梁惠婷 秦 榮

（1. 桂林航天工業(yè)學院 馬克思主義學院，廣西 桂林 541004；2. 太原航空儀表有限公司，山西 太原 030000）

2019年，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發(fā)的《關于全面深入持久開展民族團結進步創(chuàng)建工作鑄牢中華民族共同體意識的意見》中指出，要健全民族團結進步教育常態(tài)化機制，把民族團結教育納入國民教育、干部教育、社會教育全過程，構建課堂教學、社會實踐、主題教育多位一體的教育平臺。［1］高校思政課和推進民族團結進步教育是當前高校思想政治工作需要重點把握的內容，民族團結進步教育是高校思政課的主要內容，高校思政課是進行民族團結進步教育的有效途徑。發(fā)揮民族團結進步教育對于高校思政課的積極作用和高校思政課對民族團結進步教育的深化，有利于推動新時代高校思想政治工作高質量發(fā)展。從課堂教學、實踐活動、融媒體平臺等三重維度入手，教育引導大學生深入學習馬克思主義民族理論、黨和國家的民族政策與理論、民族法律法規(guī)等知識，在學思踐悟中培育大學生的中華民族共同體意識，實現二者在理論與實踐上的統(tǒng)一。

一、高校思政課與民族團結進步教育融合發(fā)展的內在聯系

厘清高校思政課與民族團結進步教育二者之間的內在聯系，是推動高校思政課與民族團結進步教育相融合的重要前提。具體而言，高校思政課與民族團結進步教育可以相融合的內在緣由在于，二者在目標、內容上具有內在耦合聯系。

（一）高校思政課與民族團結進步教育在育人目標上相融通

高校思政課作為落實立德樹人根本任務的關鍵課程，在育人目標上與民族團結進步教育相融通，二者均致力于“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這一根本目標。具體而言，一是高校思政課在增強大學生對中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信的育人目標上，與民族團結進步教育中增進大學生對偉大祖國、中華民族、中華文化、中國共產黨、中國特色社會主義認同的育人目標具有共融性。［2］二是高校思政課在教育引導大學生了解“四史”，認識世情、國情、黨情的育人目標上，與民族團結進步教育中教育引導大學生鑄牢中華民族共同體意識，樹立正確“五觀”的育人目標具有共通性。三是高校思政課在引導大學生把愛國情、強國志、報國行自覺融入堅持和發(fā)展中國特色社會主義事業(yè)、建設社會主義現代化強國、實現中華民族偉大復興的奮斗之中的育人目標上，與民族團結進步教育中培育一代代擁護中國共產黨領導和我國社會主義制度、立志為中國特色社會主義事業(yè)奮斗終身的有用人才的育人目標具有共促性。［3］

（二）高校思政課與民族團結進步教育在育人內容上相貫通

就育人內容而言，高校思政課各門課程與民族團結進步教育在育人內容上相貫通。民族團結進步教育的育人內容包括中華各民族的民族關系、民族文化知識和科學文化知識。［4］高校思政課作為系統(tǒng)闡釋馬克思主義理論的課程，各門課程都在不同程度上涉及民族團結進步教育的內容。具體而言，其一是在“馬克思主義基本原理”課中，涉及馬克思主義關于民族平等聯合、指引被壓迫民族爭取民族獨立和民族解放的內容；其二是在“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”課中，涉及黨的民族政策和理論的內容，如民族區(qū)域自治制度的確立與實施、《論十大關系》中處理漢族和少數民族的關系、鞏固和發(fā)展愛國統(tǒng)一戰(zhàn)線等；其三是在“中國近現代史綱要”課中，涉及中華民族共同歷史記憶的內容，如各族人民在黨的領導下，共同抵御外侮，最終推翻“三座大山”，實現民族獨立、人民解放的歷史和朝著實現中華民族偉大復興的目標，共同團結奮斗、共同繁榮發(fā)展的歷史；其四是在“思想道德與法治”課中，涉及維護祖國統(tǒng)一和民族團結的內容，如堅定信仰信念信心、做新時代的忠誠愛國者、積極踐行社會主義核心價值觀等；其五是在“形勢與政策”課中，關于黨的最新路線方針政策的內容，包含加強新時代黨的民族理論政策宣傳教育、鑄牢中華民族共同體意識宣傳教育等，與民族團結進步教育的育人內容相互貫通、互為表里。從內容貫通的層面來看，高校思政課是深化民族團結進步教育的主陣地，民族團結進步教育是通俗化、具象化的高校思政課。

二、高校思政課與民族團結進步教育融合發(fā)展的育人價值

高校思政課和民族團結進步教育是高校思想政治教育的重要手段，推動高校思政課與民族團結進步教育的融合發(fā)展，對增強民族團結進步教育針對性、提升高校思政課鑄魂育人實效、高校思想政治教育協(xié)同效應具有重要的育人價值。

