付文玲

【摘? 要】教師在教育教學(xué)中容易遇到突發(fā)情況，這時(shí)教師對(duì)突發(fā)情況的應(yīng)對(duì)處理策略便顯得極為重要，這就極為考驗(yàn)教師的教學(xué)機(jī)智，不同的教師有不同的處理方法，突發(fā)情況處理得當(dāng)與否，需要教師的深入研究。本文將從英語課堂中突發(fā)情況的類型、對(duì)課堂突發(fā)情況的處理要求、應(yīng)對(duì)突發(fā)情況的策略展開探究。

【關(guān)鍵詞】英語課堂;突發(fā)情況;應(yīng)對(duì)處理

中圖分類號(hào)：G623.31? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：0493-2099（2021）34-0173-02

Strategies for Handling English Classroom Emergencies

（Gangbu Central Primary School， Lianyungang City， Jiangsu Province，China） FU Wenling

【Abstract】Teachers are prone to encounter emergencies in education and teaching. At this time， teachers’ coping strategies for emergencies are extremely important. This is an extremely test of teachers’ teaching wit. Different teachers have different ways to deal with emergencies. Whether it is appropriate or not requires in-depth research by teachers. This article will explore the types of emergencies in the English classroom， the requirements for dealing with emergencies in the classroom， and the strategies for dealing with emergencies.

【Keywords】English classroom; Emergencies; Handling

一、英語課堂中突發(fā)情況的類型

英語課堂中的突發(fā)情況大體上可以分為三種類型，即干擾型、矛盾型、尷尬型，每種類型又有著不同的分類，教師在處理突發(fā)情況時(shí)，要第一時(shí)間判斷類型，從而作出相應(yīng)的解決辦法。首先是干擾型。由于這類突發(fā)情況的干擾源不一樣，所以又可以分為課內(nèi)干擾及課外干擾。課外干擾比較好理解，教師在教學(xué)時(shí)會(huì)因?yàn)閷W(xué)校安排需要開會(huì)，從而會(huì)使課堂教學(xué)中斷，或因?yàn)閷W(xué)校舉辦活動(dòng)，班級(jí)中的個(gè)別學(xué)生需在上課途中出去參加活動(dòng)排練，或因?yàn)橐恍┎豢煽沟囊蛩兀瑛B叫等而干擾英語課堂。第二，矛盾型。這種類型的突發(fā)情況由于事件主體不同所以又可以分為學(xué)生之間的矛盾和師生之間的矛盾。不論是小學(xué)生還是中學(xué)生，都有著調(diào)皮搗蛋的一面，當(dāng)學(xué)生的調(diào)皮性質(zhì)進(jìn)一步發(fā)展便會(huì)演變?yōu)槊埽谟⒄Z課堂中常見的學(xué)生之間的矛盾有拌嘴、動(dòng)手等，學(xué)生往往會(huì)因?yàn)槟骋患露l(fā)生矛盾，教師在處理時(shí)需搞清楚矛盾源頭才能對(duì)癥下藥。師生矛盾往往是因?yàn)榻處煂?duì)某一個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)、成績或?qū)栴}的回答不滿意而引起的，不同的原因會(huì)產(chǎn)生不同的突發(fā)情況的效果，當(dāng)出現(xiàn)師生矛盾時(shí)，教師必須先正視自己的行為，然后再處理問題。第三，尷尬型。這種類型的突發(fā)情況主體是教師與學(xué)生。有時(shí)是學(xué)生回答問題或出現(xiàn)身體不適的情況，如放屁等，出現(xiàn)其他學(xué)生哄堂大笑的情況，一般會(huì)影響教學(xué)課堂的氛圍，嚴(yán)重時(shí)還會(huì)對(duì)學(xué)生未來的成長造成影響，教師在處理時(shí)必須有靈活應(yīng)變的能力，用機(jī)智的話語化解尷尬。有時(shí)則是學(xué)生向教師提出問題，而教師無法給予準(zhǔn)確的答案，或教師向?qū)W生講授的知識(shí)有誤，被學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出時(shí)，這時(shí)教師不能惱羞成怒，需靈活處理。

二、對(duì)課堂突發(fā)情況的處理要求

英語教師在面對(duì)課堂中的突發(fā)情況時(shí)，應(yīng)及時(shí)排解和利導(dǎo)，除了必要的情況，對(duì)可能會(huì)造成不好的影響但對(duì)課堂效果的影響不大的情況，教師需放置到課后處理，不能將事件的影響范圍擴(kuò)大，對(duì)能在課堂中便可以巧妙化解的突發(fā)情況，教師要借助情況發(fā)生時(shí)的情景，將不利因素轉(zhuǎn)化為有利因素，用簡明扼要的語言帶過，不過多占用教學(xué)時(shí)間，避免影響教學(xué)進(jìn)度。教師在處理情況時(shí)還要注意不能對(duì)學(xué)生進(jìn)行粗暴的懲罰，以免傷害師生感情，造成或加劇師生矛盾，當(dāng)用比喻的話語處理情況時(shí)，要注意比喻貼切，言語風(fēng)趣。教師要依據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，及時(shí)、有效地維護(hù)英語教學(xué)課堂，讓學(xué)生學(xué)會(huì)管理自己，形成學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。

