滿海寧

（山東工業(yè)職業(yè)學(xué)院，山東淄博 256414）

高職院校作為我國(guó)專業(yè)型人才的培養(yǎng)和輸送基地，擔(dān)負(fù)著重要的教育教學(xué)責(zé)任[1]，尤其是對(duì)于當(dāng)代學(xué)生的思想政治教育和培養(yǎng)更是需要有充足的準(zhǔn)備與科學(xué)的方案。但是基于長(zhǎng)期以來(lái)的發(fā)展經(jīng)歷和背景因素，目前高職思政教育仍存在不足，亟待轉(zhuǎn)變教育方式。大數(shù)據(jù)能夠記錄一切行為,是一種直接的社會(huì)資源，具有數(shù)據(jù)海量、真實(shí)客觀、處理迅速等特點(diǎn)[2]。在當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)化全面普及的時(shí)代，大數(shù)據(jù)的應(yīng)用領(lǐng)域涉及的十分廣泛，高職院校應(yīng)把握好時(shí)機(jī)，可以依托大數(shù)據(jù)力量的支持來(lái)提升思政教育的時(shí)效性。

1 高職院校學(xué)生思想現(xiàn)狀

1.1 受網(wǎng)絡(luò)文化的沖擊大學(xué)生思想行為發(fā)生偏離

隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代網(wǎng)絡(luò)信息的普及，高職院校的學(xué)生接受的網(wǎng)絡(luò)信息也開始越來(lái)越多元化，與此同時(shí)他們的思想價(jià)值觀也發(fā)生了很大的變化，其中有好的一面、也有不好的一面。好的一面是，學(xué)生受到了網(wǎng)絡(luò)多元文化的熏陶，擴(kuò)寬了自己的知識(shí)面、開闊了視野。不好的一面是，有的學(xué)生整天沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲不能自拔，還有學(xué)生受網(wǎng)絡(luò)負(fù)面信息的影響走向了犯罪，還有學(xué)生陷入了校園貸危機(jī)等。這需要高職院校要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育引導(dǎo)工作，才能讓學(xué)生形成正確的思想價(jià)值觀。

1.2 高職思政教育教學(xué)方式陳舊

目前多數(shù)高職院校思政教育教學(xué)手段的落后，這與傳統(tǒng)采用大教室一體化的教學(xué)模式有很大關(guān)系[3]。雖然這種模式有利于幫助高職院校節(jié)約教學(xué)資源，將有限的精力和師資力量分配給更多的學(xué)生接受思政教育，但是其弊端也很明顯，在于利用這種教學(xué)模式時(shí)，教師為了保證教學(xué)的進(jìn)度與紀(jì)律，往往會(huì)對(duì)學(xué)生采取一種強(qiáng)制性的教學(xué)態(tài)度。比如，課前點(diǎn)名，課中提問等手段。這些手段確實(shí)在某些層面上能夠幫助教師對(duì)學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和學(xué)習(xí)情況進(jìn)行考核與估計(jì)，但是難免會(huì)逐漸流于一種形式化和表面化。導(dǎo)致學(xué)生反而對(duì)思政教學(xué)課堂產(chǎn)生厭煩與抵觸的情緒。而且思政教育的內(nèi)容相對(duì)來(lái)說偏向于理論的介紹和研究，對(duì)于高職院校的學(xué)生來(lái)說，課程本身的吸引力并不大，容易在課堂上出現(xiàn)走神、曠課、遲到早退等不良行為，影響思政課程教學(xué)的效果。教學(xué)的進(jìn)度與學(xué)生掌握的程度之間一旦出現(xiàn)了裂痕與錯(cuò)位，就宣判了教學(xué)的無(wú)力，導(dǎo)致教學(xué)的時(shí)效性被磨滅。

2 大數(shù)據(jù)背景下高職思政教學(xué)時(shí)效性提升的意義

2.1 能幫助學(xué)生形成正確的社會(huì)價(jià)值觀

隨著我國(guó)國(guó)際地位的不斷提升，國(guó)內(nèi)各個(gè)階段教學(xué)工作對(duì)思想政治的重視越來(lái)越高。高職院校作為我國(guó)培養(yǎng)和向市場(chǎng)輸送專業(yè)技術(shù)性人才的重要基地，更是應(yīng)該要加強(qiáng)對(duì)人才的全方位培養(yǎng)與教育，尤其是在思想政治教育方面更要注重[4]，因?yàn)閷W(xué)生的思想價(jià)值，直接關(guān)系著其未來(lái)走向崗位之后是否能夠快速適應(yīng)，是否能夠擁有正確的價(jià)值觀與工作意識(shí)，以及能否正確使用自己所具備的專業(yè)技能實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值，推動(dòng)行業(yè)的創(chuàng)新與發(fā)展等目的[5]。高職思想教育教學(xué)對(duì)于學(xué)生形成正確的社會(huì)價(jià)值觀，有著十分重要的積極影響。在大數(shù)據(jù)發(fā)展背景下，網(wǎng)絡(luò)信息教育資源已經(jīng)變得十分的豐富，根據(jù)上述高職院校學(xué)生思想現(xiàn)狀，高職院?？梢猿浞值乩煤眠@些資源，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生形成正確的思想價(jià)值觀，能避免學(xué)生受網(wǎng)絡(luò)信息的不良的影響而步入歧途。

