郭豐云 聊城幼兒師范學(xué)校 山東 濱州 252600

一、中職體育與民間風(fēng)俗文化融合教學(xué)策略分析

中華傳統(tǒng)武術(shù)、舞龍舞獅活動、踩高蹺活動、抖空竹活動等民間風(fēng)俗文化活動可為中職體育教學(xué)提供更廣泛的教學(xué)形式和教學(xué)資源，并且中職學(xué)生在參與此類活動時，可進(jìn)一步感受我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)體育文化活動，進(jìn)而可在一定程度上增強中職學(xué)生的民族文化自豪感，這也是培養(yǎng)中職學(xué)生綜合素質(zhì)、培養(yǎng)中職學(xué)生民族文化素養(yǎng)的基本內(nèi)容。

具體而言，例如，中職體育教師可將我國傳統(tǒng)武術(shù)引入到中職學(xué)生體育教育教學(xué)課堂中，進(jìn)而在完善中職體育教育教學(xué)體系的同時，豐富了教育教學(xué)的內(nèi)容。中華武術(shù)形式多樣，不僅可“外練筋骨皮”，還可“內(nèi)練一口氣”，對學(xué)生身心健康的發(fā)展具有較為積極的作用，并可為中職學(xué)生提供更好的保護(hù)自身生命財產(chǎn)安全的方式方法。為了強化中職體育教育教學(xué)活動與民間風(fēng)俗文化的融合效果，中職體育教師應(yīng)明確不同武術(shù)形式的難度，并以此難度為基礎(chǔ)，選擇適合中職學(xué)生學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)武術(shù)內(nèi)容。在教學(xué)效果考察方面，體育教師可將武術(shù)教學(xué)課程分為初級、中級和高級課程，學(xué)生完成不同課程的學(xué)習(xí)，并通過合格性考試之后可獲得相應(yīng)的學(xué)分，進(jìn)而可參與下一階段的學(xué)習(xí)活動，以此來滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，并提升傳統(tǒng)武術(shù)教育教學(xué)的針對性，這也是促使中職體育教學(xué)深入貫徹個性化教學(xué)理念的內(nèi)在要求。通過將中職體育教學(xué)與民間風(fēng)俗文化相融合的教育教學(xué)方式，中職體育教師可廣泛擴(kuò)展與鍛煉學(xué)生體魄、增強中職學(xué)生體質(zhì)相關(guān)的教育教學(xué)內(nèi)容，從而為中職學(xué)生的健康成長提供優(yōu)質(zhì)沃土。

二、中職體育與“廣場舞”文化融合教學(xué)策略分析

“廣場舞”具有節(jié)奏鮮明、動作合理有效的特點，并且老少咸宜，中職體育教師應(yīng)分析、總結(jié)廣場舞的特點，發(fā)掘廣場舞中蘊含的音樂藝術(shù)文化，這也是發(fā)掘社會群眾休閑文化特點的重要角度。音樂藝術(shù)文化在實際的社會生產(chǎn)生活中具有形式表現(xiàn)多元、內(nèi)容擴(kuò)展廣泛的特點，中職教師應(yīng)將具有此類特點的音樂藝術(shù)文化融入到中職學(xué)生的體育教育教學(xué)活動中，從而促使學(xué)生可在豐富優(yōu)美或者節(jié)奏鮮明的音樂節(jié)奏影響下，全身心地投入到具體的體育教學(xué)活動中。中職體育教師也可借助此類音樂藝術(shù)持續(xù)調(diào)動中職學(xué)生參與體育運動的熱情，進(jìn)而全面改善中職體育教育教學(xué)的效果。

具體而言，“鬼步舞”在當(dāng)下比較“熱”，其音樂節(jié)奏鮮明、動作整體性好、動作幅度大，對學(xué)生全身運動組織的調(diào)動效果較好，基于此，中職體育教師可將“鬼步舞”中的音樂融入到中職體育教學(xué)中，并結(jié)合中職學(xué)生的生理和心理發(fā)展特點，對“鬼步舞”進(jìn)行一定的改造和優(yōu)化，促使其具體的動作可在滿足中職體育教育教學(xué)要求的同時，更適應(yīng)中職學(xué)生的體育鍛煉要求。首先，在選擇“鬼步舞”具體風(fēng)格方面，中職體育教師可選擇“休閑bass”風(fēng)格類型的“鬼步舞”，并參考至樂舞團(tuán)提供的教學(xué)樣片，分解“鬼步舞”不同的技術(shù)動作；其次，中職體育教師可在音樂風(fēng)格選擇方面選擇偏硬派的音樂風(fēng)格，此類音樂具有強悍的震撼力，主要以電子舞曲為主，可突出中職體育教育的有活力、有渲染力的特點。另外，中職體育教師也可要求具有較多“廣場舞”經(jīng)驗的教師或者同學(xué)演示相關(guān)的舞步、舞姿，從而為學(xué)生掌握“鬼步舞”的技術(shù)要點提供有效參考。

