鄧敏 廣西藝術(shù)學院音樂教育學院

當前，隨著我國社會經(jīng)濟水平的不斷提高，我國對教育的要求也越來越高，隨之而來的是教師就業(yè)和教學模式的多元化，這也就導致部分專業(yè)性的教師就業(yè)渠道出現(xiàn)了多元化現(xiàn)象，其中高師音樂專業(yè)學生在進行畢業(yè)應聘時，相關(guān)的用人單位也對此提出了綜合性的要求。在此背景之下，進一步強化培養(yǎng)高師學生鋼琴應用能力能夠提高高師學生的鋼琴水平。文章以高師學生鋼琴應用能力培養(yǎng)的意義作為主要的切入點，以即興伴奏能力作為主要分析方向，進一步探討中小學音樂教育專業(yè)鋼琴集體課教學模式改革與實踐研究，以此來推動我國教育的發(fā)展。

在高師鋼琴課程教學中，對高師學生鋼琴應用能力的培養(yǎng)，是現(xiàn)階段大部分學校所要求的，也是社會所需要的。本文以鋼琴即興伴奏為主要切入點，進一步結(jié)合中小學音樂教育專業(yè)鋼琴集體課教育教學模式改革與實踐，進行了一定的研究和探討。作為高師音樂教育專業(yè)中一門較為綜合的課程，鋼琴即興伴奏最主要的教學目的是為了培養(yǎng)高師學生的即興彈奏能力，進一步提高了學生的鋼琴演奏技巧和能力，以此來增強高師學生的專業(yè)水平。

高師學生鋼琴應用能力培養(yǎng)的意義

現(xiàn)如今，我國教育改革正處于一個不斷深入發(fā)展的階段，社會就業(yè)形勢的不斷變化在一定程度上推動了高師學生專業(yè)教學素質(zhì)的提高。在這一社會背景之下，如何培養(yǎng)高素質(zhì)應用型人才已經(jīng)成為了高師音樂專業(yè)部分授課老師所要解決的問題。當下，隨著高師學生人數(shù)的不斷增加，學習鋼琴專業(yè)的學生人數(shù)也在增長，這就在一定程度上加重了音樂專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)壓力，甚至推動了部分用人單位對畢業(yè)生招聘標準的提高。有大部分用人單位表示，高師學生擁有較強的獨奏表演能力，但是在教學和鋼琴應用方面出現(xiàn)了能力不足的現(xiàn)象。而為了更好地培養(yǎng)高師學生的綜合性能力，就要在高師音樂教育專業(yè)鋼琴集體課教學模式上進行改革與實踐，進一步對高師學生的鋼琴應用能力進行培養(yǎng)，讓學生在學習基礎教學的基礎上，進一步得到對應用能力的培養(yǎng)，進而做到基礎理論與教學實踐相結(jié)合[1]。除此之外，從教育目的的角度來說，中小學音樂教育專業(yè)鋼琴集體課教學的最終目的是為了進一步培養(yǎng)中小學的音樂師資力量，而要想成為老師，高師學生不僅僅需要較強的專業(yè)素養(yǎng)，更需要有較強的鋼琴應用能力。與專業(yè)音樂院校不同的是，高師鋼琴教學最根本的目的是為中小學培養(yǎng)以教學和應用為主的教師隊伍，而不是進一步培養(yǎng)比賽和演奏型的人才。所以高師學生所接受的教學應該是將重點放在鋼琴的應用能力上，進而讓學生可以建立較為完整的鋼琴應用實際體系，讓學生的學習興趣可以得到提高，進而保證高師學生可以將鋼琴應用能力充分運用到中小學的音樂課堂之中，并進一步提升課堂的質(zhì)量和效果。

中小學音樂教育專業(yè)鋼琴集體課教學模式改革與實踐研究——以即興伴奏能力為例

（一）作品分析能力的培養(yǎng)

即興伴奏能力是一種體現(xiàn)高師學生綜合性鋼琴應用能力的考察方式，從本質(zhì)上來說，鋼琴即興伴奏的基礎是分析和設計。要想使得高師學生在即興伴奏方面的能力得到一定的提高，就要進一步培養(yǎng)高師學生的鋼琴作品分析能力。在實際的教學中，培養(yǎng)高師學生分析鋼琴作品的能力，可以在一定程度上幫助學生對鋼琴即興伴奏形成一定的理論體系，讓他們可以擁有一定的整體思維，這樣對鋼琴即興伴奏的設計會產(chǎn)生一定的整體效果，甚至還可以幫助學生更好地去分析和把握各種鋼琴作品中相關(guān)的音樂結(jié)構(gòu)和風格。所以在進行鋼琴即興伴奏作品的課程教學時，老師應注意以下兩個方面：一方面在對作品進行分析時，老師應該有目的地去講授一些必要的理論知識，比如作品分析、曲式結(jié)構(gòu)知識等相關(guān)內(nèi)容，讓學生對伴奏歌曲的結(jié)構(gòu)有一個清晰的了解；另一方面，作為未來的中小學音樂教師，高師的學生應該在學校將學習的重點放在中小學音樂教育上，這也就要求老師在進行鋼琴即興伴奏作品分析時，將所選擇的作品關(guān)注點放在兒童歌曲之中，讓學生可以學習如何為兒童歌曲進行鋼琴即興伴奏。在為兒童歌曲進行鋼琴即興伴奏時，不僅僅要適應兒童歌曲的基本結(jié)構(gòu)和特點，還要進一步貼合兒童歌曲的內(nèi)容和所表達的情緒，如歌曲《小白船》就可以通過分解和弦來進一步進行歌曲抒情。總而言之，高師學生通過培養(yǎng)作品分析能力可以進一步提高對鋼琴即興伴奏的了解，進而保證在不改變歌曲整體框架的基礎上，進一步形成獨特的風格特色，達到較為理想的音樂教學效果[2]。

