劉 麗 ，景 朋 ，霍秀麗 ，田明君 ，劉念陶 ，張夢楠 ，陸 濤 ，高 艷

（1.首都醫(yī)科大學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實驗教學(xué)中心形態(tài)學(xué)實驗室，北京 100069；2.首都醫(yī)科大學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院，北京 100069）

首都醫(yī)科大學(xué)解剖標(biāo)本陳列廳作為北京市科普教育基地，生動翔實地展示生命起源、人體結(jié)構(gòu)科學(xué)、疾病病理等方面的內(nèi)容，向醫(yī)學(xué)生和社會公眾傳播生命科學(xué)知識和科學(xué)思想，增強(qiáng)人們維護(hù)健康預(yù)防疾病意識，接受“尊重生命、珍惜生命”教育。標(biāo)本陳列廳的建設(shè)和開放是解剖學(xué)實驗教學(xué)改革和發(fā)展的需要，也是發(fā)揮社會功能的需要[1]?！丁敖】抵袊?030”規(guī)劃綱要》指出：加強(qiáng)健康教育，提高全民健康素養(yǎng)，提高健康教育服務(wù)能力，普及健康科學(xué)知識，加大學(xué)校健康教育力度，構(gòu)建相關(guān)學(xué)科教學(xué)與教育活動相結(jié)合。高校應(yīng)憑借自身優(yōu)勢，提升科普教育能力，加大科普力度，推進(jìn)科普事業(yè)發(fā)展[2]。作為科普教育基地，解剖標(biāo)本陳列廳根據(jù)《“健康中國2023”規(guī)劃綱要》精神，不斷加強(qiáng)科普功能建設(shè)，提升醫(yī)學(xué)教育能力。

1 改善和豐富科普設(shè)施

科普設(shè)施是進(jìn)行科普教育的媒介和保障，不斷改善科普展品和設(shè)施質(zhì)量、豐富它們的種類和數(shù)量，有利于增加科普學(xué)習(xí)內(nèi)容、擴(kuò)展科普學(xué)習(xí)形式、提升科普學(xué)習(xí)效果、促進(jìn)公眾對科普知識的理解和提高學(xué)習(xí)熱情。

1.1 提升展品數(shù)量和質(zhì)量

我們充分利用實驗室資源，持續(xù)地、有計劃地對陳列廳標(biāo)本進(jìn)行補(bǔ)充和更新，不斷改善標(biāo)本的貯存條件。塑化標(biāo)本、封裝濕標(biāo)本在長期保存性、可持續(xù)使用性、真實性、不易損壞性、細(xì)微結(jié)構(gòu)顯示充分性等方面具有優(yōu)點(diǎn)，適用于在陳列廳陳列展示[3]。根據(jù)醫(yī)學(xué)科普宣傳的需要，對所需正常人體標(biāo)本和珍貴的病理標(biāo)本進(jìn)行取材。利用生物塑化實驗室和有機(jī)玻璃室的硬件設(shè)備和技術(shù)進(jìn)行塑化標(biāo)本和封裝濕標(biāo)本制作，并分批將原有封裝標(biāo)本內(nèi)的福爾馬林固定液置換為環(huán)保無味保存液，制作更換陳舊有機(jī)玻璃標(biāo)本儲存盒。這不僅豐富了陳列廳標(biāo)本的數(shù)量和種類，而且提升了陳列標(biāo)本的質(zhì)量，改善了陳列廳的參觀學(xué)習(xí)環(huán)境，保證了師生和參觀公眾的健康。

1.2 增加互動性科普教學(xué)設(shè)施

增加互動性科普教學(xué)設(shè)施，利用其寓教于樂、生動形象，集知識性、趣味性、互動性、參與性于一身的特點(diǎn)，促進(jìn)人們對科普知識的學(xué)習(xí)和理解。科普基地配備了中國數(shù)字人解剖互動系統(tǒng)、骨與關(guān)節(jié)科普互動系統(tǒng)、人體生理學(xué)交互系統(tǒng)、應(yīng)急救護(hù)體驗系統(tǒng)、數(shù)字人高清斷層3D打印模型及大量可以拆卸、拼裝的人體、器官模型。通過使用各種互動性科普設(shè)施可將人體由淺入深逐層分離和復(fù)原、放大和縮小，形象地認(rèn)識人體結(jié)構(gòu)、器官的位置毗鄰；理解人體各系統(tǒng)的生理功能、關(guān)節(jié)的運(yùn)動形式；學(xué)習(xí)應(yīng)急救護(hù)知識、體驗心肺復(fù)蘇操作；觀察3D斷層切面，在學(xué)習(xí)人體斷面結(jié)構(gòu)的同時，領(lǐng)會臨床上CT掃描和核磁共振技術(shù)的診斷意義。陳列廳將靜態(tài)展示與動態(tài)互動相結(jié)合、虛擬與現(xiàn)實相結(jié)合，充分調(diào)動了參觀者的積極性。

