盧將狀

摘要：小學(xué)教育是教育事業(yè)的基礎(chǔ)，對于人類生存和發(fā)展有著至關(guān)重要的影響作用。通過重視小學(xué)規(guī)范化管理，能夠在一定程度上引導(dǎo)學(xué)生自覺地參與到課堂學(xué)習(xí)中來。在規(guī)范學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的同時(shí)，能夠推進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)。本文旨在優(yōu)化校園管理，推進(jìn)學(xué)生能力提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)階段;學(xué)校管理;規(guī)范化

引言：

新課改提出注重核心能力發(fā)展的培養(yǎng)。學(xué)校通過重視規(guī)范化管理，建立完善的學(xué)校行為準(zhǔn)則，給學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個(gè)良好的空間。在此基礎(chǔ)上來注重培養(yǎng)學(xué)生的想象以及知識探究能力，能夠有效激起學(xué)生的集體榮譽(yù)感，推進(jìn)課堂質(zhì)量的提升。

一、現(xiàn)階段小學(xué)學(xué)校規(guī)范化管理問題分析

（一）學(xué)生與教師的角色定位不明確

受傳統(tǒng)教育觀念的影響，教師往往會將課堂的主體放在教學(xué)目標(biāo)完成上。把學(xué)生作為自己的管理對象，而忽視了對學(xué)生情感的關(guān)注以及學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。這在一定程度上雖然能夠營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，但由于學(xué)生與教師之間的角色定位不夠明確而導(dǎo)致課堂效率很難達(dá)到提升。

（二）日常管理工作及任務(wù)過于繁重

隨著社會發(fā)展以及國家對教育的重視，現(xiàn)階段課堂教學(xué)越來越注重關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展以及培養(yǎng)學(xué)生綜合能力提升等多個(gè)方面。學(xué)校在日常工作開展中，由于工作量大且任務(wù)繁重等多種因素的影響，而導(dǎo)致學(xué)校管理不夠規(guī)范化。

（三）開放式教學(xué)環(huán)境出現(xiàn)秩序紊亂

新課改要求的提出注重為學(xué)生成長營造一個(gè)開放式的教學(xué)環(huán)境。盡管這樣的教學(xué)環(huán)境有利于學(xué)生思維興趣的激發(fā)，也能夠在寬松自由的環(huán)境氛圍中推進(jìn)學(xué)生思維靈感的相互碰撞。但是從長遠(yuǎn)來看，這樣的教學(xué)環(huán)境缺乏了一定的規(guī)范秩序化，不利于提高學(xué)生的規(guī)范管理，推進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

二、提高管理規(guī)范化的有效策略探究

（一）建立完善的學(xué)校行為準(zhǔn)則，創(chuàng)建良好的校園環(huán)境

通過建立并完善學(xué)校的行為準(zhǔn)則，在規(guī)范學(xué)生行為的同時(shí)能夠創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。如：在具體的規(guī)章制度制定時(shí)，學(xué)校管理者要充分考慮到實(shí)際教育現(xiàn)狀。通過針對低年級、中高年級各個(gè)年齡段學(xué)生制定不同的行為準(zhǔn)則，在符合學(xué)生的成長心理發(fā)展特點(diǎn)的基礎(chǔ)上來提出可實(shí)施性的行為規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)。結(jié)合著學(xué)生日常規(guī)范來進(jìn)一步站在學(xué)生的角度去考慮具體的行為準(zhǔn)則。針對低年級學(xué)生來講，可以通過制定大聲朗讀課文、坐姿正確、上課不遲到等標(biāo)準(zhǔn)。針對中高年級的學(xué)生來講，可以從自身、學(xué)校和社會三個(gè)層次來展開具體的標(biāo)準(zhǔn)制定。借助于這樣的規(guī)范化的行為準(zhǔn)則制定方式，學(xué)生能夠在了解準(zhǔn)則要求，積極遵守規(guī)章制度的同時(shí)去主動的投入到學(xué)習(xí)中來。而結(jié)合著規(guī)范化的規(guī)章制度的管理，也能夠給學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的校園環(huán)境。

（二）引導(dǎo)學(xué)生主動參與集體管理，形成穩(wěn)定的學(xué)習(xí)秩序

一個(gè)良好秩序的鑒定，不僅僅需要制定者的策略規(guī)劃也需要讓學(xué)生主動的去參與到規(guī)則中來。通過引導(dǎo)學(xué)生自覺地投入到校園管理中去，在帶動氛圍的同時(shí)，也能夠有效地推進(jìn)良好學(xué)習(xí)秩序的形成。如：在進(jìn)行學(xué)校衛(wèi)生環(huán)境的維護(hù)管理的內(nèi)容時(shí)，為了激起學(xué)生的環(huán)保意識，引導(dǎo)學(xué)生主動地參與到環(huán)境維護(hù)中來。管理者可以通過開展具體的班會以及通過一些宣傳紀(jì)錄片來激發(fā)學(xué)生的參與意識。在對“我為校園提建議”此類活動的開展中，可以根據(jù)學(xué)生的相關(guān)建議來展開具體的有可實(shí)踐操作意義的規(guī)劃。引導(dǎo)學(xué)生在做課堂主人的同時(shí)，也學(xué)會做校園的積極參與者。在推進(jìn)學(xué)生主動的去自覺參與到管理中來的同時(shí)，也能夠?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)形成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)秩序。結(jié)合著各類活動和知識的宣講，在逐步滲透融合的過程中，推進(jìn)學(xué)生環(huán)保意識的形成。既能夠在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)校園花草樹木、不亂丟垃圾的習(xí)慣養(yǎng)成，也能夠推進(jìn)學(xué)生邏輯思維能力以及環(huán)保意識的形成。借助于這樣的參與方式來展開規(guī)范化管理的操作，能夠在帶動參與的同時(shí)推進(jìn)學(xué)生情感體驗(yàn)的激發(fā)。

（三）堅(jiān)持以創(chuàng)新作為發(fā)展導(dǎo)向，注重調(diào)動學(xué)生集體感

任何管理的規(guī)范都離不開創(chuàng)新這一主要動力。通過將校園規(guī)范化管理與創(chuàng)新觀念有機(jī)的組合在一起，整合學(xué)校的資源來展開具體的方案實(shí)施。如：為了拓展學(xué)生的知識層面，學(xué)?？梢酝ㄟ^開展圖書角以及“讀書大王”比賽等相關(guān)活動。而為了充分的推進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)探究意識的形成，管理者可以通過與其他學(xué)校聯(lián)合組織各類活動。結(jié)合著聯(lián)誼的方式來激起學(xué)生的集體榮譽(yù)感。借助于這樣的團(tuán)體合作和探究的方式來展開學(xué)校規(guī)范化管理，在激發(fā)學(xué)生參與興趣的同時(shí)能夠有效地樹立學(xué)生的信心，推進(jìn)學(xué)生愛學(xué)校，愛讀書的情感激發(fā)。而借助于這樣的方式來展開學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，也能夠在潛移默化的知識滲透中拓展學(xué)生的知識層面，推進(jìn)學(xué)生綜合探究能力的形成。

結(jié)束語：

總而言之，教師應(yīng)該積極的參與到規(guī)則化管理中來。在具體的實(shí)施過程中，通過引導(dǎo)學(xué)生主動地參與到班級大集體的管理中來，能夠有效地推進(jìn)學(xué)生自主探究意識的形成，培養(yǎng)學(xué)生的綜合探究能力。

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