（二）伴奏和聲設計的能力培養(yǎng)

伴奏和聲設計作為鋼琴即興伴奏中最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，它可以進一步確定整部作品的基調(diào)，讓其在原本的作品基礎風格之上，進一步通過伴奏和聲設計幫助整首歌曲的伴奏變得更加合理和完美。而在中小學音樂教育專業(yè)鋼琴集體課教學中，老師對和聲手法訓練的教學，可以說是即興伴奏教學中較難的部分。從本質(zhì)上來說，和聲本身就擁有著復雜而又嚴格的體系，要想使得學生可以得到一定的伴奏和聲設計的能力培養(yǎng)，老師在教學時就要進一步引導和啟發(fā)學生去運用聲部連接法，讓學生通過和聲的方式，進一步配合歌曲的高潮和轉(zhuǎn)軸部分，進而體現(xiàn)特定的效果。比如歌曲《中國中國鮮紅的太陽永不落》的和聲部分，首先，作為一首頌歌，這首歌曲的旋律較為寬廣雄偉，而和聲的力度在整部歌曲中就顯得較弱，沒有起到推動歌曲發(fā)展的作用，所以在此時若將歌曲的高潮部分所采用的內(nèi)和弦變?yōu)樽兒拖?，就會在一定程度上增強和弦的指向性，進而加大和聲的影響力度，讓歌曲可以得到一定的情緒發(fā)展，讓歌曲本身所蘊含的激昂感情能夠得到體現(xiàn)。除此之外，在進行伴奏和聲設計的教學時，老師應該循序漸進，讓學生可以通過由淺入深的方式逐漸學習和掌握基本功訓練，讓學生可以在學習和訓練的過程中逐漸養(yǎng)成先設計后彈琴的學習方法，讓學生可以逐漸達到一次性完成歌曲即興伴奏的目的[3]。最后，老師還要在課堂上，讓高師學生通過多彈和弦的方式來感受和聲的變化，進一步增強學生的音樂感知能力，并以此來對學生進行鋼琴伴奏和聲設計的能力培養(yǎng)，進而提高學生在鋼琴伴奏中和聲設計的能力。

（三）恰當運用選配伴奏音型，織體與音型伴奏手法

從伴奏手法的角度來說，鋼琴即興伴奏所采用的手法是多樣的，不同的手法會帶來不同的效果，只要能夠恰當?shù)厥褂?，就能夠讓歌曲表現(xiàn)出獨特的魅力。首先彈奏伴奏織體是進一步幫助學生掌握即興伴奏的一個關(guān)鍵部分，通過此部分可以讓學生循序漸進地學會和總結(jié)為他人伴奏的方式方法，進而在一定程度上提高學生自身的鋼琴伴奏能力。從某種程度上來說，不同歌曲所采用的伴奏手法也是不盡相同的，抒情的歌曲所采用的伴奏手法應該更加具有藝術(shù)色彩和感情氣息，就比如作為藝術(shù)色彩強烈、感染力豐富的抒情歌曲，《小白菜》在歌曲情感表達上起伏很大，那么為這首歌曲進行伴奏時，就可以通過復調(diào)伴奏織體讓出現(xiàn)好幾次的主旋律根據(jù)不同的歌曲情感進行模仿復調(diào)的配合，讓這首歌曲所表達的思想感情可以得到進一步的抒發(fā)。所以可以在進行伴奏時改變相關(guān)的伴奏手法，讓高師學生得到鋼琴應用能力的培養(yǎng)[4]。

（四）借鑒正譜伴奏，培養(yǎng)即興伴奏能力

在鋼琴即興伴奏的學習中，要想使高師學生可以獲得一種正規(guī)典范式的學習方法，就要進一步借鑒正譜伴奏，讓學生培養(yǎng)即興伴奏的能力。從本質(zhì)上來說，鋼琴即興伴奏最根本的環(huán)節(jié)在于即興，是讓創(chuàng)作者在短時間內(nèi)通過即興編配來讓歌曲擁有伴奏織體，并且要保證演唱者可以順利進行，這也就在一定程度上要求即興伴奏者要擁有較強的專業(yè)能力，這不僅僅體現(xiàn)在豐富的理論基礎知識上，更體現(xiàn)在良好的創(chuàng)作創(chuàng)新能力上，所以在高師音樂教育的課堂上，老師應該通過課堂即興考核的方式來進一步調(diào)動學生的即興表現(xiàn)力，讓學生可以進一步提高自己的即興發(fā)揮能力，并以此來幫助自己提高即興伴奏能力。

針對高師學生鋼琴應用能力的培養(yǎng)，可以說是中小學音樂教育專業(yè)鋼琴集體課教學的一大難點，其中，鋼琴即興伴奏作為學生鋼琴應用能力培養(yǎng)中較為重要的環(huán)節(jié)，鋼琴即興伴奏可以說是中小學音樂教師必不可少的教學基本功。而本文通過對鋼琴即興表演教學模式改革和實踐的進一步探索，來幫助高師學生提高鋼琴應用能力，以此來提高中小學音樂教育專業(yè)鋼琴集體課教學質(zhì)量和效率。