范一珺

【摘? ? 要】數(shù)學(xué)作為一門兼具探究性與實(shí)用性的學(xué)科，對人們的實(shí)際生活具有重要的意義，因此，幼兒階段也應(yīng)該重視對幼兒數(shù)學(xué)能力的提升，這樣才能夠促進(jìn)其之后的成長學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)繪本的教學(xué)形式與傳統(tǒng)教學(xué)形式相比具有一定的優(yōu)勢，繪本的理論內(nèi)容以繪畫的形式展示，更具畫面感，更加吸引幼兒的注意力。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)繪本;幼兒園;教學(xué);應(yīng)用

中圖分類號：G610? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ?文章編號：1006-7485（2021）35-0131-02

A Probe into the Application of Mathematics Picture Book in Kindergarten Teaching

（Xiuyi Kindergarten in Kunshan City，China） FAN Yijun

【Abstract】Mathematics， as a subject of both inquiry and practicality， is of great significance to people's real life. Therefore， the early childhood stage should also pay attention to the improvement of children's mathematics ability， so as to promote their subsequent growth and learning. Compared with the traditional teaching form， the teaching form of mathematical picture books has certain advantages. The theoretical content of picture books is presented in the form of painting， which is more visually appealing and can attract the attention of children.

【Keywords】Mathematics picture book;Kindergarten;Teaching; Application

一、數(shù)學(xué)繪本在幼兒園教學(xué)中應(yīng)用的意義

（一）繪畫表達(dá)更加生動(dòng)具體

從表達(dá)內(nèi)容上看，繪本主要通過故事形式進(jìn)行編繪，而從表達(dá)形式上看，繪本則是通過畫面與文字結(jié)合的方式進(jìn)行展示教學(xué)，這樣的表達(dá)方法能夠提升語言的形象性，加深幼兒對數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容的理解，同時(shí)還能夠?qū)⒊橄蟮臄?shù)學(xué)理論簡化成為幼兒能夠輕松理解的形式，有效提升數(shù)學(xué)教學(xué)效果。幼兒的年齡較小，其進(jìn)入幼兒園之后首次接觸具有抽象性的數(shù)學(xué)知識(shí)與理論，如果一開始就以復(fù)雜知識(shí)的形式進(jìn)行教學(xué)，幼兒就很難理解數(shù)學(xué)理論，導(dǎo)致幼兒喪失數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，嚴(yán)重時(shí)還有可能導(dǎo)致幼兒產(chǎn)生排斥感，嚴(yán)重影響數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展。而數(shù)學(xué)繪本的形式則能夠通過日常生活畫面以及趣味故事的形式，潛移默化地為幼兒展示一些基礎(chǔ)性的數(shù)學(xué)知識(shí)。在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中，幼兒能夠很好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)。盡管傳統(tǒng)的幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)素材與教材中也是使用圖文結(jié)合的方式，但是繪本的圖示方式更加形象和生動(dòng)，繪本更加注重故事性與畫面感，能夠促進(jìn)幼兒形成一系列具有邏輯順序的畫面。此時(shí)教師再對繪本中涉及的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行引導(dǎo)，這樣就能夠加深幼兒對數(shù)學(xué)知識(shí)的理解與認(rèn)知，同時(shí)還能夠?qū)崿F(xiàn)基礎(chǔ)知識(shí)的內(nèi)化，提高幼兒解決問題的能力。

（二）實(shí)現(xiàn)幼兒數(shù)學(xué)創(chuàng)新教育

受到傳統(tǒng)幼兒數(shù)學(xué)教育理念的影響，教師一般都是采取教材內(nèi)容為主、趣味活動(dòng)為輔的教學(xué)形式，盡管課堂中的趣味活動(dòng)能夠吸引幼兒的學(xué)習(xí)興趣，但是面對教材中枯燥的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容還是很難維持注意力。數(shù)學(xué)繪本能夠?qū)⒗碚撔缘臄?shù)學(xué)知識(shí)融入具體的故事內(nèi)容中，這樣就能夠?yàn)橛變簞?chuàng)建一個(gè)有趣的故事情境。而考慮到幼兒的認(rèn)知水平較低，繪本則更多的使用優(yōu)美形象的繪畫方式為幼兒呈現(xiàn)各種故事情節(jié)與背景。對于故事中的關(guān)鍵詞句則使用對話框的形式進(jìn)行標(biāo)注，這樣的教學(xué)形式能夠成功將抽象難懂的數(shù)學(xué)理論轉(zhuǎn)換為形象易懂的故事內(nèi)容。當(dāng)幼兒沉浸在繪本故事中時(shí)就能夠受到潛移默化的影響，使幼兒更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)形成更深的記憶。這樣的教育方法可以提高教學(xué)的效率，減少課堂教學(xué)的時(shí)間，降低教師的教學(xué)壓力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)課堂資源的優(yōu)化。