2.2 能幫助學(xué)生進(jìn)行高效的思政知識(shí)學(xué)習(xí)

高職院校不僅要有比較科學(xué)合理的思政教育體系，也需要有與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)思想和教學(xué)內(nèi)容作為輔導(dǎo)。但是目前的多數(shù)高職院校都沒有真正地實(shí)現(xiàn)教學(xué)的時(shí)效性[6]。一方面表現(xiàn)在思政教師長(zhǎng)期以來(lái)養(yǎng)成了教學(xué)懈怠的習(xí)慣，并不積極主動(dòng)的更新教學(xué)內(nèi)容，而是依然圍繞著一些比較常見的話題和主題開展教學(xué)工作[7]。另一方面在高職院校的主要教學(xué)精力放在專業(yè)課程的發(fā)展上，比較冷落與忽視思政教學(xué)工作的安排，導(dǎo)致思政課程課時(shí)并不多，學(xué)生在上完第一節(jié)思政課之后中間間隔很久才會(huì)再上第二節(jié)，從而就導(dǎo)致課程與課程之間的斷層，學(xué)生無(wú)法有效和及時(shí)的消化與應(yīng)用思政課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。而在大數(shù)據(jù)發(fā)展背景下，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)社交平臺(tái)，收集網(wǎng)絡(luò)上官方媒體所發(fā)布的新聞，在課堂上結(jié)合相關(guān)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行舉例講解，能夠既讓學(xué)生思想跟得上目前的發(fā)展潮流，了解國(guó)家最新政策與政治發(fā)展方向，又能夠打破時(shí)間和空間的限制，將教學(xué)內(nèi)容銜接起來(lái)，讓學(xué)生從容地應(yīng)對(duì)思政教學(xué)內(nèi)容的變化，實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)思政課的目地。

3 大數(shù)據(jù)背景下高職思政教學(xué)時(shí)效性提升的路徑

3.1 依托大數(shù)據(jù)加強(qiáng)思政教育教師隊(duì)伍建設(shè)

教師是高職思政教育教學(xué)工作開展的重要支柱性力量，也是推動(dòng)高職思政教育提高時(shí)效性的主要參與者與建設(shè)者[8]。所以對(duì)于高職院校來(lái)說，首先就應(yīng)該抓住大數(shù)據(jù)背景提供的一系列優(yōu)秀資源與渠道，不斷提高自身的教師隊(duì)伍建設(shè)[9]。首先，可以利用大數(shù)據(jù)分析手段，對(duì)目前思想政治專業(yè)的應(yīng)屆畢業(yè)生的比例和人數(shù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)與分析，進(jìn)一步匯總優(yōu)秀畢業(yè)生的信息與專業(yè)和方向，從而可以幫助高職院校在開展教師招聘之前就對(duì)整個(gè)人才招聘市場(chǎng)的學(xué)生質(zhì)量有一個(gè)大概的估計(jì)與了解，這樣才能夠在實(shí)際的招聘現(xiàn)場(chǎng)以及面試期間有針對(duì)性和目的性地對(duì)應(yīng)聘者進(jìn)行考核與提問。幫助高職院校為提升教學(xué)教育時(shí)效性而準(zhǔn)備有能力與有資格的教師人選。其次，大數(shù)據(jù)的應(yīng)用還可以幫助高職院校對(duì)在職的思政教師進(jìn)行統(tǒng)計(jì)與調(diào)查[10]，利用對(duì)教師平時(shí)教學(xué)情況和考核情況的多重分析，找到在職教師教學(xué)過程中存在的不足與問題，用數(shù)據(jù)說話、以實(shí)際作證。這樣做的好處在于能夠在減少工作量的同時(shí)，幫助高職院校發(fā)現(xiàn)教師教學(xué)的問題，利用大數(shù)據(jù)提供的網(wǎng)絡(luò)資源和優(yōu)秀的教學(xué)模板內(nèi)容幫助教師進(jìn)行培訓(xùn)和進(jìn)修，提高教學(xué)的水平與專業(yè)素養(yǎng)，從而推動(dòng)高職院校的思政專業(yè)教育質(zhì)量的上升[11]。

