王超

摘要：隨著學(xué)前教育的改革，其在幼兒園戶外自主游戲方面也提出了新的要求，為促進(jìn)幼兒園戶外自主游戲順利開展，教師應(yīng)避免過多干預(yù)幼兒活動，努力讓幼兒做游戲的主人，如有必要教師可給予合理指導(dǎo)。安吉游戲，作為一種特殊的戶外游戲活動形式，其以幼兒自由發(fā)展、自主玩耍為核心，將其融入到幼兒戶外游戲中，有助于推動幼兒朝著主體化方向發(fā)展。

關(guān)鍵詞：安吉游戲;幼兒園;戶外自主游戲

前言：

戶外游戲開放、自由，有助于幼兒尋找自我，了解外部環(huán)境。但實際生活當(dāng)中，受多方因素影響，很多幼兒園都不能確保幼兒活動時間，戶外游戲更多的也淪為一種形式。為避免幼師受傳統(tǒng)教育理念影響，過度干預(yù)幼兒戶外自主游戲，文章將安吉游戲融入到幼兒園戶外自主游戲中，希望能幫助幼兒自主選擇，發(fā)揮幼兒在戶外游戲中的主體地位，促進(jìn)幼兒大腦發(fā)育。

一、“安吉”戶外游戲特點

（一）回歸幼兒游戲主權(quán)

“安吉游戲”教育模式下，幼兒可充分享受戶外游戲的價值和樂趣，活動當(dāng)中，幼兒可發(fā)揮自身主體作用，自由支配游戲時間，不受教師干預(yù)，自主選擇玩伴與游戲?qū)ο蟆Ｋ?，在安吉幼兒園中，我們常常能看到幼兒在戶外快樂游戲的身影。

（二）游戲環(huán)境和材料自然豐富

“安吉游戲”深處自然景區(qū)中，這里環(huán)境美麗，孩子喜歡在這種“游樂場”中游玩。按照就地取材原則，安吉幼兒園以天然草坪與山坡為基礎(chǔ)，同時添加了石板、木塊、稻草、舊輪胎等材料，建立起適于幼兒游玩的戶外游戲區(qū)。涂鴉墻設(shè)置期間，配備了不同型號抹布、畫筆、滾筒刷等可操作材料，讓幼兒發(fā)揮自身想象力表達(dá)創(chuàng)作。這類生態(tài)化且具備一定挑戰(zhàn)性的場地與材料，讓幼兒樂此不疲。

（三）游戲指導(dǎo)適當(dāng)

安吉幼兒園戶外游戲當(dāng)中，教師承擔(dān)著觀察者的角色，并利用相機為幼兒記錄拍照。若幼兒提出要求或幼兒之間發(fā)生沖突難以調(diào)節(jié)時，教師才能進(jìn)行干預(yù)。問題解決后，教師又會立即退出游戲。游戲結(jié)束后，教師會利用PPT展示幼兒游戲中的畫面，然后和幼兒一同分享，描述并評價游戲中的不同行為。這種適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，能為幼兒提供挑戰(zhàn)自我的機會，全面發(fā)揮戶外游戲?qū)τ變撼砷L的作用與價值。

二、“安吉游戲”對幼兒園戶外自主游戲的啟示

（一）發(fā)揮幼兒主體作用

游戲作為幼兒享有的基本權(quán)利，幼兒園教學(xué)期間，教師應(yīng)避免過度干預(yù)控制幼兒游戲內(nèi)容、時間與空間，最終使幼兒失去自主性。為實現(xiàn)這一目標(biāo)，教師有必要積極學(xué)習(xí)安吉游戲理念，確立正確教育觀，努力為幼兒創(chuàng)造探索與冒險環(huán)境，幼兒在游戲中掌握自我保護(hù)的方法。唯有讓幼兒做自己的主人，方能有助于幼兒全面發(fā)展。

比如，在組織升旗儀式游戲活動中，小明同學(xué)愿意當(dāng)導(dǎo)游，且已經(jīng)將角色牌子放到了胸前，其對后面的同學(xué)說：“等一等后面的游客，待大家都到齊后我們就去觀看升旗儀式?！彪S后，搖著小旗喊道：“想去看升國旗的游客，趕緊到前面集合！”剩余幼兒跟隨導(dǎo)游抵達(dá)目的地后，由兩個幼兒演升旗手，舉著旗桿與國旗，其他游客一同唱起國歌。游戲期間，幼兒可自主選擇角色、設(shè)定情節(jié)、規(guī)劃場地，充分發(fā)揮出其游戲中的主體作用。

（二）豐富幼兒游戲環(huán)境

當(dāng)前研究已經(jīng)證實，和傳統(tǒng)游戲環(huán)境相比，大量的運動經(jīng)驗?zāi)軠p少危險產(chǎn)生。合理應(yīng)用本地資源創(chuàng)造游戲環(huán)境，鼓勵幼兒積極參與冒險，可幫助幼兒掌握應(yīng)對危險的本領(lǐng)。創(chuàng)造游戲環(huán)境中，各幼兒園應(yīng)以本土資源為基礎(chǔ)，同時聯(lián)合家長與社區(qū)現(xiàn)有資源，為幼兒創(chuàng)設(shè)新的兼具本土特點的游戲環(huán)境。再者，戶外自主游戲中應(yīng)融入安吉游戲精神，以區(qū)域資源為基礎(chǔ)，積極營造豐富的、具有一定挑戰(zhàn)性的游戲環(huán)境，便于豐富幼兒游戲體驗，鼓勵幼兒全面投入游戲活動，不斷累積游戲經(jīng)驗，提升幼兒規(guī)避危險能力，最終更好的適應(yīng)社會發(fā)展。

比如，教師可將秋千、滑梯等搬運至沙池內(nèi)，增加幼兒活動趣味性。一些幼兒想將沙子運到滑梯上面，然后就和周遭同伴思考解決方法;還有些幼兒想要在沙堆里蕩秋千，正在思考如何讓秋千不晃動。通過豐富幼兒游戲環(huán)境，有助于幼兒發(fā)現(xiàn)新知識、學(xué)到新技能。

（三）科學(xué)指導(dǎo)幼兒游戲

安吉游戲鼓勵教師發(fā)揮指導(dǎo)者作用，細(xì)致觀察、全面解讀戶外游戲中幼兒的不同行為，然后在分享環(huán)節(jié)對重點游戲環(huán)節(jié)進(jìn)行分析點評，幫助幼兒了解自身存在的優(yōu)缺點，最終在教師的帶領(lǐng)下幫助幼兒改進(jìn)。所以，教師應(yīng)努力尋找時機對游戲中幼兒行為進(jìn)行指導(dǎo)，便于在緊要關(guān)頭為幼兒提供幫助，從而滿足幼兒游戲需求。

結(jié)語：

綜上，安吉游戲鼓勵幼兒做游戲的主人，教師則在一旁發(fā)揮游戲指導(dǎo)者作用，及時將戶外游戲活動自主權(quán)交到幼兒手中。幼兒園戶外自主游戲中，合理應(yīng)用安吉游戲理念，可從發(fā)揮幼兒游戲自主權(quán)，結(jié)合本土資源設(shè)置游戲環(huán)境，教師合理指導(dǎo)等方面入手，便于幼兒按照自身愛好組織游戲，從而獲得最佳戶外游戲體驗，促進(jìn)幼兒個體化發(fā)展。

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