范文萱，常亮

（佳木斯大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院，黑龍江佳木斯 164031）

在一個人發(fā)展的過程中，自信心是促進(jìn)一個人走向成功的基本素質(zhì)。所以說培養(yǎng)幼兒的自信心應(yīng)從小做起，從學(xué)前階段做起。對于幼兒教育而言，教師如若想在教學(xué)中徹底貫徹培養(yǎng)學(xué)生自信心的教育，那么就應(yīng)從教學(xué)的每一個角度入手，真正從幼兒階段培養(yǎng)學(xué)生，讓其具有一個良好的、合適的自信心，從而為幼兒今后的發(fā)展奠定一個積極的作用。因此，該篇文章首先分析自信心在學(xué)前教育中的作用，并分析了一些幼兒缺失自信心的原因，而后又根據(jù)這些原因提出了一些相關(guān)培養(yǎng)幼兒自信心的策略，力求能更好地將培養(yǎng)幼兒自信心理念落實到學(xué)前教育全過程當(dāng)中，讓幼兒在學(xué)前階段就能夠擁有較強的自信心。

1 在學(xué)前階段培養(yǎng)自信心的重要性分析

伴隨著近幾年我國學(xué)前教育改革階段的不斷推進(jìn)，心理健康教育在幼兒的成長過程中也發(fā)揮著越來越重要的作用。眾所周知，學(xué)前教育階段的兒童年齡普遍較小，并且心智發(fā)展不夠成熟，在進(jìn)入幼兒園之前一直備受家長及其他親屬的關(guān)系而受到很多的愛護(hù)，而當(dāng)他們一旦離開之前所熟悉的環(huán)境、溫暖的氛圍，那么幼兒可能就會感到害怕孤獨和害怕，不知道如何面對這個比較陌生的環(huán)境，那么對幼兒園一日生活就更加不適應(yīng)，會大大加深幼兒教師的工作難度。其實這屬于很正常的心理狀態(tài)，但對有些幼兒來講，他們在很長一段時間內(nèi)都出現(xiàn)這種情況，無法適應(yīng)所處的環(huán)境，不僅不愛說話，同時也不愿與他人接觸，甚至是抵觸交流，不愿意參與各種活動，有時甚至?xí)钟|新鮮事物及新知識的進(jìn)入，其實這都是非常不利于其今后發(fā)展的，更嚴(yán)重的情況可能使得幼兒就此產(chǎn)生了孤僻的性格。

為了實現(xiàn)促進(jìn)幼兒的健康發(fā)展這個教育目標(biāo)，那么教師在學(xué)前階段就應(yīng)有效消除幼兒的心理恐懼，讓幼兒能做到敢于敞開心扉，接納新鮮事物，懂得學(xué)習(xí)新事物、新知識，與他人進(jìn)行良好接觸，感受外界魅力，開放自己的內(nèi)心，并且增加與其他同學(xué)和教師間的交流互動，積極開展知識及其他方面的探索活動[1]。又能勇于接觸這個世界，獲得對這個世界的正確認(rèn)知，從而逐漸促進(jìn)幼兒個性化的良好成長。此外，在幼兒成長的過程中，是一個不斷發(fā)展和樹立新知的階段，培養(yǎng)幼兒的良好自信心，有利于讓他們主動積極地去探索世界的奧妙，充分發(fā)揮自身潛力，以便于促進(jìn)自身綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。能真正的啟蒙幼兒的成長，讓幼兒更好的感受到來源于外界的肯定，為他們的健康快樂成長奠定基礎(chǔ)。

2 學(xué)前階段的幼兒缺失自信心的原因分析

2.1 教師對幼兒的評價方式存在著一些問題

伴隨著我國素質(zhì)教育的不斷改革，一些先進(jìn)的教學(xué)理念也在不斷地涌現(xiàn)。在學(xué)前教育階段，幼兒非常重視教師對自己的評價，得到教師的一個表揚，幼兒常常會十分興奮，動力十足去表現(xiàn)自己，而如遇到錯誤遭到教師批評，幼兒可能就會產(chǎn)生一些沮喪情緒。有些幼兒教師在面對幼兒出現(xiàn)錯誤時可能會用一些不恰當(dāng)?shù)恼Z言來告訴幼兒，這樣就會使幼兒脆弱心靈受到傷害，然后開始質(zhì)疑自己的能力，變得不愛積極地表現(xiàn)自己，久而久之也容易萌生自卑心理[2]。這對幼兒自信心的培養(yǎng)是非常不利的，同時也嚴(yán)重阻礙幼兒在成長過程中展現(xiàn)自己，從而影響其發(fā)展。

