石鑫

（云南師范大學(xué)體育學(xué)院 云南 昆明 650500）

在21世紀(jì)初期，中國(guó)男足曾經(jīng)打入過世界杯32強(qiáng)，中國(guó)女足也曾獲得阿爾加夫杯冠軍，也踴躍不少足球人才。在人們都認(rèn)為中國(guó)足球的未來發(fā)展將會(huì)進(jìn)一步擴(kuò)大時(shí)，中國(guó)足球的成績(jī)卻出現(xiàn)了似乎停滯不前的境況，不止是男女足成年國(guó)家隊(duì)，包括一些國(guó)家青少年代表隊(duì)的戰(zhàn)績(jī)也不能讓人滿意，人們也逐漸發(fā)現(xiàn)在選材上的問題上，可供人才的數(shù)量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足的，與同處亞洲動(dòng)輒有數(shù)以萬(wàn)計(jì)可選人才的日韓兩國(guó)相差甚遠(yuǎn)，而校園足球的開展無疑為中國(guó)足球運(yùn)動(dòng)注入一劑強(qiáng)心劑。作為中國(guó)足球發(fā)發(fā)展過程中的重要一環(huán)，校園足球給予了許多小球員一個(gè)良好的平臺(tái)，教練員也有了大量可選擇的足球苗子。本研究在前人的研究成果基礎(chǔ)上，總結(jié)出有關(guān)的幾個(gè)方面，期望能給小學(xué)校園足球隊(duì)員的選拔與培養(yǎng)提供依據(jù)和參考。

1、小學(xué)校園足球隊(duì)員的選拔

1.1、對(duì)足球的興趣

人們都知道，興趣是最好的老師，學(xué)生們擁有足夠的興趣才會(huì)持之以恒地做一件事。小學(xué)生尤其低年級(jí)由于注意力無法長(zhǎng)時(shí)間集中，且活潑好動(dòng)，對(duì)任何球類都有著搖擺不定的喜好情緒。為此，教練員在選拔隊(duì)員需要觀察是否是真的熱愛足球，還是三分鐘熱度或是一時(shí)興起。針對(duì)這種情況，要重視校園足球文化的建設(shè)，開設(shè)專項(xiàng)足球課程，舉辦足球文化節(jié)，開展校內(nèi)聯(lián)賽，營(yíng)造足球文化氛圍，觀看足球場(chǎng)上的精彩短片，激發(fā)學(xué)生們的好奇與興趣。同時(shí)由于足球運(yùn)動(dòng)的激烈和訓(xùn)練的辛勞，教練員和教師要幫助學(xué)生保持學(xué)習(xí)和熱愛足球的決心與信心，讓學(xué)生們對(duì)足球抱有長(zhǎng)久的興趣。

1.2、思想品德

足球運(yùn)動(dòng)中常常出現(xiàn)辱罵對(duì)手、裁判甚至動(dòng)手毆打等不尊重他人的現(xiàn)象，這也源自于許多運(yùn)動(dòng)員本身道德素質(zhì)的問題，而這恰恰是最重要的問題。歐洲俱樂部尤其重視青少年的思想品德的發(fā)展，因?yàn)樗麄冎兰词挂恍┬∏騿T能夠成為職業(yè)足球運(yùn)動(dòng)員，但職業(yè)生涯其實(shí)并不算長(zhǎng)，而如何做人則是一輩子的事情，如果無法有正確的三觀指引，即便天賦再高也無法在足球這條道路上走的長(zhǎng)遠(yuǎn)。教練員在選拔時(shí)更應(yīng)注意所選拔的隊(duì)員是否有過曾經(jīng)不良行為，參考教師和同學(xué)之間的品格評(píng)價(jià)，如果在日常生活和訓(xùn)練比賽中出現(xiàn)不良行為如霸凌、盜竊、斗毆等應(yīng)及時(shí)給予嚴(yán)厲的懲處。小學(xué)階段的學(xué)生模仿能力較強(qiáng)，辨明是非能力較弱，卻是為往后人生打下牢固基礎(chǔ)的關(guān)鍵，教練員要積極引導(dǎo)隊(duì)員們正確三觀的建立，通過足球規(guī)則和人生哲理告訴他們無規(guī)矩不成方圓，遵守相應(yīng)的規(guī)則和社會(huì)倫理道德，形成性格上的自律。

