汪艷

【摘要】教育改革不斷深入的背景下，思想品德作為一門綜合實(shí)踐性技巧的學(xué)科，他在初中教育里備受關(guān)注，隨著心理學(xué)知識(shí)在教學(xué)中的滲透，他能夠進(jìn)一步為教學(xué)服務(wù)提高思想品德魅力，并對(duì)于學(xué)生的心理健康發(fā)展而言有推動(dòng)性作用。但從當(dāng)前初中思想品德課教學(xué)滲透心理學(xué)知識(shí)的真實(shí)情況上來看，還是存在著許多問題，如何才能將其解決并加以優(yōu)化完善是教師所要探討的關(guān)鍵點(diǎn)。

【關(guān)鍵詞】心理學(xué)知識(shí);初中;思想品德

引言：心理學(xué)在現(xiàn)代社會(huì)中的應(yīng)用非常廣泛，如果把他放到思想品德教學(xué)中可以提高整個(gè)課堂的魅力，不僅能幫助學(xué)生更好掌握基礎(chǔ)知識(shí)也能提高其學(xué)習(xí)積極性和興趣。與此同時(shí)，初中生在青春期都會(huì)有一些心理問題，思想品德本身就是針對(duì)于這方面展開教育再加上心理學(xué)的知識(shí)，能夠讓教育變得事半功倍。

一、重視課堂第一印象效果

美國(guó)心理學(xué)者在研究中發(fā)現(xiàn)第一印象的作用很強(qiáng)而且可持續(xù)較長(zhǎng)時(shí)間，這要比之后所獲得的那些信息印象作用更好。就比方說教師給初中生上了第1堂課時(shí)，他們的穿著和表達(dá)出的個(gè)性就會(huì)給學(xué)生留下深刻印象，如果教師在教學(xué)的過程中體現(xiàn)出某些問題，對(duì)學(xué)生來說他們就會(huì)把教師往壞的方面想，就算這是偶然間發(fā)生的事情對(duì)學(xué)生而言也會(huì)有相應(yīng)的影響。相反除了教師能在第1堂課給學(xué)生留下良好印象，接下來的教學(xué)學(xué)生會(huì)非常配合，大幅度降低了教師的難度和壓力。比方說教師給學(xué)生呈現(xiàn)出的是一種很好相處且和藹的形象，同時(shí)又帶有一絲威嚴(yán)，那么初中生便會(huì)在以后上課的時(shí)候尊敬老師并滿懷期待，積極配合教師的教學(xué)工作就算有某些課程并不理想學(xué)生也不會(huì)在意，主要是因?yàn)榈谝挥∠笾袑W(xué)生就會(huì)把老師大幅度定位。正因如此，思想品德教師在迎接初中生第1堂課的時(shí)候必須要下足功夫，前期做好備課，在課堂和教學(xué)充分考慮，用一種幽默且有原則的課堂氛圍去調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們真正的走入課堂。有的時(shí)候教師樹立形象好學(xué)生會(huì)主動(dòng)和他們進(jìn)行交流，在課下對(duì)教師和這門課程的評(píng)價(jià)也很高，這就能為接下來的課堂教學(xué)打下良好鋪墊[1]。

對(duì)課堂第一印象的應(yīng)用教師應(yīng)當(dāng)考慮到不同的做法，因?yàn)槌踔猩菑男W(xué)過渡而來，他們?cè)谥?年的學(xué)習(xí)中基本已經(jīng)形成了相應(yīng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣和性格特點(diǎn)，如果教師用自己的思維和表現(xiàn)去做好第1堂課的話有可能會(huì)和學(xué)生之間形成不了共識(shí)，吸引不了他們的注意力，這樣課堂也就達(dá)不到理想效果。所以教師應(yīng)當(dāng)充分考慮這些學(xué)生之前小學(xué)學(xué)習(xí)階段，比方說有些學(xué)生在之前學(xué)習(xí)過程中班主任對(duì)他們非常嚴(yán)格，也有些學(xué)生之前的學(xué)習(xí)中教師對(duì)于他們屬于寬容和理解，只有考慮到這些內(nèi)容才能更好的去做好第1堂課，比方說在課堂上恩威并施，或者是用一些美好的憧憬領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生上好第1堂思想政治課，在課堂上多與學(xué)生進(jìn)行交流互動(dòng)了解他們的心理情況，這些都能為日后的教育開展打下良好鋪墊。

