)重欠缺，這便需要幼兒園的教育工作者對幼兒的成長進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)與教育。在對幼兒進(jìn)行教學(xué)的過程中，開展游戲化的課程教學(xué)模式可以有效地提升幼兒對課程的興趣，增強(qiáng)教師的授課效率，進(jìn)而有助于幼兒的全面成長。文章將就幼兒園開展幼兒課程游戲化的重要性、誤區(qū)以及開展相關(guān)實踐的路徑進(jìn)行探析，以期對幼兒課程游戲化的改革提供參考。

幼兒的健康成長離不開教師的關(guān)愛與引導(dǎo)，教師在對幼兒進(jìn)行教育的過程中，要特別重視對幼兒綜合素質(zhì)以及綜合能力的培養(yǎng)。幼兒園在的日常教學(xué)中，開展幼兒課程的游戲化教學(xué)，是通過寓教于樂的形式，幫助幼兒得到各方面能力的提升。為此，幼兒園的教育工作者們應(yīng)從幼兒的發(fā)展規(guī)律與個性化特點入手，及時更新相應(yīng)的教學(xué)策略，為日后幼兒教育的改革增添新的活力。

開展幼兒課程游戲化教學(xué)的重要性

在當(dāng)前的幼兒園課程教學(xué)中，教師為了吸引幼兒的注意力，通常會通過各式各樣的方式開展教學(xué)活動，因而在幼兒園的課程中，開展游戲化教學(xué)是極為重要的。首先，游戲可以鍛煉幼兒的合作能力。幼兒在游戲中可以扮演多種角色，在其中幼兒需要互相配合，才能完成游戲教學(xué)的目標(biāo)。其次，幼兒課程的游戲化教學(xué)還能夠提升他們的語言表達(dá)能力。由于幼兒園的孩子較為年幼，在與人交流上還存在一定的困難，但當(dāng)教師開展游戲授課時，幼兒不得不與同齡人展開交流，進(jìn)而幫助他們在游戲的交流與互動中提升語言表達(dá)能力。最后，游戲化的教學(xué)模式能夠有效地增強(qiáng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。游戲的教學(xué)符合幼兒愛玩的天性。就游戲課程的開展來講，其授課形式更為豐富，幼兒在其中能夠發(fā)揮自身的創(chuàng)造力與想象力，從而增強(qiáng)他們對課程學(xué)習(xí)的興趣。

開展幼兒課程游戲化過程中的誤區(qū)

在既往的幼兒園教學(xué)中，一些教師的教育觀念比較僵化，沒有做到與時俱進(jìn)。他們在課程講授時過分地突出了教師在課堂中的地位，更為注重對幼兒的日常管理，忽視他們成長中所需要的多方面發(fā)展。另外，雖然有些教師意識到了開展課程游戲化的重要性，在日常的教學(xué)工作中也在逐步對該教學(xué)模式進(jìn)行實踐，但他們并沒有明確發(fā)揮這種教學(xué)模式的實際作用，以及通過這種課程游戲化的教學(xué)實現(xiàn)怎樣的授課目標(biāo)。這就導(dǎo)致了幼兒園教師在教學(xué)時，嚴(yán)重忽視了幼兒在課堂中的主體性，影響了他們的課堂自主權(quán)，使他們在游戲的過程中受到束縛，進(jìn)而影響了教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。

開展幼兒游戲化探索的相關(guān)實踐路徑分析

（一）明確開展幼兒課程游戲化的教育理念，提升幼兒課堂主體性

幼兒園的教育工作者們在對幼兒進(jìn)行教育時，應(yīng)充分地改進(jìn)傳統(tǒng)的教育理念，將幼兒置于幼兒園課程教學(xué)的主題地位。因而在開展日常的游戲化教學(xué)時，教師應(yīng)幫助幼兒樹立正確的學(xué)習(xí)觀念，使他們能夠正確地認(rèn)識自己、了解自己。為了能更好地將課程游戲化理念與日常授課相融合，教師應(yīng)從幼兒的整體發(fā)展出發(fā)，不斷提升自身的游戲化教學(xué)水平，并更加注重幼兒在課堂學(xué)習(xí)中的主體性地位，使其能夠自主地感知所學(xué)知識的特點，培養(yǎng)適合自身發(fā)展的愛好。

例如，在通過游戲化的形式幫助孩子們探索生活中的常見事物時，教師可以在長桌上擺放一些諸如地球儀、鋼筆、英文繪本、電子秤等較為常見的物品。而后引導(dǎo)孩子們對其進(jìn)行探索，使其成為課堂的主人，在他們完成相應(yīng)的探索后，還可讓孩子們講一講探索之后的感受，進(jìn)而使其在探索游戲中得到動手能力與想象力的提升。

（二）教學(xué)中多加觀察幼兒的需求，依據(jù)需求制定特色的游戲化課程

在幼兒園的日常教學(xué)活動中，幼兒作為學(xué)習(xí)的主體，其自身能力的有限，往往需要教師去幫助他們發(fā)掘自身所蘊(yùn)藏的潛能。為此，教師在進(jìn)行課程游戲化的教學(xué)中，需多加觀察幼兒的需求，進(jìn)而根據(jù)他們的成長需求，不斷對課程進(jìn)行改進(jìn)，從而提升幼兒的課堂體驗感。