2.2 家庭過度保護(hù)幼兒，不利于幼兒獨立性的形成

近年來，伴隨著人們生產(chǎn)生活水平的不斷提升，很多家庭的經(jīng)濟(jì)水平都在逐漸提高，使得很多幼兒從小就在一個溫馨的環(huán)境中成長。普遍現(xiàn)象是幼兒不僅有父母照顧，還有爺爺奶奶、姥姥姥爺幫助照料，“隔輩親”使得老人對幼兒產(chǎn)生了溺愛，進(jìn)而導(dǎo)致家長很少因為幼兒犯錯誤而對其責(zé)罰。這種教育方法使幼兒在一個快樂溫馨的環(huán)境下成長，同時也讓他們感受到了一個和諧的家庭氛圍，但也一定程度上使得幼兒缺乏鍛煉，沒有自主性，最終導(dǎo)致他們的獨立性比較差，這種情況并不利于幼兒的健康成長，與此同時受到過多溺愛，也有可能會產(chǎn)生幼兒產(chǎn)生逆反心理等一系列不良的心理狀況。所以，當(dāng)幼兒進(jìn)入到幼兒園集體生活時，便可能展現(xiàn)出一些性格缺陷，一旦在學(xué)習(xí)或生活中受到些許打擊和挫折，這類幼兒可能就會表現(xiàn)出一些不良、不健康的心理問題。

2.3 家長對于學(xué)生存有過高的期望與要求

過高的要求也會影響孩子自信心的形成。很多父母望子成龍、望女成鳳，不考慮孩子的實際情況，對他們提出過高要求，讓他們從小就上各種輔導(dǎo)班、培訓(xùn)班，使家庭的壓力過早地在孩子心里留下了烙印。由于難以達(dá)到過高要求，使幼兒產(chǎn)生了連續(xù)失敗的挫折感，缺乏成功的體驗，逐漸懷疑自身能力，從而積累了“我很笨、我不行”的負(fù)面情感體驗，進(jìn)而失去了自信。

2.4 家庭與教師在幼兒培養(yǎng)方面不夠尊重幼兒的心理發(fā)展要求

部分家長和教師在幼兒培養(yǎng)方面由于受到一些不正確教育觀的影響，普遍對孩子過于嚴(yán)厲，導(dǎo)致孩子缺乏關(guān)懷及積極的肯定。此外，部分教師也缺乏了對幼兒的尊重理解，沒有考慮到幼兒的實際心理年齡及發(fā)展需求，對幼兒態(tài)度不正確，使孩子長期處于缺乏贍養(yǎng)和肯定的環(huán)境下，便會懷疑自身的能力。久而久之可能也會使得幼兒產(chǎn)生無助和自卑的心理，缺乏自信心[3]。

2.5 家庭與幼兒園之間沒有良好配合，不能形成一個良好的教育氛圍

現(xiàn)如今有很多家長，在孩子教育方面普遍存在一些偏差，再加上現(xiàn)如今有很多父母較年輕，所以孩子一般都由老年人帶。因此這時就會導(dǎo)致一些家庭與幼兒園之間不能形成一個良好的配合氛圍，這樣也不利于給幼兒提供一個聯(lián)合的教育氛圍[4]。因此這樣也在一定程度上會影響幼兒自信心的形成。

3 在學(xué)前階段培養(yǎng)幼兒自信心的策略分析

隨著我國學(xué)前教育的不斷改革，在開展學(xué)前教育的過程中培養(yǎng)幼兒自信心是一項非常重要的教育任務(wù)，同時也能真正促進(jìn)幼兒個人能力及綜合素質(zhì)的發(fā)展。因此，在我國未來學(xué)前教育發(fā)展的過程中，想要真正實現(xiàn)培養(yǎng)幼兒自信心，筆者認(rèn)為可從如下幾個方面入手。

