趙麗艷

摘要：在開展初中物理教學(xué)時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生形成質(zhì)疑探究能力非常關(guān)鍵，相關(guān)物理教師應(yīng)引起重視。下文將探討如何提升學(xué)生質(zhì)疑探究能力，并分析其重要性，希望能為相關(guān)教師提供一定的幫助。

關(guān)鍵詞：初中物理;質(zhì)疑探究;措施

引言

隨著我國(guó)教育事業(yè)不斷發(fā)展，初中物理教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變現(xiàn)有教學(xué)理念，不斷對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，從而引導(dǎo)學(xué)生開展實(shí)踐探究性活動(dòng)，從而驗(yàn)證學(xué)生猜想。通過(guò)這樣的方式，能有效提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和探究能力。在進(jìn)行初中物理教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑探究能力是主要教學(xué)任務(wù)，教師應(yīng)保證教學(xué)方法多樣性，從而讓學(xué)生形成良好的物理素養(yǎng)，能更有效的學(xué)習(xí)物理知識(shí)，并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

1初中物理教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑探究能力必要性

在開展初中物理教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生形成質(zhì)疑探究能力是非常重要的。在此過(guò)程中，教師可從多角度開展教學(xué)，促使學(xué)生對(duì)物理知識(shí)形成熟練的掌握，從而幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變對(duì)自身的認(rèn)識(shí)，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑探究能力，能促使教師教學(xué)更加輕松，也能使教師明確教學(xué)活動(dòng)。在授課過(guò)程中，教師應(yīng)創(chuàng)建開放性教學(xué)環(huán)境，將學(xué)生轉(zhuǎn)變成課堂中的主體，引導(dǎo)學(xué)生成為課堂的主人。教師進(jìn)行輔助教學(xué)。培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑探究能力，學(xué)生能更好的對(duì)一些復(fù)雜問(wèn)題進(jìn)行科學(xué)研究。在問(wèn)題研究過(guò)程中，學(xué)生也會(huì)自主形成質(zhì)疑意識(shí)，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑探究習(xí)慣是非常有利的。

課堂上，師應(yīng)保證教學(xué)方案多樣性，而促使學(xué)生養(yǎng)成良好的質(zhì)疑探究能力。教師也應(yīng)不斷對(duì)學(xué)生提供幫助，使學(xué)生形成質(zhì)疑教材習(xí)慣，打破傳統(tǒng)教學(xué)方案中的局限，克服學(xué)習(xí)中的困難。教師應(yīng)提供具有實(shí)效性的教學(xué)工具和教學(xué)素材，保證實(shí)踐探究活動(dòng)的有效性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行不斷實(shí)踐，從而挖掘正確答案。轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)局限性教學(xué)方式，強(qiáng)化學(xué)生質(zhì)疑探究能力，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，促使學(xué)生有效發(fā)展創(chuàng)新意識(shí)和探究能力。通過(guò)這樣的方式，促使學(xué)生能更好的解決生活中遇到的問(wèn)題，真正體會(huì)學(xué)習(xí)物理快樂(lè)。

2初中物理教學(xué)中學(xué)生質(zhì)疑探究能力培養(yǎng)措施

2.1營(yíng)造民主和諧環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生大膽進(jìn)行質(zhì)疑探究

在初中物理教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)與學(xué)生之間建立良好的師生關(guān)系，保證師生關(guān)系平等性，從而創(chuàng)造出民主和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師也應(yīng)樂(lè)于幫助學(xué)生，形成敢問(wèn)態(tài)度，從而充分發(fā)揮學(xué)生質(zhì)疑探究能力。在實(shí)際教學(xué)中，初中物理教師應(yīng)明確物理教學(xué)方向，充分發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維，并尊重學(xué)生所提出的觀點(diǎn)，消除學(xué)生恐懼心理，促使學(xué)生在物理學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行大膽質(zhì)疑，從而形成良好的質(zhì)疑探究能力。教師應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自身看法，促使學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行良好協(xié)作，并共同探討問(wèn)題答案。在教師與學(xué)生交流過(guò)程中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展學(xué)生思維品質(zhì)，促使學(xué)生在質(zhì)疑探究過(guò)程中對(duì)重點(diǎn)物理知識(shí)形成良好理解。

例如，在開展光的反射課程時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生以學(xué)生之間進(jìn)行良好的互動(dòng)，通過(guò)創(chuàng)造有效的實(shí)踐環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望。教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際生活現(xiàn)象提出問(wèn)題，并鼓勵(lì)學(xué)生大膽進(jìn)行質(zhì)疑。通過(guò)這樣的方式，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)中手腦并動(dòng)，積極開展相關(guān)試驗(yàn)，不斷探究光的反射規(guī)律。在課堂上，教師應(yīng)將主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自主思考，并能對(duì)光的反射現(xiàn)象進(jìn)行概述，鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑，讓學(xué)生以學(xué)生之間進(jìn)行良好溝通，充分交流光的反射現(xiàn)象，了解光的反射意義，從而讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)物理知識(shí)。