（一）有利于增強民族團結進步教育的針對性

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上發(fā)表重要講話，強調“要用好課堂教學這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性”［5］。民族團結進步教育作為高校思想政治教育的重要組成部分，發(fā)揮高校思政課在推進民族團結進步教育中的作用，是增強民族團結進步教育針對性的有效途徑。一方面，就二者融合的內容和方法而言，推進高校思政課與民族團結進步教育相融合，以民族常識、民族政策、民族故事等為教學資源，從歷史與現實、理論與實踐等方面出發(fā)，系統(tǒng)開展對馬克思主義民族理論和黨的民族理論的教學，有的放矢、循序漸進地推進民族團結進步教育，有利于在思政課中提高民族團結進步教育的針對性。另一方面，就二者培育的對象而言，推進高校思政課與民族團結進步教育相融合，將民族團結進步的先進人物、遺跡舊址、歷史文物融合到課堂教學、實踐活動、融媒體平臺等渠道，有利于大學生在受教育過程中找到二者的結合點，不斷強化對“五觀”“兩個共同”“五個認同”“三個離不開”等內容的認識和理解。

（二）有利于提升高校思政課的鑄魂育人實效

2021年8月27日至28日在中央民族工作會議上，習近平總書記發(fā)表重要講話并指出：“必須以鑄牢中華民族共同體意識為新時代黨的民族工作的主線，推動各民族堅定對偉大祖國、中華民族、中華文化、中國共產黨、中國特色社會主義的高度認同，不斷推進中華民族共同體建設?！保?］鑄牢中華民族共同體意識是民族團結進步教育的主線，也是高校思政課發(fā)揮鑄魂育人作用的重要體現。在高校思政課中講好鑄牢中華民族共同體意識故事、民族團結進步故事，既有利于高校思政課運用民族團結進步教育中的鮮活資源，提升思政課的親和力、說服力和生動性，也有利于思政課講深講透鑄牢中華民族共同體意識的現實意義，教育引導大學生牢固樹立中華民族一員的意識，強化對中華民族多元一體的認識，不斷為實現中華民族偉大復興的中國夢而努力奮斗。

（三）有利于提升高校思想政治教育的協(xié)同效應

協(xié)同效應是指在復雜系統(tǒng)中子系統(tǒng)間及子系統(tǒng)與其他系統(tǒng)間相互協(xié)調、相互合作，其所產生的作用大于各個部分獨自發(fā)揮作用的總和。［7］高校思想政治教育是一個復雜系統(tǒng)，高校思政課與民族團結進步教育作為高校思想政治教育的重要組成部分，二者天然具有融合發(fā)展的“血脈聯系”，將二者進行有效融合，有利于發(fā)揮二者在協(xié)同育人中的作用。一方面，推進二者相融合，有利于協(xié)同二者的育人資源。思政課程資源與民族團結進步教育中的思政資源，都是高校思想政治教育資源的有機組成，二者相互聯系、互為補充，將二者彼此涵蓋的人物素材、事件素材、實物素材等育人資源進行系統(tǒng)性整合，有利于提升思想政治教育資源的針對性和集合性。另一方面，推進二者相融合，有利于協(xié)同二者的聯動性。思政課與民族團結進步教育在課堂教學、實踐教學、平臺互動等育人手段上相貫通，將二者的育人內容進行有效聯動，有利于破解二者在育人上“兩張皮”的問題。

三、高校思政課與民族團結進步教育融合發(fā)展的實踐理路

高校思政課與民族團結進步教育作為高校思想政治教育的關鍵環(huán)節(jié)，要以鑄牢中華民族共同體意識為主線，在“課堂教學”“實踐活動”“融媒體平臺”上協(xié)同發(fā)力，著力推進高校思政課與民族團結進步教育的融合發(fā)展，凝聚育人合力。