2 解剖標(biāo)本科普數(shù)字化建設(shè)

陳列廳所展示的人體解剖標(biāo)本是進(jìn)行科普教育的核心。只有通過觀察標(biāo)本，人們才能充分了解正常人體器官、結(jié)構(gòu)的形態(tài)、位置、毗鄰，認(rèn)識患病器官的大體病理變化。陳列廳進(jìn)行科普教育的主要目的是不僅要向公眾介紹人體結(jié)構(gòu)，而且要結(jié)合人體標(biāo)本指導(dǎo)他們理解人體器官的基本功能、熟悉常見疾病的發(fā)生機(jī)理和預(yù)防知識，并進(jìn)行健康教育。陳列廳的每件標(biāo)本都包含了大量醫(yī)學(xué)信息，為了充分開發(fā)標(biāo)本的科普教育功能，便于公眾在獨(dú)立參觀時能夠深入全面、高效地學(xué)習(xí)，避免走馬觀花。我們利用信息化技術(shù)，對每件標(biāo)本進(jìn)行了科普數(shù)字化建設(shè)。首先將標(biāo)本進(jìn)行數(shù)碼拍照，用photoshop軟件對圖片進(jìn)行編輯處理后詳細(xì)標(biāo)示解剖結(jié)構(gòu)，進(jìn)行中英文注釋；其次撰寫標(biāo)本概況介紹和相關(guān)科普知識；最后將標(biāo)注圖片和文字整合生成二維碼。參觀者利用手機(jī)掃描標(biāo)本上的二維碼，可以便捷地了解該標(biāo)本的圖文信息。

通過解剖標(biāo)本科普數(shù)字化建設(shè)，有機(jī)地將人體解剖學(xué)專業(yè)教育與科普宣傳結(jié)合，將人體基礎(chǔ)知識和臨床疾病、日常健康維護(hù)相結(jié)合。既可滿足大學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)，又有利于科普知識傳播，以圖文并茂、深入淺出的形式增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)習(xí)效果，滿足了不同水平參觀者的學(xué)習(xí)需要。

3 醫(yī)學(xué)人文宣傳建設(shè)

無論是希波克拉底誓言還是懸壺濟(jì)世的理念，都在倡導(dǎo)尊重生命、珍惜生命、敬畏生命和關(guān)愛生命。生命文化教育應(yīng)貫穿醫(yī)學(xué)教育的始終[4]。解剖標(biāo)本陳列廳作為科普基地，是對公眾進(jìn)行醫(yī)學(xué)人文教育的重要場所。陳列廳所展示的大量標(biāo)本是由志愿者捐獻(xiàn)的，他們敢于摒棄傳統(tǒng)的觀念，愿將自己百年之后的遺體捐獻(xiàn)給祖國的醫(yī)學(xué)教育事業(yè)。這里有我校兒科醫(yī)學(xué)教育家、中國兒童血液腫瘤學(xué)開創(chuàng)者胡亞美院士、南丁格爾獎獲得者司堃范護(hù)士長，老領(lǐng)導(dǎo)李光弼、黃希。他們生前教書育人、救死扶傷，去世后仍為醫(yī)學(xué)事業(yè)默默地奉獻(xiàn)自己。

陳列廳設(shè)有特別致敬區(qū)進(jìn)行醫(yī)學(xué)人文精神宣傳，我們將捐獻(xiàn)者的照片、生平事跡進(jìn)行整理，存入觸控一體機(jī)內(nèi)循環(huán)播放，他們慈祥的臉龐、淳樸真摯的話語，飽含著對祖國醫(yī)學(xué)事業(yè)的關(guān)心和對醫(yī)學(xué)生的期望。學(xué)生在學(xué)習(xí)人體解剖課程之前，在這里進(jìn)行“無言良師”追思儀式，感恩大體老師的無私奉獻(xiàn)與大愛情懷。社會公眾學(xué)習(xí)捐獻(xiàn)者的生平事跡，緬懷他們對于醫(yī)學(xué)發(fā)展的貢獻(xiàn)，接受“生命的意義”教育，心靈得到凈化與升華。