二、數(shù)學(xué)繪本在幼兒園教學(xué)中應(yīng)用的問題

盡管數(shù)學(xué)繪本已經(jīng)得到了很多幼兒園教師的青睞，但是從整體應(yīng)用上看還存在一些問題。首先，部分教師面對數(shù)學(xué)繪本不知道該如何選擇，對數(shù)學(xué)繪本教學(xué)的方法存在認(rèn)知上的不足，這樣就會(huì)導(dǎo)致其挑選繪本時(shí)存在一定的隨意性，這樣的繪本難以實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)，進(jìn)而耽誤幼兒的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。其次，經(jīng)過大量數(shù)學(xué)繪本資源與素材的收集與搜索能夠發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前幼兒繪本資源已經(jīng)非常豐富，針對不同的教學(xué)內(nèi)容都有相關(guān)的繪本，很多名師在交流的過程中也會(huì)分享優(yōu)秀的繪本。但是其中大多數(shù)都是語言教學(xué)活動(dòng)形式，很少有數(shù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)形式的方案展示，導(dǎo)致該方面缺乏成熟的教學(xué)方案。在這樣的環(huán)境中，幼兒教師很難自己進(jìn)行活動(dòng)方案的設(shè)計(jì)，其方案的不合理性也會(huì)影響幼兒的學(xué)習(xí)效率。最后，在利用數(shù)學(xué)繪本實(shí)施教學(xué)行為的時(shí)候，很多教師過于重視其中的理論知識(shí)，并沒有給予幼兒充分的閱讀理解自由，導(dǎo)致幼兒對繪本故事內(nèi)容不夠清晰，最終對數(shù)學(xué)知識(shí)的理解也出現(xiàn)偏差。

三、數(shù)學(xué)繪本在幼兒園教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）合理選擇繪本內(nèi)容

當(dāng)前我國的數(shù)學(xué)繪本資源較為豐富，不同的幼兒學(xué)習(xí)階段具有不同的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需求。因此，教師應(yīng)該根據(jù)幼兒的實(shí)際學(xué)習(xí)情況挑選合適的繪本內(nèi)容。數(shù)學(xué)繪本首先應(yīng)該符合不同階段幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，之后再由教師對繪本內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)暮Y選與拓展，配合不同的教學(xué)目標(biāo)與計(jì)劃，這樣才能夠發(fā)揮出數(shù)學(xué)繪本的教育價(jià)值。具體來說，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)繪本內(nèi)容選擇的時(shí)候應(yīng)該從繪本的故事性以及知識(shí)性兩方面進(jìn)行分析，不斷挖掘其中的教育資源，同時(shí)根據(jù)不同的數(shù)學(xué)主題設(shè)計(jì)不同的實(shí)踐教育活動(dòng)。比如，教師在進(jìn)行“不同圖形的認(rèn)知”相關(guān)內(nèi)容教學(xué)的時(shí)候，就可以通過數(shù)學(xué)繪本《吃了魔法藥的哈哈阿姨》開展教學(xué)。該繪本中有不同圖形的創(chuàng)意拼圖，能夠激發(fā)幼兒的想象力與創(chuàng)造力。該繪本適合中班階段的幼兒，其思維已經(jīng)處于從直覺行動(dòng)思維向具體形象思維過渡的階段，因此他們的注意力更持久，對于新事物的好奇心與探索心理更重。但是由于繪本的內(nèi)容較多，此時(shí)就需要教師對內(nèi)容進(jìn)行合理的篩選，挑選出難易適中的畫面以及故事的主線部分內(nèi)容，這樣就能夠有效提高教學(xué)的效果。