2.2激發(fā)學(xué)生思維潛力，深化質(zhì)疑探究層次。

教師在開展物理知識(shí)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)結(jié)合生活實(shí)際現(xiàn)象進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，保證所設(shè)計(jì)的內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際相符合。引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中進(jìn)行主動(dòng)質(zhì)疑，并探究正確答案，對(duì)物理知識(shí)形成深刻了解，明確物理知識(shí)與日常生活存在關(guān)系。激發(fā)學(xué)生探究興趣，充分發(fā)展學(xué)生思維能力，從而保證教學(xué)水平提升更高層次。在教學(xué)中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變自身角色，教師可作為指導(dǎo)者，與學(xué)生融為一體，共同進(jìn)行質(zhì)疑，探究正確答案，與學(xué)生充分討論物理知識(shí)原理并開展實(shí)驗(yàn)，促使學(xué)生思維能力得以發(fā)展。幫助學(xué)生在探究過(guò)程中，對(duì)物理之是形成深層次理解，從而能對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行更好的運(yùn)用。

例如，在開展牛頓第一定律教學(xué)過(guò)程中，教師科制定針對(duì)性教學(xué)方案。引導(dǎo)學(xué)生假設(shè)，促使學(xué)生充分發(fā)揮自身思維想象力，真正掌握牛頓第一定律知識(shí)。在學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生體會(huì)物理探索真正樂(lè)趣，并形成堅(jiān)持不懈的精神。讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證對(duì)相關(guān)物理知識(shí)與實(shí)際現(xiàn)象之間存在的聯(lián)系，促使學(xué)生形成質(zhì)疑探究能力，幫助學(xué)生進(jìn)行更好的學(xué)習(xí)。

2.3問(wèn)題啟發(fā)，積極構(gòu)建培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑探究精神

在物理教學(xué)過(guò)程中，教師可設(shè)置相關(guān)的問(wèn)題，以提問(wèn)的方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，促使學(xué)生形成物理知識(shí)質(zhì)疑，突破學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中思維局限性，從而對(duì)重點(diǎn)物理知識(shí)進(jìn)行全面了解、學(xué)習(xí)、探究。在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師應(yīng)設(shè)置疑問(wèn)方式，將新舊物理知識(shí)進(jìn)行有效結(jié)合，為學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)搭建橋梁，引導(dǎo)學(xué)生開展思維練習(xí)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)問(wèn)問(wèn)題的形式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極質(zhì)疑，促使學(xué)生能自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，通過(guò)設(shè)置疑問(wèn)方式，可有效發(fā)展學(xué)生質(zhì)疑能力，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生形成物理素養(yǎng)具有重要意義。

例如在學(xué)習(xí)聲音的產(chǎn)生與傳播知識(shí)過(guò)程中，教師可根據(jù)課本中的問(wèn)題，設(shè)置相應(yīng)的學(xué)習(xí)情境，從而培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑探究能力。教師可設(shè)置這樣的問(wèn)題：例如，在日常生活中蟋蟀的叫聲通常讓人難以入睡，同學(xué)們，思考一下，這些聲音是怎樣產(chǎn)生的？教師可設(shè)置此類問(wèn)題，促使學(xué)生探索蟋蟀是如何發(fā)出聲音的，學(xué)生帶著質(zhì)疑探究，通過(guò)相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論，聲音是由于物體振動(dòng)產(chǎn)生的。同學(xué)們，誰(shuí)還能再說(shuō)一下日常生活中還有哪些聲音是物體震動(dòng)發(fā)聲的？傳播聲音的具體條件是什么？通過(guò)設(shè)置這樣的疑問(wèn)和引導(dǎo)，學(xué)生經(jīng)過(guò)探究聲音具體傳播條件可明確，聲音傳播需要相應(yīng)的介質(zhì)，不同介質(zhì)會(huì)對(duì)聲音傳播速度產(chǎn)生一定的影響。通過(guò)這樣的教學(xué)方式，促使學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)，并能與日常生活中的一些相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行聯(lián)系，從而引起學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，培養(yǎng)學(xué)生探究精神。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，開展初中物理教學(xué)時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑探究能力非常重要，教師應(yīng)給予學(xué)生思考空間，通過(guò)設(shè)置大量疑問(wèn)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究，從而在這一過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑探究能力。

參考文獻(xiàn)：

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