1.3、身體素質(zhì)與天賦遺傳

足球是最消耗體力的運(yùn)動(dòng)之一，如果隊(duì)員缺乏足夠優(yōu)良的身體素質(zhì)，就會(huì)難以適應(yīng)比賽的節(jié)奏和激烈程度。小學(xué)階段是除了耐力素質(zhì)外，其余各項(xiàng)素質(zhì)發(fā)展的敏感期，低年級(jí)可參考柔韌性、平衡能力、反應(yīng)速度，中年級(jí)可以考慮位移速度、靈敏性、協(xié)調(diào)性，高年級(jí)則參考力量素質(zhì)和爆發(fā)力，當(dāng)然，或許有的學(xué)生先天性耐力素質(zhì)較好，在場(chǎng)上能發(fā)揮出長(zhǎng)時(shí)間比賽的優(yōu)勢(shì)，也可以作為選拔入隊(duì)的因素。有關(guān)身體素質(zhì)的測(cè)試可采用：800m、400m、50m沖刺跑、立定跳遠(yuǎn)等。正處于茁壯成長(zhǎng)的小學(xué)生，其天賦因素也不可忽略，例如，從小個(gè)子就比同齡階段的孩子高，且反應(yīng)較快的學(xué)生適合被選作守門員；身體比較壯實(shí)在，補(bǔ)位意識(shí)較好的學(xué)生適合被選作后衛(wèi)；腳下步頻較快，速度素質(zhì)較高的學(xué)生就適合作為邊鋒或前鋒。天賦這類隱形的東西能像導(dǎo)火線一樣做到事半功倍，為日后的進(jìn)一步發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。足球也是一項(xiàng)較為激烈的運(yùn)動(dòng)，對(duì)人體的各項(xiàng)機(jī)能要求也比較苛刻，因此教練員更應(yīng)該注意所選隊(duì)員是否完全健康，能否適合劇烈運(yùn)動(dòng)，如果有先天性疾病或心血管疾病則要及時(shí)做好溝通，既是出于自身的職責(zé)，也是對(duì)學(xué)生生命健康的尊重與負(fù)責(zé)。

1.4、專項(xiàng)技能

優(yōu)秀的隊(duì)員首先會(huì)具備出眾的足球技巧，能夠較快學(xué)會(huì)足球基本功，那些天賦較高的學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)足球技巧的過程中迅速理解教練員的意圖和方式，快速掌握其中的要領(lǐng)。例如，有的學(xué)生先天具有較好的球性球感，能夠迅速掌握顛球且能顛較多的次數(shù)，而在運(yùn)球過程中能夠控制球在腳邊而不輕易丟失，這類學(xué)生往往能夠能將基礎(chǔ)打得更扎實(shí)。專項(xiàng)技能測(cè)試的項(xiàng)目可包括顛球、20m繞桿射門、運(yùn)球折返、30m踢準(zhǔn)、分隊(duì)比賽等內(nèi)容。足球運(yùn)動(dòng)是團(tuán)體性的運(yùn)動(dòng)，更加考驗(yàn)的是團(tuán)隊(duì)的配合，個(gè)人的力量往往很難左右比賽的走向和勝負(fù)，因此在考察學(xué)生掌握技巧的同時(shí)也應(yīng)考察戰(zhàn)術(shù)與戰(zhàn)略意識(shí)。足球的比賽環(huán)境是開放性的，需要學(xué)生根據(jù)不斷變化的比賽形勢(shì)，作出及時(shí)的判斷和決策，隨后使用學(xué)過的技能與技巧，比如邊路的策應(yīng)，中路的傳切，及時(shí)的直塞，快速發(fā)出邊線球和定位球，合理分配有限的體能，這類的學(xué)生通常能具備較好的大局觀，出色的比賽閱讀能力，重視團(tuán)隊(duì)合作，保持良好的心態(tài)，在球隊(duì)處于不利局面的時(shí)候找到扭轉(zhuǎn)局勢(shì)的突破口。如今的足球比賽節(jié)奏越來越快速，這就需要隊(duì)員有良好的預(yù)判能力，這就包括了預(yù)判足球場(chǎng)上隊(duì)友的位置，對(duì)手的位置，以及來球的線路，有天賦的球員能夠?qū)㈩A(yù)判能力發(fā)揮得非常出眾，像后腦勺長(zhǎng)了一雙眼睛一般。

