陶爽

摘要：本文研究對象為基于主題意義背景下如何進行英語聽說課的教學，并以一節(jié)初中英語聽說課Module 9 Friendship Unit One Could I ask if you’ve mentioned this to her？的教學設計為例，闡釋如何在聽前、聽中、聽后各個環(huán)節(jié)設計教學活動，深挖主題意義，實現(xiàn)遷移，達到學以致用。

一、理論依據(jù)

《普通高中英語課程標準（2017年版）》提出，學生對主題意義的探究應是學生學習語言的最重要內(nèi)容，英語課程應該把對主題意義的探究視為教與學的核心任務，引導學生參與主題意義的探究活動。其實任何知識的學習，本質(zhì)上都是解決問題的過程，在促使學生圍繞主題意義展開討論、協(xié)商和對話，促進學生語言交際能力提升的同時促進其深度理解和認知能力的發(fā)展。

二、基于主題意義的聽說課教學課例

本文以外研版英語八下Module 9 Friendship Unit One Could I ask if you’ve mentioned this to her？為例，闡述各個教學環(huán)節(jié)如何設計問題，引領學生深挖主題意義，實現(xiàn)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

1.教材分析

[What] 本課是一篇以“友誼”為話題的對話課，以玲玲和友誼熱線的接線員的對話為素材，展開了一系列的關于友誼問題的問答并提出了解決方案，是一節(jié)操作性強，實用性高，容易創(chuàng)設語境的聽說課。

[Why]對于青少年來說，友誼的地位至關重要。本節(jié)聽說課引導學生在遇到問題時與父母，親友或是友誼熱線溝通，讓學生知道在遇到個人問題時可以通過求助于尋求解決方案。同時，熱線內(nèi)容促使學生反思朋友之間溝通的重要性。

[How]本課以電話用語，一問一答的形式呈現(xiàn)，使用到了賓語從句和一系列的祈使句提建議，語言口語化，委婉請求句子頗多，需要教師在指導學習過程中提醒注意，并總結介紹賓語從句的特征，為語言輸出做準備。

2.學情分析

八年級學生已有一定的語言積累、且思維活躍樂于交流。而且友誼恰巧貼近生活實際，是青少年樂于討論的話題，通過一些列友誼話題的導入，可以充分激發(fā)學生的學習興趣和表達欲望。

3.教學目標

（1）通過聽，獲取關鍵信息;

（2）識別和運用重點詞匯及相關短語;了解賓語從句引導詞及語序;

（3）意識到友誼和溝通的重要性，學會求助和給他人提建議。

4.教學過程

Step 1導入：欣賞一首節(jié)奏明快的歌曲Count on me ?欣賞歌詞。讓學生猜今天課程的主題是什么，探討友誼的重要性，朋友之間應該怎么相處，遇到問題怎樣處理，是否應該求助。并將學生的回答板書在黑板上。

【設計意圖】通過探討，引入主題，引發(fā)思考，預測聽力內(nèi)容，引出電話英語，使學生身臨其境，進入主題意義下的對話學習。

Step 2 小聽力：看圖讓學生猜測Who is Lingling calling and why？

T：Now the phone is ringing， what happened？ Let’s listen to a short conversation.

【設計意圖】為大聽力的情節(jié)做鋪墊。

Step 3 ?首次播放大聽力，并提出大意問題。

第二次播放聽力，提出細節(jié)問題。

【設計意圖】聽兩次，第一次練習聽大意的能力;聽第二遍練習提取關鍵信息。

Step 4 ?分角色朗讀，并劃出helpline從開始-傾聽-分析-建議-結束的一系列問題并做分析。

【設計意圖】通過分析Helpline的問題，引導學生學會傾聽和疏導技巧，為下一步輸出環(huán)節(jié)做鋪墊。同時，暗中把所有的賓語從句列出來，讓學生對其引導詞和語序有直觀深刻的印象。

Step 5 ?通過頭腦風暴的方式，列舉朋友之間容易出現(xiàn)的問題;創(chuàng)設情境，分組練習。

【設計意圖】通過本活動，學生對主題意義有更深刻的感悟。給學生自由表達和練習的機會，使學生在真實語境中實際運用本節(jié)所學語言，內(nèi)化語言技能，提高表達能力。

Step 6 Further thinking：重申友誼的重要性以及如何正確與朋友交往。

【設計意圖】為下一單元的閱讀和寫作輸出做好鋪墊的同時，讓學生培養(yǎng)陽光品格，學會培養(yǎng)友情，并在健康友誼的滋潤下快樂學習，形成正確的世界觀和人生觀。

Step 7 布置作業(yè)：完成相關練習，整理書中重點詞組和句子，歸納賓從用法。

重點短語歸納

Who’s calling？

This is ...speaking

regret doing

No problem

……

賓語從句：連接詞that，whether/if， 特殊疑問詞who，whom，whose，which，what，when，where，why，how;注意陳述語序。

【設計意圖】鞏固詞匯、短語、語法的具體應用，鍛煉學生總結能力。

三、結束語

綜上，基于主題意義探究的英語聽說教學，學生不僅在以主題為明線，語言為暗線的教學活動中打好語言基礎，盡量熟悉問句中賓語從句的用法和建議里的相關動詞詞組，還要掌握一定的泛聽和精聽能力，同時對對話中的語言表達技巧，如傾聽，引導和疏導達到掌握與運用。做一個懂珍惜，會幫人排憂解難的好朋友，使核心素養(yǎng)真正落到實處！

參考文獻：

[1]教育部.普通高中英語課程標準（2017年版）[M].北京：人民教育出版社.2018.

1900501186221