3.2 依托大數(shù)據(jù)資源豐富思政教育教學(xué)內(nèi)容

根據(jù)當(dāng)前高職思政教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀，更應(yīng)該依托大數(shù)據(jù)所創(chuàng)造和提供的先進(jìn)手段與技術(shù)來(lái)進(jìn)行改革與創(chuàng)新。具體實(shí)施方面有：首先可以應(yīng)用多媒體教室實(shí)現(xiàn)不同思政課堂之間的串聯(lián)與交流，利用大數(shù)據(jù)的整合和分類功能，對(duì)學(xué)生感興趣的思政內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)與篩選，教師通過大數(shù)據(jù)分析的結(jié)果，掌握學(xué)生對(duì)于思政教育的需求和期望，從而在課堂上更有迎合性的開展教學(xué)工作。這種教學(xué)模式就叫作大數(shù)據(jù)與翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用。此外，還可以讓大數(shù)據(jù)技術(shù)與情景教學(xué)方法相結(jié)合。一般的情景教學(xué)方法營(yíng)造教學(xué)氛圍時(shí)往往依靠單一的元素，但是有了大數(shù)據(jù)的支持，教師就可以通過學(xué)生興趣的方向，合理分組和規(guī)劃，讓思政教育中的交流與互動(dòng)更加有趣和方便，既利于教師掌控課堂教學(xué)的局面，又能夠讓學(xué)生快速沉浸其中，加深對(duì)思政教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)和理解[12]。

3.3 依托大數(shù)據(jù)平臺(tái)完善思政教育考核評(píng)估體系

考核評(píng)估體系的建立與完善，不僅是對(duì)教師的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平進(jìn)行評(píng)定，也更是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的掌握，從而為高職院校日后進(jìn)行改革和創(chuàng)新的目標(biāo)提升參照依據(jù)。對(duì)于目前高職院校思政教育時(shí)效性不強(qiáng)的問題，大數(shù)據(jù)平臺(tái)不僅能夠給予較好的技術(shù)和應(yīng)用支持[14]，還能夠幫助高職院校以一種新型的手段和方式實(shí)現(xiàn)教學(xué)的考核與評(píng)估。例如，大數(shù)據(jù)平臺(tái)搭載在師生日常使用較多的社交聯(lián)系軟件上，開發(fā)出一個(gè)自動(dòng)打卡和學(xué)習(xí)的平臺(tái)渠道，讓學(xué)生們能夠隨時(shí)隨地都進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師則可以通過后臺(tái)的反饋以及學(xué)生打卡情況，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況有新的認(rèn)識(shí)和掌握。并且在教師教學(xué)監(jiān)督與考察中，應(yīng)用大數(shù)據(jù)平臺(tái)建立起線上的檔案收錄手段，每次的考試成績(jī)以及教師教學(xué)質(zhì)量，都可以通過大數(shù)據(jù)技術(shù)基于以往的記錄進(jìn)行自動(dòng)的統(tǒng)計(jì)和分析，清晰看到每位教師以及高職院校整體在思政教育上的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)。無(wú)論是對(duì)于內(nèi)部的評(píng)定還是外部的關(guān)注，都可以提供一個(gè)比較完美的回復(fù)。線上大數(shù)據(jù)平臺(tái)的另一個(gè)顯著優(yōu)勢(shì)就是可以讓考核與評(píng)估實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)化進(jìn)行。以往的考核都是在整個(gè)教學(xué)周期結(jié)束之后才開展，許多教學(xué)中存在的問題不僅沒有及時(shí)發(fā)現(xiàn)并改正，還在長(zhǎng)期的反復(fù)實(shí)踐中進(jìn)行錯(cuò)誤積累，為最終的考核結(jié)果產(chǎn)生較大的負(fù)面影響。但是如果應(yīng)用大數(shù)據(jù)平臺(tái)，可以實(shí)現(xiàn)日考核，每天的教學(xué)行為都能夠得到第一時(shí)間的記錄與分析，對(duì)于一些異常情況，高職院校也可以馬上了解并予以解決，遏制了不良后果的繼續(xù)發(fā)酵。從而從監(jiān)督的角度提升了高職院校思政教育的時(shí)效性，更急符合當(dāng)前時(shí)代背景的要求。解決高職思政教育工作的開展現(xiàn)狀與存在問題。

隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展與革新，促進(jìn)了大數(shù)據(jù)技術(shù)的越來(lái)越成熟化，當(dāng)前大數(shù)據(jù)在各個(gè)行業(yè)和領(lǐng)域中的應(yīng)用也在不斷地深化與推廣，為經(jīng)濟(jì)發(fā)展和教育改革都提供了難得的機(jī)遇與條件。對(duì)于高職院校來(lái)說，以往將大部分的教學(xué)精力與關(guān)注都放在了專業(yè)課程的發(fā)展和實(shí)踐能力的開發(fā)上，反而對(duì)學(xué)生的個(gè)人思想道德品質(zhì)與政治修養(yǎng)投入不足，導(dǎo)致思政教育并沒有真正發(fā)揮出其應(yīng)用的作用和價(jià)值，存在著教學(xué)內(nèi)容老套，教學(xué)手段單一以及教學(xué)目標(biāo)不明確等問題，阻礙著高職院校思政教學(xué)的長(zhǎng)遠(yuǎn)和健康發(fā)展。因此，為了打破這一窘境，有效提升思政教育的時(shí)效性，高職院校需要在下一步的工作中明確學(xué)生需求，依托大數(shù)據(jù)來(lái)建立完備教學(xué)監(jiān)督制度，依托大數(shù)據(jù)引用多元化教學(xué)手段，以加速高職思政教育的先進(jìn)化改革。