2、小學(xué)校園足球隊(duì)員的培養(yǎng)

2.1、學(xué)業(yè)水平

在日本，絕大部分校園足球的隊(duì)員們會(huì)對(duì)課業(yè)自覺地提起重視，也有教練員說：“真正優(yōu)秀的選手往往學(xué)習(xí)成績(jī)也很好，球隊(duì)挑人時(shí)也會(huì)看重學(xué)習(xí)能力，如果學(xué)習(xí)不認(rèn)真，踢足球也很難提高?！鄙踔劣械膶W(xué)校規(guī)定，如果足球隊(duì)員的成績(jī)不合格則不能參與訓(xùn)練和比賽。許多校園足球隊(duì)員會(huì)出現(xiàn)，在足球領(lǐng)域表現(xiàn)很好，在學(xué)習(xí)成績(jī)上卻落人一截的情況，小學(xué)校園足球隊(duì)員的首要身份是學(xué)生，且可塑性較強(qiáng)，因此在對(duì)校園足球隊(duì)員的培養(yǎng)過程中理應(yīng)重視隊(duì)員文化的學(xué)習(xí)，教練員和教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)隊(duì)員們的文化學(xué)習(xí)監(jiān)督，對(duì)他們提出相應(yīng)的成績(jī)要求和日常作業(yè)的及時(shí)完成，如果出現(xiàn)成績(jī)不合格或作業(yè)不按時(shí)上交，要做出相應(yīng)懲罰。同時(shí)教練員要告誡隊(duì)員們一邊練習(xí)足球、一邊學(xué)習(xí)，的確在身心疲勞程度上要比普通學(xué)生來的高，可足球是熱愛，學(xué)業(yè)是本職，都需要認(rèn)真對(duì)待，二者都不能松懈。雖然參與足球訓(xùn)練的時(shí)間很可能影響到正常上課，但正因如此更要抓緊時(shí)間，提高效率，除了平時(shí)上課集中注意力，考試周根據(jù)教師的要求合理調(diào)整學(xué)習(xí)進(jìn)度，有條理地進(jìn)行復(fù)習(xí)。

2.2、類型特點(diǎn)