三、英語課堂中突發(fā)情況應(yīng)對(duì)處理的策略

（一）假托法

這個(gè)方法也可以將其稱為聲東擊西法，其實(shí)就是在英語課堂上出現(xiàn)突發(fā)情況時(shí)，教師可以借助與之相似的另一件事物轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力，以此化解突發(fā)情況。比如，有幾名學(xué)生在英語課堂中犯困時(shí)，如果教師直接點(diǎn)名批評(píng)，雖然能讓學(xué)生困意全無，但無形之中也成了全班的焦點(diǎn)而傷害到學(xué)生的自尊心。如果教師利用假托法，讓學(xué)生做“Turn left and turn right，stand up and sit down”的游戲，那么有困意、打瞌睡的學(xué)生便會(huì)立馬精神起來，這樣既不用專門點(diǎn)名學(xué)生，也能活躍課堂的氣氛，讓學(xué)生集中注意力學(xué)習(xí)英語。

（二）聯(lián)系法

這個(gè)方法是指教師將突發(fā)情況中的事物，用學(xué)生學(xué)過或正在學(xué)習(xí)的知識(shí)有效地聯(lián)系在一起，不僅能鞏固學(xué)生的認(rèn)知，也能順利解決突發(fā)情況。比如，教師在教授有關(guān)“holiday”的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，窗外突然飄雪，學(xué)生也完全被雪花吸引了注意力，如果教師強(qiáng)行轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力，后續(xù)的教學(xué)中學(xué)生也仍然容易被分心。因此教師可以讓學(xué)生欣賞兩分鐘的雪景，緊接著向?qū)W生提出一個(gè)問題“Look at the snow.Do you know what holiday is coming soon？”學(xué)生很快給出了答案，紛紛說是“Christmas”，這樣能更好地促進(jìn)課堂效率的提高。

（三）沉著冷靜解決問題

教師面對(duì)突然發(fā)生的事件時(shí)需保持冷靜，迅速作出反應(yīng)，對(duì)需要私下處理的事情在課堂上暫不干涉，等到課后再做詳細(xì)的處理。一般在面對(duì)學(xué)生的不良習(xí)慣或不明原因的問題上，教師便可以用這種方式解決問題。只有英語教師做好充分的了解與詳細(xì)準(zhǔn)確的調(diào)查后，才能分析突發(fā)情況的發(fā)生原因，有針對(duì)性地解決問題。比如，教師在教授小學(xué)英語中Birthday這節(jié)內(nèi)容時(shí)，當(dāng)問到學(xué)生“How do you spend your birthday？”這個(gè)問題，大多數(shù)學(xué)生都會(huì)說是與父母、朋友過生日，但也有個(gè)別學(xué)生說“I didn't have a birthday”。面對(duì)這樣的聲音，教師不應(yīng)裝作沒有聽見，也不能因?yàn)閷W(xué)生沒有回答出教師想要的答案就批評(píng)學(xué)生，而應(yīng)在課后再與這名學(xué)生交流。

（四）個(gè)別處理

有時(shí)學(xué)生在課堂中的積極性不高，出現(xiàn)思想跑偏的情況，這時(shí)教師可以選擇合適的時(shí)機(jī)，將學(xué)生跑遠(yuǎn)的思維拉回來，這樣既不影響其他學(xué)生的學(xué)習(xí)，也不會(huì)傷害到學(xué)生的自尊心。比如，教師在教授初中英語中Pets這節(jié)內(nèi)容時(shí)，需教會(huì)學(xué)生祈使句和情態(tài)動(dòng)詞的用法，但有些學(xué)生聽講聽到一半便沒有將注意力放到課堂上，這時(shí)教師可以點(diǎn)名思想跑偏的學(xué)生回答“Can you introduce your pet？”這個(gè)問題，將學(xué)生的思維拉回課堂，讓他們能意識(shí)到認(rèn)真聽課的重要性，從而提高他們的專注力。

（五）運(yùn)用幽默的語言

英語教師運(yùn)用幽默的語言處理突發(fā)情況能化解很多尷尬的事情。比如，教師在上課時(shí)，有一名學(xué)生的電子手表的鈴聲響起來了，學(xué)生自己沒有意識(shí)到，但全班同學(xué)已經(jīng)將目光集中在這名學(xué)生的身上，這時(shí)教師如果糾結(jié)學(xué)生為什么沒有把電子手表調(diào)成靜音已經(jīng)沒有意義了，也會(huì)耽誤上課的時(shí)間，因此教師便可以用一句“原來是為我配樂了啊，我講得就這么精彩嗎？”化解學(xué)生的尷尬，不僅達(dá)到教育的目的，也能保護(hù)學(xué)生的自尊心。

（六）大事化小

比如，教師給初中學(xué)生教授Teenage problems這節(jié)內(nèi)容時(shí)，會(huì)講到早戀的話題，初中階段學(xué)生正處于青春期，一聽到這個(gè)話題難免會(huì)將目光集中到班級(jí)里有早戀傾向的學(xué)生身上。這時(shí)教師可以利用聯(lián)系法，順勢就可以說：“I likemyaunt，because she is very kind and lovely。Who do you like？”以此教師便能將這個(gè)話題輕松帶過，化解學(xué)生的尷尬，將原來的早戀這件大事，化為小事，小事化了，不但能讓學(xué)生的心情鎮(zhèn)靜下來，還不會(huì)影響課堂教學(xué)的秩序。

四、結(jié)語

綜上所述，當(dāng)英語課堂中出現(xiàn)突發(fā)情況時(shí)，教師必須正確判斷情況類型，要具備隨機(jī)應(yīng)變的能力，學(xué)會(huì)傾聽，懂得尊重，盡量減少突發(fā)情況的發(fā)生頻率。

參考文獻(xiàn)：

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（責(zé)任編輯? 袁? 霜）