（一）以課堂教學為主渠道，推進二者融合發(fā)展走心

在課堂教學中推進高校思政課和民族團結進步教育相融合，對落實立德樹人根本任務具有重要意義，要切實發(fā)揮好課堂教學的主渠道作用。一要充分發(fā)揮思政課在育人方面的“優(yōu)勢”和“模范”作用。思政課作為落實立德樹人根本任務的關鍵課程，教師要以透徹的學理分析、徹底的思想理論、生動的歷史素材講好民族團結進步教育的相關內容，讓大學生在課程學習中深化對推進民族團結進步教育、鑄牢中華民族共同體意識的重要性和必要性的認識。具體而言，“馬克思主義基本原理”課側重從理論原理的角度，闡釋馬克思、恩格斯關于民族問題與社會革命關系的理論、關于民族運動與民族解放運動等內容；“毛澤東思想與中國特色社會主義理論體系概論”課側重從理論邏輯演進的角度，講好百年來馬克思主義民族理論中國化的發(fā)展變化。“中國近現代史綱要”課側重從歷史史實的角度，講好中國共產黨團結帶領人民進行革命、建設、改革的歷史進程中，各族人民守望相助、團結奮斗的歷史。“思想道德與法治”課側重從中國共產黨“精神譜系”的角度，借助民族團結進步故事，講好各族人民像石榴籽那樣緊緊抱在一起的偉大團結精神?！靶蝿菖c政策”課側重從時事角度出發(fā)，及時將黨的民族理論最新成果開展專題式教學，增強大學生對最新理論成果的理解。二要因“課”制宜，讓中華民族共同體意識在每一堂課上照耀。推進高校思政課與民族團結進步教育不僅僅局限于思政課程之中，還應發(fā)揮課程思政在培育人才中的重要作用，推動思政課程與課程思政同向同行。如在藝術類課程中，結合民族藝術開展教學，鼓勵藝術類學生結合民族舞蹈歌曲、雕塑繪畫、影視作品進行藝術創(chuàng)作；在體育類課程中，結合民族傳統(tǒng)體育開展教學，通過教學把賽馬、武術、舞龍等民族傳統(tǒng)體育背后所蘊含的民族文化和各民族精神特質進行傳承與弘揚；在醫(yī)學類課程中，結合民族傳統(tǒng)醫(yī)學和中醫(yī)藥文化展開教學；在通識課教育中，開設民族理論和民族政策、中國民族史等課程，積極推進民族團結進步教育進教材、進課堂、進頭腦。

（二）以實踐活動為依托，推進二者融合發(fā)展走實

實踐活動是推進高校思政課與民族團結進步教育的重要平臺，在實踐活動中，推進二者融合發(fā)展走實，有利于推動“理論思政”與“實踐思政”相融合。一是將實踐活動與思政課實踐教學相融合。一方面，在重要時間節(jié)點和重大紀念活動中，組織學生參觀瞻仰革命遺址、民族博物館、民族團結進步人物紀念館等民族團結進步教育基地，引導學生在學習民族團結先進事跡中厚植愛國報國和民族團結情懷；另一方面，結合民族重大事件、歷史人物打造實踐育人品牌活動，如組織開展民族團結進步教育主題情景黨課、民族團結進步故事演繹賽、紅色經典朗誦等，組織學生開展收集民間故事、參與節(jié)慶活動采風、征文比賽等，推動民族團結進步教育在學生心中落地生根，深化高校思政課與民族團結進步教育相融合。二是將實踐活動與宣傳活動相融合。一方面，開展專題講座、座談會、主題班會、榜樣人物進校園等活動，教育引導大學生將鑄牢中華民族共同體意識內化于心、外化于行。另一方面，發(fā)揮大學生宣傳民族團結進步的主體性作用，如組織班級成立理論宣講團、青年學習社等，走進班級、社區(qū)，開展民族文化調研、理論宣講、志愿服務、研學實踐等活動，積極參與反映民族團結進步的書畫作品、板報、攝影等活動，寓思想引導于實踐活動之中，常態(tài)化推動高校思政課與民族團結進步教育有機結合。

（三）以融媒體平臺為抓手，推進二者融合發(fā)展走深

融媒體平臺是開展大學生思想政治教育的前沿陣地，占領網絡陣地，建立入腦入心教育平臺，是推進高校思政課與民族團結進步教育走深的重要途徑。一是搭建高校思政課與民族團結進步教育互動平臺。結合二者相貫通的內容，借助慕課（MOOC）、翻轉課堂、混合式教學等思政課堂載體，通過課程錄播、自主學習活動、話題討論、問題研究等形式，促進思政課與民族團結進步教育內容有機結合，讓大學生在網絡自主學習的過程中完成知識升華。二是創(chuàng)新運用融媒體技術。以鑄牢中華民族共同體意識為主線，運用增強現實（AR）、虛擬現實（VR）等融媒體技術，讓原有缺乏互動的民族團結進步故事轉化為直觀生動的情景內容。具體包括：運用VR技術將民族團結教育基地、歷史文物、先進人物等資源形成網上主題教育基地；運用H5情景模擬技術呈現百年各民族發(fā)展的經典瞬間；借助抖音、梨視頻、微信視頻號等短視頻平臺，將黨和國家的民族理論政策法規(guī)，反映民族團結進步事業(yè)的故事、村落、人物、文化等內容通過可視化呈現出來，讓教育內容更具親和力和感染力。三是打造“沉浸式”實景學習精品課。在民族團結進步宣傳月中，打造“網絡平臺+通識課程+思政課程”融合平臺，推出以“推進民族團結進步教育，鑄牢中華民族共同體意識”為主題的沉浸式系列實景微課。如采取線上和線下相結合的教學方式，將教學內容“搬”到民族團結進步教育基地，在真實場景中開展別開生面的思政課，讓育人效果走心走實走深。