小學(xué)校園足球的比賽也會(huì)涉及到場(chǎng)上位置的分布，因此教練員可以按照?qǐng)錾衔恢玫牟煌l(fā)展隊(duì)員的個(gè)人位置技術(shù)。前鋒的隊(duì)員是球隊(duì)的主要進(jìn)攻力量，負(fù)責(zé)破門得分，要求有較高的技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)能力，所以要著重培養(yǎng)他們?cè)谇驁?chǎng)上的判斷力，多變的配合技能與隨機(jī)應(yīng)變的能力，加強(qiáng)其心理穩(wěn)定性，保持較高興奮性和比賽競(jìng)爭(zhēng)性，還需要安排較多有關(guān)跑位和帶球變速變向的訓(xùn)練。中場(chǎng)的隊(duì)員可安排更多控球運(yùn)球突破和傳球的訓(xùn)練，學(xué)會(huì)把控大局，銜接前場(chǎng)與后場(chǎng)的交流，控制比賽節(jié)奏。對(duì)于后衛(wèi)的隊(duì)員，教練員應(yīng)提醒他們?cè)趫?chǎng)上保持冷靜，培養(yǎng)穩(wěn)重的心態(tài)，保持長(zhǎng)時(shí)間的平穩(wěn)情緒，因?yàn)樗麄兪呛蠓乐袌?jiān)力量，整個(gè)球隊(duì)除了守門員外最后一道防線，責(zé)任重大，要多進(jìn)行盯人、一腳破壞威脅球和及時(shí)補(bǔ)位的訓(xùn)練。守門員除了基本的接撲球、拳擊球、手?jǐn)S球和腳踢球，還要學(xué)會(huì)和后衛(wèi)的配合，提醒后衛(wèi)的盯人和卡位，合理預(yù)判來球的方向，迅速發(fā)動(dòng)進(jìn)攻等。如果守門員出現(xiàn)受傷而缺失的情況時(shí)，可從籃球隊(duì)員或跳高隊(duì)員中臨時(shí)抽取加以培養(yǎng)，應(yīng)為這類隊(duì)員往往身材高大，有良好的彈跳力。選擇球隊(duì)的隊(duì)長(zhǎng)時(shí)，多考察隊(duì)員的性格和溝通能力，隊(duì)員如果太容易急躁或者被激怒，這容易被對(duì)手針對(duì)，在比賽時(shí)采用激將法，也不容易和隊(duì)友相處出融洽關(guān)系；隊(duì)員如果太內(nèi)向，則可能無法和隊(duì)友及時(shí)溝通，造成信息的停滯，無法在隊(duì)員中樹立威信。為此教練員應(yīng)選擇性格冷靜，能與他人積極溝通、相處較好，且有一定實(shí)力的主力隊(duì)員，這類的隊(duì)員擔(dān)任隊(duì)長(zhǎng)往往也能讓其他隊(duì)員信服。

2.3、意志品質(zhì)

足球運(yùn)動(dòng)相對(duì)于其他同場(chǎng)競(jìng)技類項(xiàng)目，有較長(zhǎng)的時(shí)間和較大的體力消耗，大部分小學(xué)生由于無法承受身體上的疲勞而造成內(nèi)心對(duì)堅(jiān)持比賽的放棄，導(dǎo)致比賽最后出現(xiàn)崩盤的現(xiàn)象。對(duì)此，意志力的培養(yǎng)對(duì)隊(duì)員的訓(xùn)練比賽都有著非常重要的意義。教練員要幫助隊(duì)員形成良好的自覺性、自制力和堅(jiān)韌性，并貫穿與比賽和訓(xùn)練中，提高隊(duì)員對(duì)訓(xùn)練和比賽的認(rèn)識(shí)。在訓(xùn)練中，設(shè)置一定難度的項(xiàng)目和要求，逐步提高隊(duì)員戰(zhàn)勝各種困難的能力，對(duì)于在訓(xùn)練和比賽中有頑強(qiáng)拼搏的表現(xiàn)，教練員可采用鼓勵(lì)或獎(jiǎng)勵(lì)手段給予強(qiáng)化，調(diào)動(dòng)其積極性，也可以采用懲罰式手段迫使隊(duì)員進(jìn)行意志磨練，如，合理增加訓(xùn)練量或給予適當(dāng)?shù)呐u(píng)。對(duì)于小學(xué)階段的隊(duì)員，有可能還無法控制自身情緒和具有良好團(tuán)隊(duì)意識(shí)的年齡段，教練員應(yīng)激發(fā)隊(duì)員們的集體榮譽(yù)感，告訴他們球隊(duì)是一個(gè)有機(jī)整體，每一個(gè)人的堅(jiān)持都有可能影響到整個(gè)隊(duì)伍的成績(jī)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)，構(gòu)建集體凝聚力，進(jìn)而提升相互協(xié)作的能力。

