閆玉慧，李士明

（畢節(jié)醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校，貴州 畢節(jié) 551700）

中華民族是最重視教育的民族，也是最重視道德教育的民族。在中國傳統(tǒng)價值觀念里，不重視受教育者道德品質(zhì)的培養(yǎng)，沒有促成道德水平提升的教育，不算是成功意義上的教育。今天再次重申立德樹人的指導(dǎo)思想，是中國高等教育事業(yè)發(fā)展的必然要求。因為國家發(fā)展需要的德才兼?zhèn)涞娜瞬牛粌H要掌握豐富的知識和精湛的技能，還要擁有良好的素質(zhì)和高尚的品德。而當(dāng)前部分高職高專院校卻明顯存在側(cè)重知識和技能傳授，不重視學(xué)生品質(zhì)和德行養(yǎng)成的現(xiàn)象，導(dǎo)致培養(yǎng)的學(xué)生功利主義思想嚴(yán)重，沒有遠(yuǎn)大的理想和崇高的信念，缺少家國情懷和責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識，甚至其中不乏德行操守敗壞者。高職高專院校是高等職業(yè)教育的具體執(zhí)行者，承擔(dān)著為社會培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的重任，如何將立德樹人有效貫徹落實到教育教學(xué)全過程，是目前擺在高職高專院校面前亟待解決的重要問題。

1 高職高專院校立德樹人的重要意義

立德與樹人是一個完整的教育體系，其中立德是方法而樹人是目的，立德是過程而樹人是結(jié)果。也就是說，樹人的根本在于立德，樹人如果不在立德的基礎(chǔ)上，就會偏離正確的發(fā)展方向。當(dāng)前的高職高專院校與普通本科院校相比，在思想政治教育理念、思想政治教育資源獲得以及實施能力等方面，仍然顯得較為薄弱，全員育人和全過程育人還沒有受到應(yīng)有的重視，教學(xué)中依然存在重技能、輕德育的現(xiàn)象，這顯然不利于德才兼?zhèn)淙瞬诺呐囵B(yǎng)。因此，高職高專院校必須調(diào)整教育教學(xué)工作重心，把立德樹人作為教育教學(xué)的核心宗旨和終極目標(biāo)，著力培養(yǎng)高素質(zhì)和高技能人才。特別是醫(yī)學(xué)類高職高專院校，更應(yīng)重視學(xué)生思想道德品質(zhì)的培養(yǎng)。因為醫(yī)學(xué)是最具人文精神的學(xué)科，隨著醫(yī)學(xué)模式轉(zhuǎn)變以及醫(yī)學(xué)研究范圍不斷擴(kuò)大，對醫(yī)學(xué)人才提出了更高要求。掌握醫(yī)學(xué)專業(yè)知識和專業(yè)技能，只是進(jìn)入醫(yī)療服務(wù)行業(yè)的基礎(chǔ)條件，而擁有良好的人文素質(zhì)和高尚品德，才有可能成為良好的醫(yī)生。當(dāng)前醫(yī)患關(guān)系仍然十分緊張，其中一個不容忽視的問題就是有不少醫(yī)務(wù)工作者自身品質(zhì)和德行有待提高，不能做到敬畏生命和謹(jǐn)慎從醫(yī)。

2 高職高專院校立德樹人工作現(xiàn)狀分析

當(dāng)前一些高職高專院校不同程度上存在重知識技能傳授、輕品行德性養(yǎng)成的狀況。有的院校認(rèn)為德育是思政課教師的責(zé)任，專業(yè)課教師的本職工作是傳授專業(yè)知識，通識課教師的本職工作是傳授文化知識。有的院校雖然認(rèn)識到立德樹人的必要性和緊迫性，意識到畢業(yè)生只有知識和技能，沒有良好的素質(zhì)和高尚品德，走向社會后是走不遠(yuǎn)和飛不高的，但又找不到對學(xué)生有吸引力、能夠體現(xiàn)時代特色的教育內(nèi)容以及合適的教育路徑。有的院校雖然領(lǐng)導(dǎo)干部非常重視，教師也積極進(jìn)行立德樹人實踐，但立德樹人方式過于單一，教育資源僅限于書本知識，對校外教育資源運(yùn)用不夠，立德樹人評價標(biāo)準(zhǔn)不明確。上述現(xiàn)狀導(dǎo)致高職高專院校很多學(xué)生人生境界不高，公德意識缺失，功利主義思想嚴(yán)重，吃苦耐勞精神不足，抗挫折能力弱等，這違背了學(xué)生依靠接受高等職業(yè)教育實現(xiàn)美好人生的愿望。因此審視高職高專院校立德樹人現(xiàn)狀，借鑒相關(guān)院校立德樹人經(jīng)驗，明確高職高專院校立德樹人的努力方向，是當(dāng)前高等職業(yè)教育改革的當(dāng)務(wù)之急。

