張光位

（曲靖師范學院 馬克思主義學院，云南曲靖 655011）

高校是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的搖籃，是知識孵化夢想的舞臺，是促進行業(yè)轉(zhuǎn)型升級的關(guān)鍵。黨和國家一直以來高度重視高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，在制定“大眾創(chuàng)新，萬眾創(chuàng)業(yè)”戰(zhàn)略中，將大學作為創(chuàng)新資源投入，創(chuàng)新政策制定，創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要組成部分，以此來為創(chuàng)新型國家的構(gòu)建注入源源不斷的動力[1]。各大高校也逐漸意識到在以“立德樹人”為目標的思想政治教育中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)容，能夠更有效地為社會主義事業(yè)培育德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)人才，能夠更好地發(fā)揮思政教育在塑造學生理想信念，精神追求等方面的作用，更好地體現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)在激發(fā)學生將專業(yè)知識和智慧創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為財富價值的意義。因此，在高校思想政治教育課程中適當?shù)厝诤蟿?chuàng)新產(chǎn)業(yè)的內(nèi)容，讓學生樹立正確的職業(yè)發(fā)展觀，培育正確的創(chuàng)業(yè)意識，激發(fā)與行業(yè)發(fā)展實際相契合的創(chuàng)業(yè)精神，具有非常重要的現(xiàn)實和長遠意義。

1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育的內(nèi)涵

1.1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵

首先創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)之間是對立統(tǒng)一，相輔相成的關(guān)系。創(chuàng)新是創(chuàng)業(yè)的出發(fā)點和推動力，沒有立足于某個行業(yè)所具備的獨特性、開創(chuàng)性和差異性的創(chuàng)造，就不能形成脫穎而出的競爭力，從而建立行業(yè)優(yōu)勢，創(chuàng)造市場效益。創(chuàng)業(yè)是創(chuàng)新的落腳點和價值體現(xiàn)，創(chuàng)業(yè)也是檢驗創(chuàng)新成果的實踐過程。創(chuàng)新是思想智慧等意識層面的體現(xiàn)，創(chuàng)業(yè)是價值效益等物質(zhì)方面的呈現(xiàn)，然而，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育并不是簡單的結(jié)合，而是在符合社會經(jīng)濟發(fā)展趨勢和國家戰(zhàn)略發(fā)展方針的大前提下，幫助學生更好的畢業(yè)就業(yè)，更重要的是激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能，塑造學生的創(chuàng)業(yè)能力。因此創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一種全新概念影響下的高層次主動性教育過程。

1.2 思想政治教育的內(nèi)涵

思想政治教育屬于意識形態(tài)教育，具有政治性、思想性、文化性等特征。高校思想政治教育的目的就是按照黨和國家的社會主義人才培育理念和政策主張，將社會主義主流價值體系中的政治信仰、思想觀點、價值準繩、道德理念、個人作風、公共文明等內(nèi)容全面深入，扎實有效地傳授給大學生，讓他們的三觀能夠與社會主義思想與理論保持高度一致[2]。

2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思政教育的關(guān)系辨析

2.1 目標具有一致性

高校思想政治工作涉及“培養(yǎng)什么樣的人”“如何培養(yǎng)人”的根本問題,是貫穿教育全過程的一項重要工作。改進和加強思想政治工作,開創(chuàng)新時代高等教育發(fā)展新局面,其他各類課程也要“守好一段渠、種好責任田”。以思想政治教育為主渠道,“其他各類課程與思想政治理論課同向同行”[3]。高校思想政治教育的終極目標就是通過系統(tǒng)性、規(guī)范性、合理性的課程教學來讓學生的思想認識，價值理念，道德追求能夠符合一名合格社會公民的標準，并起到全面提升學生綜合素養(yǎng)之作用，然后最終推動學生成為德才兼?zhèn)?、品學兼優(yōu)的社會主義事業(yè)接班人。而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育旨在通過與之相關(guān)的意識塑造、思維錘煉、能力構(gòu)建等培育過程，來幫助學生成為立足自身專業(yè)對口的行業(yè)，憑借聰明才智創(chuàng)造價值的創(chuàng)新型人才，而創(chuàng)新型人才在各個方面都是鶴立雞群，脫穎而出的佼佼者，因此只有具備扎實崇高的綜合素養(yǎng)才有這個條件。為此，思想政治教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的育人目標是殊途同歸的，都旨在強調(diào)提高學生的綜合素養(yǎng)和整體能力。

2.2 內(nèi)容具有互融性

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為推動學生全面發(fā)展，促進學生人格健全的層次相對較高的大學教學內(nèi)容之一，歸根到底是屬于職業(yè)教育、 就業(yè)教育和理想規(guī)劃教育，因此其中不可避免地會包含思想政治方面的觀點。比如，其中的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)精神就包含了社會主義核心價值觀提倡的“愛崗敬業(yè)”的品質(zhì)，職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)的培育便包含思政教育發(fā)揮學生干事興業(yè)主觀能動性的激情與動力, 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的學生必備的基本素養(yǎng)如團隊協(xié)作精神，聽從指揮安排的意識，這與思想政治教育中的集體主義精神內(nèi)涵有著高度的一致性[4]。由此可見，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中合理地融入思想政治教育的觀點與內(nèi)容，在“立德樹人”方面能夠起到事半功倍的教育效果。