3.1 教師多采用一些鼓勵的話語和目光，培養(yǎng)幼兒的自信心

幼兒在學(xué)前階段會通過參與游戲活動來接受新知識的學(xué)習(xí)。教師為了讓幼兒展現(xiàn)出積極主動地參與態(tài)度，能更好促進(jìn)他們的發(fā)展，那么就應(yīng)采用一些鼓勵性的話語和目光[5]。同時在活動結(jié)束后，教師也應(yīng)對幼兒進(jìn)行一些積極性評價，因為積極性的評價對幼兒自信心產(chǎn)生很大的促進(jìn)作用，在傳統(tǒng)幼兒評價模式下，教師所采用的一些方式，本身不符合幼兒的身心發(fā)展特點。所以為能更好開展幼兒教育，培養(yǎng)幼兒具有一個良好的自信心，那么教師應(yīng)從幼兒的年齡階段特點出發(fā)，多采用一些鼓勵性的教學(xué)策略，讓其逐漸建立自信，同時也應(yīng)對幼兒的點滴成長給予肯定。此外，在開展幼兒教育集體活動時，教師也應(yīng)對幼兒的積極行為進(jìn)行表揚，鼓勵他們多交流，展現(xiàn)出自身良好的狀態(tài)，這樣對激發(fā)出幼兒的技能也有一個更佳的效果，讓他們積極主動地融入集體活動中，與同伴共同成長，與教師產(chǎn)生良好配合。

3.2 多為兒童創(chuàng)造一些成功的機(jī)會，培養(yǎng)他們的自信心

幼兒階段是幼兒身心發(fā)展的關(guān)鍵期，不論是生理的成長還是價值觀的養(yǎng)成，都需得到高度的關(guān)注重視。在這個階段，教師應(yīng)為幼兒提供更多培養(yǎng)自信心的機(jī)會，讓幼兒對自己擁有更全面深刻的了解[6]。同時在日常開展教學(xué)活動過程中，教師應(yīng)在多個環(huán)節(jié)培養(yǎng)幼兒的自信心，如一個積極的問題回答，一個用心的美術(shù)作品，或是一次偶然的行為，都應(yīng)對他們給予一些鼓勵，這樣才能讓他們更有效地做出改變。如果教師對他們的行為進(jìn)行夸獎肯定，那么也能增加幼兒的自信度?；蚪處熞部刹扇≡诨顒又袨槠浒才乓恍┖唵蝺?nèi)容，易操作的任務(wù)。每當(dāng)幼兒完成任務(wù)，教師就可借此機(jī)會在集體面前對他們進(jìn)行言語表揚或者是實物的獎勵，這樣對他們自信心得形成也是有極大鼓勵，也能讓他們生活擁有更多快樂。但是教師也要注意一點，不要為了培養(yǎng)幼兒的自信心而欺騙他們，這樣可能對他們的成長會起到不利的作用。要讓他們在開展活動時自行進(jìn)行鍛煉，展現(xiàn)出自己良好的精神，這樣才能受到教師表揚，久而久之他們也能擁有自己努力拼搏的態(tài)度。

再有就是，部分幼兒身體素質(zhì)比較差，所以教師可通過簡單的游戲活動讓他們能活躍起來，不斷挑戰(zhàn)自己，為他們提供一些成功快樂的氛圍，讓他們與其他同學(xué)團(tuán)結(jié)協(xié)作，這樣對他們建立自信心也有更佳的作用，同時也不斷拉近師生之間的距離。

3.3 教師和家長要適當(dāng)調(diào)整對幼兒的期望

常言道：“望子成龍，望女成鳳”。每個父母對自己的孩子充滿期許，而這份期望也是衡量幼兒能力的標(biāo)準(zhǔn)之一，通常情況下，幼兒收獲成功后，自信心也會隨之提升。反之，幼兒經(jīng)常失敗，不能達(dá)到教師和家長的期望，就不利于自信心的培養(yǎng)，幼兒的內(nèi)心承受能力較弱，而作為教師和家長就要適當(dāng)降低標(biāo)準(zhǔn)，不要給幼兒太多壓力。在培養(yǎng)幼兒自信心的過程中，教師要根據(jù)不同年齡階段的幼兒提出不同的要求和期望，讓幼兒在成人的指導(dǎo)或者同伴的幫助下實現(xiàn)目標(biāo)，達(dá)成愿望，比如幼兒剛學(xué)會畫圓形就讓幼兒畫出人物頭像，或讓3～4歲的幼兒學(xué)習(xí)大齡幼兒的知識顯然是在拔苗助長，如果外界一味地對幼兒高要求，則十分容易讓其受到傷害。因此，必須根據(jù)實際情況調(diào)整幼兒的期望值，要把握好尺度，鼓勵幼兒成長，同時注意信心的培養(yǎng)。在教育的過程中一定不能按照自身的意愿強加給孩子，這樣會使得孩子逐漸產(chǎn)生懼怕心理，在今后學(xué)習(xí)的過程中也會非常的不利。