3 高職高專院校提升立德樹人質(zhì)量的有效路徑

3.1 提高專業(yè)課教師立德樹人的思想認(rèn)識，發(fā)揮專業(yè)課教學(xué)立德樹人的積極作用

高職高專院校的專業(yè)課教師往往最受學(xué)生的信賴，專業(yè)課教師的一言一行，都會對學(xué)生產(chǎn)生重要影響。但由于高職高專院校學(xué)生學(xué)時緊張，相對本科院校來說教學(xué)任務(wù)較重。高職高專院校專業(yè)課教師往往滿足于把自己的專業(yè)課上好，讓學(xué)生能夠掌握更多的專業(yè)知識和技能，能夠順利通過職業(yè)資格考試，而沒有挖掘教材本身、個人成長經(jīng)驗、行業(yè)發(fā)展等方面的德育功能，這就給學(xué)生造成認(rèn)識上的錯覺，即職業(yè)院校學(xué)生只需學(xué)好專業(yè)課程，其他人文通識課程學(xué)不好無所謂，對思政教育更是表現(xiàn)出冷漠和反感。因此，必須提高專業(yè)課教師立德樹人的思想認(rèn)識，讓專業(yè)課教師樹立大課程、大思政的教育教學(xué)理念，把社會公德、職業(yè)道德和生活美德教育，把行業(yè)奠基人和當(dāng)代英雄事跡，把優(yōu)秀企業(yè)的文化內(nèi)涵等，在專業(yè)課教學(xué)中適時穿插和有機(jī)融合，以發(fā)揮專業(yè)課教學(xué)在立德樹人中的作用。這樣可讓學(xué)生在有限的學(xué)時里，在大課程、大思政的良好氛圍里，既增長專業(yè)知識和專業(yè)技能，也提高思想素質(zhì)和道德品質(zhì)。

3.2 強(qiáng)化通識課教師立德樹人的責(zé)任意識，發(fā)揮通識課教學(xué)立德樹人的重要作用

高職高專院校的通識課教師承擔(dān)著人文課程的教學(xué)任務(wù)，而人文課程的教學(xué)效果直接關(guān)系到學(xué)生思想道德品質(zhì)的培養(yǎng)，影響學(xué)生道德意識向道德行為的轉(zhuǎn)化效果。因此，必須強(qiáng)化通識課教師立德樹人的責(zé)任意識，發(fā)揮通識課教學(xué)立德樹人的重要作用。作為高職高專院校的通識課教師，應(yīng)以培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的人才為己任，深入挖掘教材中蘊(yùn)含的思政教育資源，并通過不斷改進(jìn)教學(xué)方法以提升德育效果。單純的說教式理論講授容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒，可采用理論聯(lián)系實際的方法，如采用案例教學(xué)、情景模擬教學(xué)、PBL教學(xué)等，會使思政教育鮮活起來，使之可見可感和可思可行。這樣既能讓學(xué)生在真實的體驗中深化對思政教育的認(rèn)識，也能促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行道德反思，促使道德意識向道德行為轉(zhuǎn)化。另外，還需注意的是言傳不如身教，通識課教師不但要以德立言，還要以德立身和以德施教。平時生活中要規(guī)范自己的言行，要以自己的優(yōu)秀品質(zhì)影響學(xué)生，要以自己的人格魅力感染學(xué)生，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，建立科學(xué)的生活方式，樹立遠(yuǎn)大的人生目標(biāo)，形成正確的價值觀念。

3.3 加強(qiáng)學(xué)生中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，深入挖掘中國傳統(tǒng)文化的德育功能