2.3 影響具有互促性

首先，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能夠通過應(yīng)用實踐來論證思想政治教育的理論的客觀真理性。在思想政治教學中合理地穿插融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的相關(guān)內(nèi)容，是對其純理論性知識的有力補充，能夠有效緩解相對抽象晦澀難懂的課程氛圍，通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)結(jié)合社會發(fā)展客觀現(xiàn)實的案例、 素材的解析和經(jīng)驗方法的講解，能夠讓思想政治課程中的方法論更加具有針對性和時效性。

其次，思想政治教育能夠讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育更加具有與價值創(chuàng)造、夢想實現(xiàn)、人生追求等相契合的形而上的意義，從而淡化其功利性意味。當前高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育只是簡單片面地在課堂教學中指導學生擁有創(chuàng)業(yè)技巧，講解創(chuàng)業(yè)步驟，從而更好地了解企業(yè)運作模式，掌握崗位工作方法，但這只屬于大學生就業(yè)指導，其目的是讓學生成為職業(yè)經(jīng)理人或者在崗位能手，其實忽略了更深層次的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的塑造。

3 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育融合問題分析

3.1 融合路徑?jīng)]有明確方向

有權(quán)威機構(gòu)關(guān)于高校大學思政教育效果的問卷調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析報告顯示，在對全國100 所學校近5 000 名學生的問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，近一半的學生認為在思政教育中沒有得到關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)方面的指導，有56%的學生對自己未來的發(fā)展缺乏明確的職業(yè)規(guī)劃和事業(yè)選擇，還有不到60%的學生認為思政教育對自己的生產(chǎn)生活沒有實際的指導意義[5]。這反映出當前高校思政教育的效果并不理想。另外，在教育專業(yè)學術(shù)研究領(lǐng)域，關(guān)于這兩者如何有效融合的方式方法均沒有得出一些合理有效的專業(yè)論述，使得高校雖然認識到了兩者相融合的重要性，但是由于不能夠得到專業(yè)正確的指導，使得相關(guān)課程的教師不能明確教學方向。

3.2 融合理念沒有形成一致

高校長期以來將專業(yè)教學作為智育的重要領(lǐng)域，將思政教育作為德育的體現(xiàn)形式，思政教育也是黨和國家意識形態(tài)在大學生思想塑造中的關(guān)鍵舉措，因此長期以來得到了高校的高度重視，并將其納入到了學生能否順利畢業(yè)的重要考評范圍之中。而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是隨著新時代大學生畢業(yè)群體快速擴大，社會經(jīng)濟持續(xù)繁榮的客觀需要，因此導致高校不得不進行科學引導來提高畢業(yè)率和就業(yè)率，來激發(fā)學生融入社會，創(chuàng)造價值的積極性，故而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開展時間比較晚。而在實際的教學過程中，一些高校為了凸顯在相關(guān)領(lǐng)域的教學成果，將注意力放到了一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽活動之中，用急功近利的思想來讓學生掌握爭取比賽名次的技巧和方法，卻忽略了創(chuàng)業(yè)精神的塑造，使得思政教育理念與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念存在嚴重偏差。

3.3 融合效果沒有達到要求

當前我國為激發(fā)社會活力，構(gòu)建創(chuàng)新型國家，實行了“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”戰(zhàn)略，地方政府和高校都積極配合，投入了豐富的人才、財力、物力等資源來推動發(fā)展。雖然高校的創(chuàng)新創(chuàng)造意識呈現(xiàn)出如火如荼之勢，但是整體效果并不佳。根據(jù)《中國創(chuàng)業(yè)調(diào)查報告》統(tǒng)計顯示，我國每一百個創(chuàng)業(yè)項目中，能夠成功站穩(wěn)市場，盈利的不到10%，這其中大學生自主創(chuàng)業(yè)成功的更是不到3%[6]。導致這種現(xiàn)象的原因：一是有的大學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中沒有擺正位置，也沒有清醒的認識，常常存在跟風盲目的情況；二是大多數(shù)大學生做事情時“三分鐘熱度”，稍遇挫折就會偃旗息鼓，沒有持之以恒的堅韌意志，還不具備創(chuàng)業(yè)過程中應(yīng)有的強大精神力量。一言以蔽之，存在這種問題主要是思想政治教學與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育沒有有效融合，導致教學知識和理念沒有轉(zhuǎn)化為學生實際的創(chuàng)業(yè)意識和能力。