3.4 教師在開展相關(guān)培養(yǎng)的時候，應(yīng)該關(guān)注幼兒的心理狀態(tài)開展針對性地培養(yǎng)

學(xué)前階段的幼兒生理年齡小，心智發(fā)展也不成熟，所以教師在開展學(xué)前教育的時候，應(yīng)該針對幼兒的真實實際的心理狀況來考慮，在實際的教學(xué)環(huán)境中，將自信心培養(yǎng)的重心放置到幼兒的心理狀態(tài)變化環(huán)節(jié)。同時在開展相關(guān)的教學(xué)活動時，也應(yīng)及時根據(jù)不同階段產(chǎn)生的不同新變化，開展有針對性的自信心培養(yǎng)教學(xué)。這樣才能實現(xiàn)事半功倍的自信心培養(yǎng)效果，讓幼兒在擁有自信中健康成長，這樣也能更有力的推動我國學(xué)前教育事業(yè)的不斷發(fā)展。

3.5 家庭與幼兒園之間應(yīng)該形成一個齊心協(xié)力配合的良好氛圍

為了能更有效地促進(jìn)幼兒和諧發(fā)展，促進(jìn)學(xué)前階段教育的開展，那么家庭幼兒園之間應(yīng)做到協(xié)調(diào)一致、齊心配合，這樣才能讓幼兒明確自身的行為方向，對幼兒心智的健全和自信心的培養(yǎng)也能起到一個積極良好的作用。由于幼兒交際圈比較窄小，一般就是家庭和幼兒園，所以家長首先在家里一定不能過分地溺愛孩子應(yīng)讓他們有充分的空間去體會和體驗社會自然。同時家長也應(yīng)一直要培養(yǎng)幼兒自信心與讀書能力的重要性，對他們起一個積極的引導(dǎo)作用，放手讓他們自己去探索，與此同時也應(yīng)積極地與他們進(jìn)行溝通，找尋他們個人的興趣，積極開發(fā)其自身的潛在技能。還有就是，家長在開展幼兒教育的時候，一定不要將大人自身的想法強加到幼兒身上，不要按照自身的意愿去安排幼兒的生活，這對幼兒自信心的建立也極其不利。此外，在幼兒園開展教育之時，一定要明確幼兒園教育和培養(yǎng)方針，樹立正確的教育觀念，讓學(xué)校教育與家庭教育能盡可能地達(dá)到一致性，尊重幼兒的個性化發(fā)展，這樣也能更好培養(yǎng)幼兒自信心，同時在家園教育中也應(yīng)該進(jìn)行多種激勵方法，更好的鼓勵幼兒自信心的形成。

4 結(jié)語

綜上所述，伴隨著我國社會的發(fā)展，學(xué)前教育改革的不斷推進(jìn)，培養(yǎng)幼兒的自信心，已經(jīng)變得越來越重要，同時針對幼兒的自信心培養(yǎng)也成了未來我國學(xué)前階段不可忽視的重要環(huán)節(jié)之一，而科學(xué)的培養(yǎng)幼兒自信心，是一個尤為重要的任務(wù)。因此，該篇文章針對這一問題進(jìn)行闡述研究，并結(jié)合了現(xiàn)如今當(dāng)下的學(xué)前教育經(jīng)驗，提出了一些較有針對性的培養(yǎng)幼兒自信心的舉措，希望可以對幼兒自信心的養(yǎng)成有時效性的作用，也期望能夠?qū)ξ覈磥韺W(xué)前教育的發(fā)展做出切實的幫助。