二、創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)氛圍

一個(gè)良好的教學(xué)氣氛是提高教學(xué)效率的前提保障，也是促進(jìn)師生關(guān)系的紐帶。所以在思想品德教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)考慮如何與學(xué)生構(gòu)建良好關(guān)系，從某種角度上講很多學(xué)生在面對(duì)教師這個(gè)詞匯的時(shí)候都會(huì)產(chǎn)生一些畏懼心理，如果這種情緒太深的話對(duì)于教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)而言極為不利。所以思想品德教師應(yīng)當(dāng)考慮怎樣才能在課堂上構(gòu)建平等民主的師生關(guān)系，日常多關(guān)心和愛護(hù)學(xué)生，尊重他們的差異化，多與學(xué)生進(jìn)行交流了解他們內(nèi)心世界，課堂上也要用幽默風(fēng)趣的語言進(jìn)行講課，構(gòu)建輕松愉快的課堂氛圍。同時(shí)教師課上也要保持一種和藹可親的態(tài)度，這可以給學(xué)生樹立良好形象，但對(duì)于一些頑皮的孩子也要有所震懾。與此同時(shí)，教師工作上積極調(diào)整自身心態(tài)，言語行為上要帶有幽默和嚴(yán)肅，就像教師上課的時(shí)候以微笑面對(duì)學(xué)生，話語間透露幽默，這給初中生帶來的就是很輕松的氛圍。例如：初中思想品德教材會(huì)學(xué)習(xí)到有關(guān)合理消費(fèi)的內(nèi)容，教師可以采用“鐘點(diǎn)工”小品中片段，課上給學(xué)生講解，他們能在歡聲笑語中激活全身細(xì)胞，并全身心投入課堂學(xué)習(xí)之中?；蛘呤翘崆皽?zhǔn)備好一些素材，比如給學(xué)生講一個(gè)小故事或者笑話，再或者是某個(gè)腦筋急轉(zhuǎn)彎。如“小明的爸爸有三個(gè)孩子，第1個(gè)叫大明，第2個(gè)叫二明，那么第3個(gè)叫什么？螞蟻的牙是什么顏色的？孫悟空最喜歡什么水果？”通過這些幽默的素材導(dǎo)入課堂，能有效激發(fā)學(xué)生的興趣心理，讓他們對(duì)教師所講的內(nèi)容滿懷期待，既可以提高教學(xué)效率也能幫助學(xué)生更好的掌握知識(shí)。

三、結(jié)合學(xué)生心理特點(diǎn)

初中生大多好勝心強(qiáng)，而且有著濃烈的競(jìng)賽意識(shí)，初中思想品德教師可以通過小組合作教學(xué)模式融合一些比賽來提升教學(xué)效果。先給學(xué)生合理的進(jìn)行分組，并保證每個(gè)小組的人數(shù)性別和成績(jī)等方面平衡，小組要以選擇一名學(xué)習(xí)優(yōu)異且品德良好的組長(zhǎng)負(fù)責(zé)管理。在學(xué)習(xí)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候教師設(shè)計(jì)搶答活動(dòng)，提出問題以后小組成員可共同思考，互相討論下進(jìn)行搶答，設(shè)立分?jǐn)?shù)制，如果回答正確加分，回答錯(cuò)誤則減分，最后總結(jié)分?jǐn)?shù)最低的小組要獲得懲罰，上講臺(tái)表演一個(gè)節(jié)目?；蛘吒鶕?jù)教材內(nèi)容教師聯(lián)系某個(gè)素材，組織學(xué)生進(jìn)行角色表演，也是以競(jìng)賽的形式參與，調(diào)動(dòng)學(xué)生愛表現(xiàn)自我的情緒。在這些教學(xué)模式當(dāng)中，教師充分結(jié)合了目前初中生的心理狀態(tài)，他們會(huì)通過小組的形式進(jìn)行交流討論和知識(shí)申通，在教師引導(dǎo)下激發(fā)其競(jìng)技和好勝心等心理元素，從而加強(qiáng)教學(xué)效果，自然能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)事半功倍[2]。