（二）制定差異化教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)決定了教學(xué)的方案與策略，因此，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)繪本教學(xué)之前應(yīng)該根據(jù)不同幼兒的性格特征與學(xué)習(xí)需求制定出差異化的教學(xué)目標(biāo)，這樣才能夠規(guī)范實(shí)際教學(xué)行為，明確數(shù)學(xué)教學(xué)的方向。教師在進(jìn)行目標(biāo)制定的時(shí)候還應(yīng)該充分考慮繪本的數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容，做出合理的目標(biāo)定位。而針對不同階段的幼兒，教師還應(yīng)該明確對幼兒教學(xué)的要求。比如對于物體分類的主題，小班幼兒只要能夠依據(jù)物體的顏色、形狀以及大小進(jìn)行分類就可以;而中班的幼兒則應(yīng)該對不同物體的特征進(jìn)行總結(jié)，在前者分類的基礎(chǔ)上進(jìn)行細(xì)致的二次分類;而大班的幼兒則應(yīng)該能夠?qū)崿F(xiàn)知識(shí)的遷移，能夠運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活實(shí)際問題。

（三）制作教具輔助教學(xué)

教師在利用繪本實(shí)施教學(xué)的時(shí)候還可以為幼兒制作一些有關(guān)的道具進(jìn)行輔助教學(xué)，這樣就能夠提升幼兒的認(rèn)知程度，強(qiáng)化對知識(shí)的理解。比如，當(dāng)教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)繪本《小刺猬的項(xiàng)鏈》教學(xué)時(shí)，教師可以提前利用串珠為幼兒制作一串項(xiàng)鏈，并在故事學(xué)習(xí)的時(shí)候?yàn)橛變赫故?，引發(fā)幼兒的注意與討論。同時(shí)教師還可以引導(dǎo)幼兒對項(xiàng)鏈中不同顏色珠子的排列規(guī)律進(jìn)行探究，之后為幼兒提供同樣的串珠材料，請幼兒親手制作出自己認(rèn)為漂亮的項(xiàng)鏈。這樣一來，幼兒就能夠在實(shí)踐中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，并在腦海中形成自己的顏色數(shù)字排列，還能提升自己的審美能力。

（四）實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)遷移

大多數(shù)數(shù)學(xué)繪本中的故事都源于生活，從這個(gè)角度上看，數(shù)學(xué)繪本就是將生活事情進(jìn)行豐富，強(qiáng)化幼兒對某一方面的認(rèn)知。因此，教師在繪本數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)該實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)的遷移，將繪本中的故事情節(jié)與實(shí)際生活聯(lián)系起來，這樣就能夠?yàn)橛變簞?chuàng)建一個(gè)熟悉輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，增強(qiáng)幼兒的體驗(yàn)感。比如，當(dāng)教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)繪本《讓誰先吃好呢》的教學(xué)時(shí)，教師可以讓幼兒嘗試將生活中常見的物品按照大小、高矮、長短進(jìn)行排序。這樣的提問能夠?qū)⒗L本故事與實(shí)際生活聯(lián)系在一起，同時(shí)引發(fā)幼兒的思考，提升幼兒的思維靈活度。對于以上問題，不同的孩子會(huì)產(chǎn)生不同的想法，比如有的幼兒提出家里的碗能夠按照大小擺放，有的幼兒則提出同學(xué)的身高可以按照高矮排序等。這樣的情境創(chuàng)設(shè)能夠激發(fā)幼兒的想象力，有時(shí)候還能得到意料之外的答案，體現(xiàn)出幼兒細(xì)致的觀察力。此時(shí)的活動(dòng)實(shí)踐就已經(jīng)完成了知識(shí)遷移，幼兒正在將故事中學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用在實(shí)際生活中，這樣就能夠提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。

四、結(jié)語

綜上所述，數(shù)學(xué)繪本與傳統(tǒng)教學(xué)形式相比更具故事性與畫面感，教師應(yīng)該通過合理選擇內(nèi)容、制定差異化目標(biāo)、制作教具以及實(shí)現(xiàn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)遷移等方式落實(shí)繪本教學(xué)，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效率，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]婁文瑤.淺談繪本在幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中的運(yùn)用[J].科學(xué)大眾，2013（09）.

[2]錢媛媛.數(shù)學(xué)繪本在幼兒園教學(xué)中的有效運(yùn)用分析[J].才智，2015（35）.

[3]胡蓉.讓幼兒數(shù)學(xué)繪本教學(xué)"動(dòng)"起來[J].新課程（綜合版），2018（07）.

[4]梁曉素.數(shù)學(xué)繪本在幼兒園教學(xué)中的有效應(yīng)用[J].學(xué)園，2017（05）.

（責(zé)編? 林 娟）

1451500520205