三、中職體育與戶外運動文化融合教學(xué)策略分析

此處指的戶外運動文化為類如徒步慢走、攀巖、登山、釣魚、滑板、山地自行車等戶外運動文化，但受限于中職體育教育教學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)施情況和中職學(xué)生的學(xué)習(xí)時間安排，從教學(xué)可行性角度分析，徒步慢走、登山以及滑板類戶外運動活動具有較好的教學(xué)可行性，并且安全性較好。中職體育教師在開展體育教學(xué)活動時，可將此類戶外運動的運動特點與中職體育教學(xué)的需求結(jié)合起來，同時，將中職體育教學(xué)的要求融入戶外運動教學(xué)活動中。

具體而言，中職體育教師可與學(xué)生一同徒步慢走于學(xué)校周圍的公園或者森林中，并在此過程中為學(xué)生講解與戶外生存相關(guān)的知識，講解不同環(huán)境情況下的生存技巧。如果說上文提到的傳統(tǒng)武術(shù)教學(xué)可強化中職學(xué)生的體質(zhì)，戶外運動教學(xué)則可進(jìn)一步為學(xué)生提供發(fā)揮體質(zhì)優(yōu)勢的資源，為學(xué)生提供體育鍛煉的不同角度和不同方式。當(dāng)然，受限于中職體育教育的現(xiàn)實狀態(tài)，將學(xué)生帶出校園可能較為困難。

四、中職體育與舞蹈藝術(shù)文化融合教學(xué)策略分析

舞蹈藝術(shù)具有較強的專業(yè)性，但從休閑文化的角度分析，也不乏為廣大群眾所熟知、接受的舞蹈藝術(shù)形式，類如街舞、華爾茲、探戈、拉丁舞等均可作為休閑文化融入到中職體育教育教學(xué)過程中。中職教師在開展體育教學(xué)活動時，應(yīng)分析此類運動的特點，并結(jié)合中職學(xué)生參與體育活動的時間特點，合理選擇針對性的教育內(nèi)容。

具體而言，若要將“街舞”融入到中職體育教學(xué)中，中職體育教師應(yīng)選擇具有代表性的機(jī)械舞、霹靂舞或者自由舞，但必須控制好此類機(jī)械舞的難度，由于機(jī)械舞對學(xué)生的身體協(xié)調(diào)能力要求較高，對學(xué)生力量的要求也較高，因此，中職教師在選用街舞時應(yīng)盡量降低教學(xué)難度；若要將華爾茲融入到中職體育教學(xué)中，中職體育教師應(yīng)選擇適合中職學(xué)生心理發(fā)展水平的舞步形式，但由于華爾茲一般需要男女配合，中職教師在應(yīng)用此類舞蹈形式時，還要注意班級學(xué)生在性別認(rèn)知方面的現(xiàn)實特點，避免學(xué)生之間出現(xiàn)較為“尷尬”的情況。從舞步角度分析，華爾茲的基本步法較為簡單，“一拍跳一步，每小節(jié)三拍跳三步”的舞步規(guī)則較為固定，這對中職學(xué)生也較為友好，學(xué)生可在較為簡單的學(xué)習(xí)之后，即可掌握相應(yīng)的基礎(chǔ)舞步動作。總之，中職體育教師可深入分析休閑文化中各類舞蹈藝術(shù)文化的特點，并依據(jù)不同舞蹈形式的特點，結(jié)合中職體育教育教學(xué)的具體要求，將此類舞蹈融入到中職體育教育教學(xué)的過程中，從而在豐富中職體育教學(xué)形式的同時，擴(kuò)展中職體育教育教學(xué)的內(nèi)容，促使中職體育教學(xué)過程更具趣味性，更符合中職學(xué)生的心智發(fā)展特點和興趣愛好特點。

五、結(jié) 語

總之，本文從四個方面分析了中職體育與休閑文化融合教學(xué)的方式方法，包括了民間風(fēng)俗文化、“廣場舞”文化、戶外運動文化、舞蹈藝術(shù)文化與中職教育融合的具體形式和辦法。希望廣大中職體育教育教學(xué)人員可依據(jù)班級學(xué)生的實際特點，合理選擇具體的休閑文化融合形式，并結(jié)合中職體育教育教學(xué)的具體要求，完善休閑文化與中職體育教學(xué)相融合的教育教學(xué)過程，進(jìn)而有效改善中職體育教育教學(xué)效果，提升中職體育的教學(xué)質(zhì)量。