與此同時(shí)，分析當(dāng)前初中生的心理特點(diǎn)發(fā)現(xiàn)他們大多處于叛逆期，希望獲得別人的認(rèn)同和關(guān)注，但也不愿意被家長(zhǎng)和教師約束，在思想上有自己獨(dú)特的見解。而且從以前傳統(tǒng)教學(xué)學(xué)生體現(xiàn)出的特征發(fā)現(xiàn)，他們的學(xué)習(xí)積極性普遍不高，如果教師嚴(yán)格要求學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)或者完成相關(guān)教學(xué)活動(dòng)的話，初中生會(huì)產(chǎn)生很強(qiáng)的排斥心理，有可能會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒對(duì)于教師也非常的厭惡，只會(huì)表面聽教師的，一旦他們不在就把教師所傳授的東西拋之腦后。所以針對(duì)于學(xué)生當(dāng)前的心理特點(diǎn)，初中思想品德教師建立在心理學(xué)知識(shí)角度上展開教學(xué)應(yīng)當(dāng)合理選擇課堂的內(nèi)容和教學(xué)方式。例如：教師不能只把教學(xué)局限在教室內(nèi)，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)著學(xué)生走出教室進(jìn)入室外開展各種趣味性教育活動(dòng)，因?yàn)榇蟛糠殖踔猩麄儗?duì)于體育課都充滿著向往和有著極高的興趣，他們?cè)隗w育課上參與活動(dòng)和感受自然回陶冶情操。所以就是結(jié)合這種心理特點(diǎn)把學(xué)科交叉特性融入思想品德教育中。比方說在初中思想品德課程中會(huì)學(xué)習(xí)到有關(guān)人與自然的知識(shí)，教師在課堂剛開始的時(shí)候讓體育委員組織學(xué)生把他們帶到教師指定的地點(diǎn)，可以是操場(chǎng)也可以是籃球場(chǎng)或者學(xué)校中的某些花壇。我們拿操場(chǎng)舉例，到達(dá)地點(diǎn)以后教師讓班長(zhǎng)清點(diǎn)人數(shù)，接著讓學(xué)生以小組為單位分散開來，進(jìn)入課堂和初中生進(jìn)行簡(jiǎn)單的互動(dòng)，問一下他們都喜歡哪些季節(jié)，為什么喜歡這個(gè)季節(jié)，在這個(gè)季節(jié)中有哪些是他們感興趣的事物。簡(jiǎn)單的互動(dòng)以后會(huì)讓課堂的氣氛調(diào)動(dòng)起來，接下來就讓學(xué)生觀察操場(chǎng)中的景象，讓他們描述一下在操場(chǎng)之中有哪些植物動(dòng)物或者建筑物是他們感到有趣的，接下來就把本節(jié)課所要講的人類環(huán)境相關(guān)知識(shí)表達(dá)，當(dāng)學(xué)生能親身感受自然，并在教師設(shè)計(jì)的課堂教學(xué)模式安排下他們自然會(huì)提高學(xué)習(xí)興趣并增強(qiáng)課堂效率，這也順應(yīng)學(xué)生目前的心理發(fā)展特點(diǎn)。

四、科學(xué)利用霍桑效應(yīng)

心理學(xué)角度上有一個(gè)實(shí)驗(yàn)叫做霍桑效應(yīng)，他的結(jié)論告訴人們教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)并進(jìn)行表揚(yáng)可以在學(xué)生心目中樹立良好形象，在與他們談話的時(shí)候無意識(shí)的告訴學(xué)生，就像老師相信你一直都是好學(xué)生或者是你很聰明等等，能夠讓初中生認(rèn)為教師非常關(guān)注自己而且看重和信任自己。但要注意這種霍桑效應(yīng)的利用必須是學(xué)生真正發(fā)生過的事情，這樣的話說服力才會(huì)更強(qiáng)而學(xué)生也能容易接受，所以初中思想品德教師必須看重學(xué)生日常表現(xiàn)，將其記錄下來，然后適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵(lì)。例如：在初中思想品德教學(xué)中會(huì)涉及到有關(guān)法律方面的知識(shí)，雖然他的側(cè)重點(diǎn)是讓學(xué)生懂法守法，但教師要考慮到從心理的角度上展開教學(xué)，比如現(xiàn)在我們生活中經(jīng)常發(fā)生一些“碰瓷”事件，舉的例子是某個(gè)老人在一名汽車司機(jī)即將拐彎的時(shí)候故意用身體觸碰然后摔倒，并向司機(jī)索要3000元補(bǔ)償。針對(duì)于這個(gè)話題，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，兩者誰對(duì)誰錯(cuò)、如何解決，初中生這時(shí)會(huì)進(jìn)入思考，他們聯(lián)想如果自己發(fā)生這樣的事情該怎樣解決，有的學(xué)生回答直接開車跑，教師要告訴他們?nèi)绻_車直接跑的話性質(zhì)就變了，有可能會(huì)被定義為肇事逃逸，必須遵紀(jì)守法，只要自己占理就不怕身子歪。也有的學(xué)生理性思考后提出汽車中有可能帶有行車記錄儀或者附近的攝像頭把事情的真相揭露，從心理學(xué)進(jìn)行思想品德教育可以幫助學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)法律，同時(shí)教師也應(yīng)當(dāng)給學(xué)生一些鼓勵(lì)和支持，促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)積極性，和提高教學(xué)效果[3]。

五、總結(jié)：

綜上所述，在心理學(xué)角度上進(jìn)行思想品德教育有著重要意義，作為教師應(yīng)當(dāng)考慮全面并創(chuàng)新和完善教學(xué)內(nèi)容與方式，全面培養(yǎng)學(xué)生綜合發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡冰冰.初中思想品德課賞識(shí)教育研究[D].上海師范大學(xué)，2016.[2]滕奉瓊.初中思想品德課中滲透心理健康教育的有效策略研究[D].西華師范大學(xué)，2016.

[3]何睦.心理健康教育滲透初中思想品德課的研究[D].重慶師范大學(xué)，2015.