4 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育融合提升策略

4.1 更新教學理念

將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育從過去相互分開，自行授課的方式向相互融合，統(tǒng)一授課的方式轉(zhuǎn)變，這是實現(xiàn)兩者有效融合的前提和基礎(chǔ)。為此高校要從以幫助學生樹立與社會主義核心價值觀相契合的人生觀、世界觀和價值觀作為宗旨，以增強學生的綜合核心素養(yǎng)為使命，用思想政治教育去指導學生正確認識世界，理性對待社會，客觀分析自我的方法論來科學系統(tǒng)地分析，論證創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的各種價值觀點，這樣就可以讓學生基于專業(yè)知識的厚積薄發(fā)擁有創(chuàng)業(yè)的智慧靈感，基于思想政治教育的熏陶感悟獲得創(chuàng)業(yè)的綜合素質(zhì)，這樣就可以將學生培養(yǎng)成創(chuàng)新能力強，思想觀念正，業(yè)務(wù)素質(zhì)高的高素質(zhì)人才。

4.2 組建專業(yè)隊伍

教師是教學任務(wù)的執(zhí)行者，是知識向?qū)W生傳播的落實者。長期以來，思想政治教育教師應(yīng)該不斷提升自己的教學能力和水平，尤其是要緊跟時代，緊密結(jié)合當下黨和國家對大學生人才培育觀的要求，與時俱進，不斷創(chuàng)新，讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、社會實踐、事業(yè)發(fā)展等關(guān)于學生人生發(fā)展的教學內(nèi)容合理地在思想教學中進行融合、滲透。為了達到既定的教學目的，學校要加強教師隊伍的建設(shè)工作，一是本著優(yōu)中選優(yōu)的原則，從教師隊伍中通過平時教學效果的考察，師德師風的表現(xiàn)來挑選出其中突出的優(yōu)秀教師； 二是高校要定期組織開展系列教育培訓活動，通過校企聯(lián)合、課外活動、學術(shù)交流等方式來提高教師的教學水平。

4.3 創(chuàng)新教育平臺

創(chuàng)新思政教育平臺，讓其從傳統(tǒng)的課堂教學方式向校內(nèi)外多元化教學形式轉(zhuǎn)變，是新時代高校素質(zhì)教育理念下的客觀要求，也是將高校教育資源進行有效整合，實現(xiàn)優(yōu)化利用的正確舉措。為此，高校一是要結(jié)合該校學生的學習特點，通過教材內(nèi)容的合理選擇，選修課與必修課在各個年級的合理安排來推動兩者的有效融合。比如，可以在闡述思政理論觀念的時候，用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的相關(guān)案例素材來佐證。二是要積極打造第二課堂平臺。第二課堂作為思政教育的重要補充，能夠充分利用學生的課外碎片化時間，來進一步豐富教學形式和內(nèi)容。為此高?？梢苑e極在第二課堂活動中用優(yōu)秀學長學姐創(chuàng)業(yè)故事分享、知名企業(yè)家創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗交流、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽舉辦等活動來實現(xiàn)兩者之間的有效融合。三是創(chuàng)新思政教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的融合方式，這其中通過“互聯(lián)網(wǎng)+”教育的模式下的新媒體教學，充分發(fā)揮微信、抖音、微博等平臺在網(wǎng)絡(luò)在線授課，在線互動交流等方面的信息傳播溝通之優(yōu)勢，對受到互聯(lián)網(wǎng)浪潮浸染和影響的新時代大學生而言，具有非常高的學習吸引力。

4.4 強化教育實踐

實踐是檢驗真理的唯一標準。在兩個教育形式的融合方面特別注重加強實踐性教學，并將其作為重要的教學內(nèi)容常態(tài)化地堅持下去。其具體的實施策略主要體現(xiàn)在以下3 個方面： 一是做好實踐活動的整體設(shè)計規(guī)劃，充分利用校內(nèi)各項資源，以活動主題的形式，學期為時間線來進行合理安排，每個實踐活動要提前制定方案，準備好各種物料。二是通過組建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)興趣社團等形式來調(diào)動學生的自主學習意識，思政教師提供相應(yīng)的指導和幫助，尤其是糾正學生在自主學習中容易犯的一些思想認識上的問題，始終確保學生的理想信念方向的正確性，三是積極開展校企合作，構(gòu)建“產(chǎn)學研”一體化的融合教育新模式。學校要本著“敞開大門辦學”的開放式思維，積極與各種專業(yè)對口的企事業(yè)單位進行交流合作，在教師的引導下參與企業(yè)崗位實訓的體驗式學習，進行專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的項目科研的探索式研究，構(gòu)建協(xié)同育人體系。

5 結(jié)語

綜上所述，高校思想政治教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的融合，能夠?qū)崿F(xiàn)兩者教育價值的最大化，能夠推動學生綜合素養(yǎng)的提高。為此，高校要充分展現(xiàn)這兩者的優(yōu)勢和特點，在融合過程中實現(xiàn)1+1>2 的效果，為社會培育出更多高素質(zhì)創(chuàng)新人才。