4 科普主題活動設(shè)計與開展

科普主題活動是科普基地進(jìn)行科普教育的重要組織形式，是以提高素質(zhì)為使命的社會化科學(xué)傳播活動，旨在普及科學(xué)知識、倡導(dǎo)科普方法、傳播科學(xué)思想、弘揚(yáng)科學(xué)精神[5]。解剖標(biāo)本陳列廳是展示人體結(jié)構(gòu)、傳播生命科學(xué)知識、探尋人體奧秘、向生命致敬的重要人體科學(xué)展覽館。我們結(jié)合醫(yī)學(xué)科普教育所面向人群的需要，有計劃地開展線上和線下科普活動。

4.1 緊密聯(lián)系生物科學(xué)知識，配合中學(xué)課程教學(xué)

充分利用大學(xué)豐富的教學(xué)資源，配合中學(xué)課程教學(xué)，貫徹“以學(xué)為本”理念，進(jìn)行知識延伸，發(fā)揮激發(fā)科學(xué)探究興趣的作用，突出探究性和互動體驗性。從人體系統(tǒng)到器官，從正常到異常，從宏觀到微觀，從器官解剖操作到組織切片觀察。開闊了學(xué)生的知識面，促進(jìn)了學(xué)生合作、動手和探究能力的提高，培養(yǎng)了學(xué)生良好的科學(xué)素質(zhì)。

4.2 圍繞全國和世界疾病日組織系列主題日活動

疾病是每個人都關(guān)心的主題。圍繞這些疾病主題日，結(jié)合陳列廳正常、病理人體器官標(biāo)本和科普短片，身臨其境地向公眾宣傳相關(guān)疾病的危害、病因、癥狀表現(xiàn)、診斷治療及預(yù)防措施?？捎行岣吖妼ο嚓P(guān)疾病的認(rèn)知水平，增強(qiáng)人們維護(hù)健康預(yù)防疾病的意識。

4.3 開展醫(yī)學(xué)人文主題活動

開展“遺體捐獻(xiàn)”“器官捐獻(xiàn)”“無償獻(xiàn)血”“捐獻(xiàn)造血干細(xì)胞”主題活動，讓公眾了解捐獻(xiàn)的重要性和意義、基本流程、注意事項等。結(jié)合真人真事歌頌他們對醫(yī)學(xué)事業(yè)做出的巨大貢獻(xiàn)，弘揚(yáng)捐獻(xiàn)者無私奉獻(xiàn)的精神。

4.4 結(jié)合國際公共衛(wèi)生緊急事件開展科普活動

2009年以來，WHO共宣布了6起國際關(guān)注的突發(fā)公共衛(wèi)生事件。如：2009年的甲型H1N1流感，2016年的寨卡病毒疫情等。開展有效的公共衛(wèi)生科普宣傳，能夠幫助群眾了解公共衛(wèi)生預(yù)防與控制的常識，樹立正確應(yīng)對突發(fā)公共衛(wèi)生事件的自我保護(hù)意識[6]。通過介紹疫情事件，讓公眾了解國際公共衛(wèi)生緊急事件的發(fā)展歷史、名詞定義、確定流程、警告級別、采取措施。結(jié)合陳列廳標(biāo)本介紹疫情病毒主要侵犯的人體器官，講解患者臨床表現(xiàn)、病理變化、診斷和治療。這6起國際公共衛(wèi)生緊急事件均由病毒引起，而疫苗被視為戰(zhàn)勝病毒的主要手段，為此，我們又延伸開展了《抗疫特種兵——疫苗》線上科普講座，普及疫苗知識，提高公眾進(jìn)行預(yù)防接種的意識。

5 進(jìn)行醫(yī)學(xué)生科普志愿者培訓(xùn)

科普工作水平的高低和科普活動的順利開展很大程度上取決于管理組織水平和科普團(tuán)隊素質(zhì)[7]。高校擁有高端人才、技術(shù)成果、教育平臺等資源，是開展特色科普工作的重要載體[8]，大學(xué)生是高校進(jìn)行科普宣傳、發(fā)揮社會服務(wù)智能的紐帶[7]，為了提高科普團(tuán)隊素質(zhì)，提升陳列廳科普教育服務(wù)能力，每年科普基地管理教師對我校醫(yī)學(xué)生科普志愿者進(jìn)行各方面技能培訓(xùn)，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提高，加深他們對解剖學(xué)和相關(guān)醫(yī)學(xué)課程的理解。

5.1 講解內(nèi)容培訓(xùn)

