金博

摘要：新課程標準指出，要重視學生在學習過程中情感、行為等方面的表現(xiàn)，積極引導他們自主探索。本文將從教師評價，塑造健全人格;學生自評，學會自我反思;學生互評，鍛煉理性思考三個方面具體分析基于多元評價下小學德育開展策略探究，并在教學實踐中進行了一些嘗試，希望給廣大教育工作者帶來一些創(chuàng)新思考。

關鍵詞：多元評價;小學德育;開展策略;重要意義

在以往的德育教學中，傳統(tǒng)的評價模式往往是以書面的形式出現(xiàn)，內(nèi)容陳舊，形式單一，反而忽視了評價的實效性，更容易導致以偏概全，完全體現(xiàn)不出評價的意義與價值。久而久之，使得學生喪失了學習的自信心，無法更好的自我反思，規(guī)范自己的言行舉止，而這并不是我們德育教育的最終目標。

一、基于多元評價下小學德育開展的重要意義

多元評價模式在小學德育教學中的應用，不僅讓我們更加注重學生的個性發(fā)展，還增強了學生的情感體驗，培養(yǎng)了學生學習的自信心，促進了學生的積極發(fā)展。豐富評價內(nèi)容，鍛煉學生的創(chuàng)造思維，幫助他們養(yǎng)成尊重他人、理解他人、欣賞他人的態(tài)度，拓寬自己的胸懷。

二、基于多元評價下小學德育開展的有效策略分析

1、教師評價，塑造健全人格

一個良好的評價過程是教師和學生共同合作進行的有意義的建構，隨著新課程改革的提出，要求教師在教育教學中，通過豐富評價內(nèi)容，注重評價主體的多元化，幫助學生更好的融入到課堂學習中。[1]因此在小學德育教學中，老師要明確課堂主體地位，做課堂的引導者、參與者，而不是干預者，更要意識到評價對學生今后學習發(fā)展的影響。通過激勵式評價、期待式評價、親近式評價等多元評價形式，拉近師生之間的距離，促進彼此之間的交流互動，及時掌握學生的學習進度，及其成長需求，幫助其塑造健全的人格，促進綜合素質的全面發(fā)展。

在小學德育教學中，老師要考慮學生的性格特點，不要一味的訓斥，因為每一個學生都渴望得到老師的贊揚。比如，當學習到某一個知識點，學生還是表述的不夠清楚時，想法不夠明確，老師不要急于否定，可以說“你的想法很創(chuàng)新，也很有道理，老師明白了你的意思，那么我們試著換一種思路，再去想一想，這樣別的同學也會明白的，你自己也就更加容易理解了！”激勵的話語，會讓學生樹立學習的自信心，但是同時也要注意不要言過其實，避免單調。再比如，同樣的家庭作業(yè)，大部分學生已經(jīng)完成了，只有幾個同學還沒有完成，老師可以說到“這次作業(yè)，大家完成的非常不錯，再接再厲！老師相信剩下的幾個未完成的同學，一定是有更好的思路，相信你們一定會加快完成的！”在日常德育教學中，老師也同樣可以采取“體態(tài)語言”，像面對進步，溫柔的撫摸一下頭、會心的微笑、贊許的點頭等，拉近師生之間的距離，為今后的學習成長奠定扎實的基礎。

2、學生自評，學會自我反思

其實不論是在什么科目學習中，我們都要注重引導學生自我評價，因為這是讓他們對這個階段的學習進行自我反思，只有不斷的反思、總結，才能知道自己的不足，加以改進。隨著素質教育的實施，我們更加注重“教學的過程”，要多鼓勵學生進行自我評價，讓學生成為評價的主體，這更是學生自我提升的過程。[2]學生自評就像是一面鏡子，可以讓他們看清楚平時的自己，逐漸完善自我，養(yǎng)成良好的學習習慣、行為習慣。

在小學德育教學中，一節(jié)課結束后，老師率先說“今天，我覺得自己表現(xiàn)的還是有待進步的，首先講課邏輯清晰、知識點講解到位，與你們的互動也很好，唯一不足的就是，生活化的知識還是比較少，你們可能還不能快速理解，需要下次注意！”學生一“這次上課，在小組討論中我表現(xiàn)的非常積極，就是自己的想法還有待創(chuàng)新?！睂W生二“這次老師提問的問題，我想了好久才想起來，這說明我需要在課下時常鞏固，好好背誦！”在自評中，重新對自己進行審視，發(fā)現(xiàn)自己的進步，找出自己的不足，讓自評成為自我教育和自我發(fā)展的有效途徑之一。

3、學生互評，鍛煉理性思考

小學生受到年齡的限制，其邏輯思維能力不夠成熟、語言表達能力不夠豐富。[3]因此，在小學德育教學中，可以通過組織學生進行“互評模式”，在反思自己學習過程的同時，還可以及時了解其他同學的學習進度，學習他人的長處，相互激勵，學會從多角度去思考問題、分析問題、解決問題，做到理性思考。

在小學德育教學中，同樣可以是一節(jié)課結束前的幾分鐘，老師問一問“同學們在這節(jié)課中表現(xiàn)的非常不錯，思路清晰，想法新穎，理解能力很強，這一點老師要向你們學習，你們有什么不同的看法嗎？”有的學生已經(jīng)迫不及待的回答到“我覺得在這節(jié)課中，小明的實踐動手能力很強，我需要向他學習?！痹诨ハ嘣u價中，真正的突出“以人為本”的教育理念，更加趨于全面化，讓每一個學生都可以參與其中。

三、結束語

結合以上情況，讓我們深刻意識到在小學德育教育中滲透多元評價模式的重要性。通過改變傳統(tǒng)的評價模式，創(chuàng)新教學，滿足學生的個性化發(fā)展，為德育課堂注入活力，激發(fā)學生學習的熱情，才能更好的促進其全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]孔令沂.開展高效小學德育教育的策略[J].小學生（下旬刊），2021（12）：95.

[2]張跟兵.小學德育實效性教學的理念及方法[J].新課程，2021（44）：228.

[3]劉慶水，周茂榮.新時期小學班主任德育工作開展策略[J].讀寫算，2021（13）：33-34.