學(xué)生對本民族立德樹人歷史和傳統(tǒng)的認(rèn)知認(rèn)可程度，也是影響高職高專院校立德樹人效果的重要因素。中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族的寶貴精神財富，蘊(yùn)含豐富的道德教育內(nèi)容。加強(qiáng)學(xué)生中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，可激發(fā)其提升自身道德水平的內(nèi)在需求，并可增強(qiáng)其民族自信和文化自信。中國傳統(tǒng)文化以儒家文化為核心，被奉為儒家經(jīng)典的《左傳》載有“太上有立德，其次有立功，其次有立言”，即指要使一個人的人生有價值，最重要的是立德，要努力成為他人德行的榜樣，其次是建立功業(yè)，取得事業(yè)成功，再次才是著書立說，獲得學(xué)術(shù)上的成就。儒家歷來重視仁義禮智信、溫良恭儉讓，可見“德”是中國傳統(tǒng)文化的核心概念。所謂立什么“德”，就意味著樹什么“人”?？鬃邮侨寮覍W(xué)派的創(chuàng)始人，提出以“仁”為核心的道德價值體系，認(rèn)為“仁”是做人的根本。這一學(xué)派高揚(yáng)“修身、齊家、治國、平天下”的人生理想，這對于培養(yǎng)學(xué)生自強(qiáng)不息的人生態(tài)度、厚德載物的寬廣胸懷、融小我于大我的時代精神等都具有重要的現(xiàn)實意義。

3.4 加強(qiáng)學(xué)生實習(xí)期間的思想政治教育，發(fā)揮好行業(yè)企業(yè)立德樹人的輔助作用

高職高專院校學(xué)生大約有1/6～1/3的時間會在醫(yī)院實習(xí)。因此，發(fā)揮好帶教教師的道德示范作用，發(fā)揮好實習(xí)單位的文化育人功能、環(huán)境育人功能和制度育人功能，能顯著提升高職高專院校立德樹人質(zhì)量。帶教教師愛崗敬業(yè)、關(guān)愛服務(wù)對象、刻苦鉆研業(yè)務(wù)等，本身就是學(xué)生的職業(yè)榜樣。優(yōu)秀企業(yè)的創(chuàng)業(yè)史、人性化規(guī)范化管理、激勵員工積極進(jìn)取的氛圍等，能促進(jìn)學(xué)生形成良好的職業(yè)道德。學(xué)生在實習(xí)過程中，如能積極觀摩或參加行業(yè)組織的技能競賽，或創(chuàng)先爭優(yōu)及文明單位創(chuàng)建活動等，也能夠幫助學(xué)生感知行業(yè)企業(yè)優(yōu)秀文化，加快其從學(xué)生身份向員工身份的轉(zhuǎn)化速度。因此，加強(qiáng)學(xué)生實習(xí)期間的思想政治教育，發(fā)揮好行業(yè)企業(yè)立德樹人的輔助作用，也是高職高專院校提升立德樹人質(zhì)量的有效途徑。高職高專院校在制訂人才培養(yǎng)目標(biāo)、設(shè)置人才培養(yǎng)方案、構(gòu)建課程體系和確定教學(xué)內(nèi)容時，都應(yīng)邀請行業(yè)企業(yè)專家積極參與，使其成為學(xué)生成長成才的引路人，以更好地發(fā)揮行業(yè)企業(yè)在高校立德樹人中的積極作用。

綜上所述，立德樹人是高等職業(yè)教育的根本任務(wù)，也是檢驗高等職業(yè)教育成敗的根本標(biāo)準(zhǔn)。高職高專院校必須高度重視立德樹人，把立德樹人作為教育教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)。當(dāng)前，雖然多數(shù)高職高專院校已認(rèn)識到立德樹人的重要意義及其必要性和緊迫性，但立德樹人質(zhì)量還有待提升。建議高職高專院校在立德樹人工作中，明確學(xué)校和教師在立德樹人中各自的職責(zé)，用好學(xué)?，F(xiàn)有的教育資源，推進(jìn)思政課、專業(yè)課和通識課協(xié)同立德樹人的進(jìn)程，并充分挖掘校外社會育人的有效資源，形成校內(nèi)和校外聯(lián)合育人機(jī)制；同時還要加強(qiáng)學(xué)生中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，充分發(fā)揮中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的道德教育功能。而高職高專院校的專業(yè)課和通識課教師則應(yīng)以培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才為己任，牢固樹立大課程、大思政的教育教學(xué)理念，努力把高職高專學(xué)生培養(yǎng)成為合格的社會主義接班人。