2.4、家庭與社會(huì)的支持

作為隊(duì)員們最親密的人群，家長(zhǎng)的支持與否尤為重要，許多家長(zhǎng)目前由于自身觀念的制約以及目前中國(guó)足球尚無法拿出令人信服的成績(jī)，而對(duì)足球存在錯(cuò)誤的認(rèn)知與偏見。足球運(yùn)動(dòng)身體接觸較多，比賽時(shí)間較長(zhǎng)，容易受傷，學(xué)習(xí)培訓(xùn)費(fèi)用較高，裝備消耗較大，成材率較小等這些都是家長(zhǎng)所顧慮或無法承受的。教練員應(yīng)定期與家長(zhǎng)溝通，幫助其建立對(duì)足球運(yùn)動(dòng)正確的認(rèn)知，理解足球運(yùn)動(dòng)的真正內(nèi)涵，減輕他們的思想負(fù)擔(dān)和顧慮，也可邀請(qǐng)家長(zhǎng)們來觀看隊(duì)員的日常訓(xùn)練和比賽，向他們展現(xiàn)隊(duì)員對(duì)于足球的喜愛與熱情。除了學(xué)校，社會(huì)也是給予校園足球發(fā)展有力支持的平臺(tái)，由體育部門和教育部門牽頭與社會(huì)公益性組織進(jìn)行合作，建立校園足球?qū)ｍ?xiàng)發(fā)展基金，提供資金來源的保障，也可以舉辦相關(guān)公益性賽事讓社會(huì)贊助商提供球衣、球鞋、護(hù)腿板等裝備的贊助，減輕隊(duì)員一部分負(fù)擔(dān)，同時(shí)可與職業(yè)俱樂部溝通合作，派遣球探在相關(guān)賽事中挖掘有天賦的隊(duì)員進(jìn)入職業(yè)梯隊(duì)，讓天賦出眾的隊(duì)員有機(jī)會(huì)得到進(jìn)一步發(fā)展。政府醫(yī)療部門能夠提供相應(yīng)細(xì)致良好的醫(yī)療保障，確保隊(duì)員在運(yùn)動(dòng)損傷后能得到醫(yī)療救助。亞洲足球強(qiáng)國(guó)日本的小學(xué)聯(lián)賽觀眾人數(shù)并不比其職業(yè)聯(lián)賽來的少，因此我們也可從中借鑒，與新聞媒體進(jìn)行合作，對(duì)校際之間的比賽進(jìn)行轉(zhuǎn)播，擴(kuò)大校園足球的影響力和宣傳力度，引起各方的關(guān)注和重視，營(yíng)造良好社會(huì)足球氛圍。

3、結(jié)論

校園足球作為中國(guó)足球發(fā)展的重要一項(xiàng)重要戰(zhàn)略措施，隊(duì)員的選拔是非常重要的環(huán)節(jié)，也是相當(dāng)復(fù)雜的一項(xiàng)工作，小學(xué)階段隊(duì)員可塑性較強(qiáng)，為此教練員目前對(duì)隊(duì)員選拔可從興趣、身體素質(zhì)、思想品德和專項(xiàng)天賦等多方面進(jìn)行思考。正處于身體和智力發(fā)展階段的小學(xué)隊(duì)員，也需要教練員指導(dǎo)學(xué)業(yè)和足球之間的平衡，明確隊(duì)員的類型特點(diǎn)，朝著不同側(cè)重方向進(jìn)行重點(diǎn)培育，循序漸進(jìn)的讓意志品質(zhì)得到磨礪，還包括獲得家庭的大力支持，社會(huì)力量的有效幫助，從而才能讓整體校園足球事業(yè)得到不斷進(jìn)步。