例如，在對年齡較小的幼兒進(jìn)行游戲化授課時，教師可以從他們比較感興趣的動畫片出發(fā)，對動畫片中出現(xiàn)的可進(jìn)行游戲教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行游戲化改進(jìn)，進(jìn)而有效地提升孩子們對課程游戲的參與興趣。在這一過程中，教師也要多加觀察班內(nèi)孩子在完成活動時的表現(xiàn)，并根據(jù)他們的表現(xiàn)不斷改進(jìn)課程，促進(jìn)特色游戲課程的實現(xiàn)。此外，在針對年齡較大的孩子進(jìn)行游戲化授課時，教師可以針對他們發(fā)展的需要設(shè)計游戲。如在教授孩子們辨認(rèn)人民幣時，教師可將教室的場景設(shè)定為超市，由每個孩子輪流體驗收銀員、顧客等角色，從而引導(dǎo)他們完成游戲。使其在課程的游戲中了解人民幣幣值的大小、人民幣的用處等，從而增強(qiáng)幼兒階段的孩子在溝通、思考等多個方面的能力，促進(jìn)課程游戲化教學(xué)實現(xiàn)最為理想的效果。

（三）提升幼兒在課程游戲中的體驗感，增強(qiáng)游戲活動的主題化

通過對課程游戲的研究發(fā)現(xiàn)，在課程游戲中表現(xiàn)較為突出的幼兒，比表現(xiàn)一般的幼兒有著更強(qiáng)的綜合能力。在過去的游戲教學(xué)中，一些教師會采取較為單一的形式進(jìn)行授課，使得幼兒的積極性不強(qiáng)、體驗感較差，進(jìn)而導(dǎo)致他們的各方面潛能在游戲過程中得不到釋放。為此，教師在課程游戲的教學(xué)中應(yīng)特別關(guān)注幼兒的游戲體驗，并通過課程的開展了解幼兒對游戲的需求，進(jìn)而設(shè)計出更具主題性、更適合幼兒玩耍的游戲，從而有效地增強(qiáng)他們的課程體驗。

例如，在進(jìn)行以“環(huán)保”為主題的教學(xué)活動時，教師可依據(jù)“環(huán)保”這一主題設(shè)置課程游戲，其教學(xué)目標(biāo)是幫助孩子們在游戲中了解如何環(huán)保、應(yīng)該怎樣環(huán)保。為此，教師可開展“變廢為寶”的廢品再加工設(shè)計活動，并將孩子們的設(shè)計作品進(jìn)行評比，對作品完成較好的孩子予以一定的獎勵。此外，教師還可以開展“環(huán)?！眴柎鸫筚悾槍⒆觽兡芙佑|到的環(huán)保知識進(jìn)行提問，使其更深入地了解環(huán)保這一概念。

（四）完善幼兒課程教學(xué)游戲化的授課內(nèi)容，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展

課程游戲的教學(xué)貫穿幼兒園日常教學(xué)的始終，為此，教師應(yīng)從有利于幼兒學(xué)習(xí)更多知識方面出發(fā)，通過合理的游戲教學(xué)，助力其身心得到健康發(fā)展。同時，教師還應(yīng)該發(fā)揮好課程中的帶頭及引導(dǎo)作用，使幼兒在課堂中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂趣，感受生活的美好與世界的美麗。

例如，在開展剝豌豆游戲時，教師可以根據(jù)幼兒曾學(xué)過的數(shù)學(xué)知識，引導(dǎo)他們對豌豆的數(shù)量進(jìn)行計算。通過這樣的授課形式，幼兒不僅得到了生活常識的提升，還充分了解了豌豆的特點。在這種授課環(huán)境下，幼兒的數(shù)學(xué)計算與思考能力也能夠得到有效地提升。此外，在日常授課中，教師還可以通過繪畫游戲的形式提升孩子們的繪畫能力，通過接力跑比賽提升孩子們的運動能力，通過詩朗誦、演講、自我介紹等形式提升他們的語言表達(dá)能力。通過上述這種多樣的游戲教學(xué)形式，可以促使幼兒園的授課科目不斷完善，從而更好地助力幼兒的全面發(fā)展。

綜上所述，為了讓幼兒園的孩子們能夠在課程的游戲化教學(xué)中更有積極性地進(jìn)行學(xué)習(xí)，就需要幼兒園教師制定好授課計劃，不斷與時俱進(jìn)地更新課程游戲化的教育理念，使幼兒的學(xué)習(xí)與生活需求得到滿足。與此同時，教師要擁有挖掘幼兒需要的業(yè)務(wù)能力，不斷在備課中完善授課內(nèi)容的實用性，并在增強(qiáng)課堂游戲主題化的基礎(chǔ)上，不斷提升幼兒在課程游戲中的體驗感，幫助幼兒階段的孩子們在完成游戲的過程中，能夠得到能力的提升與多個方面的發(fā)展。