志愿者在科普講解過程中，要熟知每一件標(biāo)本，講解內(nèi)容應(yīng)科學(xué)、準(zhǔn)確、豐富。為了培養(yǎng)志愿者的專業(yè)素質(zhì)，我們組織志愿者對陳列廳布展標(biāo)本進(jìn)行基本內(nèi)容介紹和相關(guān)科普延伸的撰寫工作，學(xué)生在查閱專業(yè)教材、文獻(xiàn)和教師反復(fù)糾錯的指導(dǎo)過程中，不斷積累和夯實醫(yī)學(xué)知識，為科普知識講解奠定堅實的基礎(chǔ)。科普講解的主要任務(wù)不僅要傳遞科學(xué)知識，還要傳播科學(xué)方法、科學(xué)思想和科學(xué)精神。在培訓(xùn)過程中，指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實際醫(yī)學(xué)案例、身邊故事、社會現(xiàn)象，以人體科學(xué)為載體，用科學(xué)方法和科學(xué)思想破除愚昧迷信和網(wǎng)絡(luò)謠言。

5.2 講解技巧培訓(xùn)

科普志愿者在場館中行使宣傳的職能，語言講解技巧的運(yùn)用是非常重要的，可以影響觀眾的參觀質(zhì)量和科普知識的理解程度。因此，在培訓(xùn)中運(yùn)用教師的授課技巧來指導(dǎo)學(xué)生志愿者，講解時語言要清晰流暢，條理清楚，富有邏輯性；表達(dá)要通俗易懂，幽默風(fēng)趣，生動形象；注意實例引入，互動演示，增強(qiáng)趣味性；重要的講解內(nèi)容要舉一反三，在與觀眾交流的過程中，運(yùn)用啟發(fā)引導(dǎo)的方法幫助知識的理解和掌握。當(dāng)受眾群體不同時，講解員應(yīng)當(dāng)按照不同的講解模式講述對應(yīng)內(nèi)容[9]，我們指導(dǎo)學(xué)生講解員要因材施教，將科普融入課堂，貼近實際生活，才能有助于知識的掌握，讓知識真正“活”起來、“用”起來。小學(xué)生和幼兒園小朋友專注力、理解力不夠，在講解過程中，圍繞他們感興趣的問題，比如：你們的個子是怎樣長高的，為什么會換牙等。用講故事的方式，用兒童的語言進(jìn)行講解，注意互動和給予及時的鼓勵與贊揚(yáng)。多進(jìn)行游戲和動手操作環(huán)節(jié)，寓教于樂、勞逸結(jié)合。初、高中學(xué)生求知欲強(qiáng)、思維靈活，以課本上的內(nèi)容為切入點(diǎn)，注意知識的深入與延續(xù)。如：在講解病理與畸形區(qū)標(biāo)本時，結(jié)合腫瘤的發(fā)生、畸胎的形成，引入生物的變異、遺傳的細(xì)胞基礎(chǔ)等內(nèi)容。在觀察神經(jīng)系統(tǒng)標(biāo)本時，引導(dǎo)學(xué)生對神經(jīng)系統(tǒng)的組成和神經(jīng)調(diào)節(jié)有了進(jìn)一步的認(rèn)識。成人觀眾知識儲備量大，對日常保健、疾病發(fā)生、預(yù)防非常關(guān)注，需要運(yùn)用互動討論試的講解方法，內(nèi)容要豐富，講解知識面要寬。

5.3 創(chuàng)新性和管理能力鍛煉

讓醫(yī)學(xué)生志愿者全面參加到科普基地的管理和建設(shè)中來，鍛煉他們的主動性和創(chuàng)造性，教師僅進(jìn)行指導(dǎo)和培養(yǎng)。志愿者自主創(chuàng)建科普社團(tuán)，制定管理條例，分工協(xié)作，進(jìn)行科普活動策劃和外聯(lián)；進(jìn)行科普主題設(shè)計，根據(jù)不同群體需要撰寫科普宣傳手冊；撰寫科普活動宣傳稿、新聞稿和總結(jié)匯報；建立科普教育基地參觀接待電子檔案和標(biāo)本信息化管理系統(tǒng)；進(jìn)行陳列廳環(huán)境設(shè)施管理。

科普基地解剖標(biāo)本陳列廳將醫(yī)學(xué)教育與科普宣傳相結(jié)合、基礎(chǔ)知識與臨床疾病結(jié)合、科普教育與人文思政相結(jié)合、靜態(tài)展示與動態(tài)互動相結(jié)合、虛擬與現(xiàn)實結(jié)合，不斷提升了醫(yī)學(xué)科普教育能力，增強(qiáng)了醫(yī)學(xué)生和公眾參觀學(xué)習(xí)的積極性。