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摘要：思維導(dǎo)圖是一種非常有效的學(xué)習(xí)工具，如今已經(jīng)被教師所用，成為了幫助學(xué)生高效學(xué)習(xí)的方法之一。初中地理課程的知識(shí)點(diǎn)繁雜，且均為知識(shí)體系中最基礎(chǔ)的內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)借助思維導(dǎo)圖為學(xué)生打下良好的知識(shí)根基。文章介紹了思維導(dǎo)圖，論述了思維導(dǎo)圖在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;初中;地理教學(xué)

引言：

不難看出，很多學(xué)生都是通過(guò)死記硬背的原始方式在學(xué)習(xí)地理，這樣記憶的知識(shí)點(diǎn)相互之間難以建立聯(lián)系，無(wú)法構(gòu)建系統(tǒng)化的知識(shí)體系，很快就會(huì)遺忘。利用思維導(dǎo)圖不僅能夠提高學(xué)生記憶知識(shí)點(diǎn)的效率，還能夠?qū)崿F(xiàn)串聯(lián)式的記憶，將知識(shí)點(diǎn)之間融會(huì)貫通，有很高的利用價(jià)值。

1.思維導(dǎo)圖的理論基礎(chǔ)（原理）

20世紀(jì)60年代，英國(guó)著名心理學(xué)家東尼博贊在研究大腦的力量和潛能的過(guò)程中，發(fā)明的一種全新的思維模式和學(xué)習(xí)方法----思維導(dǎo)圖。思維導(dǎo)圖也稱(chēng)腦圖（Mind Map），心智圖。它是一種革命性的思維工具，是表達(dá)放射性思維的有效的圖形思維工具，它簡(jiǎn)單而有效。它運(yùn)用圖文并重的技巧，把各級(jí)主題的關(guān)系用相互隸屬與相關(guān)的層級(jí)圖表現(xiàn)出來(lái)，把主題關(guān)鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接，充分利用左右腦的機(jī)能，利用記憶、閱讀、思維的規(guī)律，挖掘大腦的記憶潛能。

由于思維導(dǎo)圖順應(yīng)了大腦的思維模式（“中心-四周”模式）和學(xué)科學(xué)習(xí)模式，使學(xué)習(xí)者處于一個(gè)完整的學(xué)習(xí)環(huán)境中，把主要精力集中在關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)上，從而為學(xué)習(xí)者節(jié)省出大量寶貴的時(shí)間。他能加強(qiáng)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，使學(xué)習(xí)者主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，從而激發(fā)出靈感，繁衍出更多的外延性知識(shí)，大大提升學(xué)習(xí)效果[1]。

2.思維導(dǎo)圖在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用

2.1利用思維導(dǎo)圖，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在課堂上如果僅僅依靠“聽(tīng)”來(lái)學(xué)習(xí)，教師強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)就如同過(guò)眼云煙一般，很快消散。教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)做筆記的重要性，讓學(xué)生手腦并用，加深記憶。在記筆記時(shí)，不必將所有信息記錄下來(lái)，只需要利用思維導(dǎo)圖的形式將重要信息記錄下來(lái)即可。教師要教會(huì)學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖，用自己喜歡的顏色對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行標(biāo)記，按照自己的理解構(gòu)建知識(shí)體系，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)將是一次充滿(mǎn)享受的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

學(xué)生們最怕課堂枯燥無(wú)聊，而地理課堂屬于理論知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活的結(jié)合，當(dāng)今社會(huì)的許多學(xué)生因?yàn)槭苌瞽h(huán)境的影響，缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，自然對(duì)理論的東西不能理解，那么換成由自己來(lái)塑造喜歡的知識(shí)樹(shù)，相信有一大部分的學(xué)生將會(huì)改變上課什么都不帶的情況。例如，筆者曾經(jīng)在教學(xué)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)一名學(xué)生對(duì)地理課程興趣缺乏，所以上課的時(shí)候總是喜歡在書(shū)本上涂鴉，經(jīng)過(guò)筆者的仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)這個(gè)孩子其實(shí)畫(huà)畫(huà)的功底很好，他總是能夠以課本上的圖片為基礎(chǔ)進(jìn)行恰當(dāng)?shù)闹亟M，然后勾勒出自己喜歡的圖片，發(fā)現(xiàn)了這個(gè)秘密，我經(jīng)常請(qǐng)他為我第二天課堂上需要展示的思維導(dǎo)圖潤(rùn)色，他很開(kāi)心接收這個(gè)任務(wù)，每次都做得很認(rèn)真，大約堅(jiān)持了一個(gè)月，我看到了這個(gè)孩子的改變：課堂上，他不再在課本上涂鴉，而是將興趣轉(zhuǎn)移到了思維導(dǎo)圖上，并且做得極為漂亮和細(xì)致，地理測(cè)評(píng)也取得了比較優(yōu)異的成績(jī)。因此，在初中地理課上，讓學(xué)生自己動(dòng)手畫(huà)思維導(dǎo)圖，不僅可以讓學(xué)生充分調(diào)動(dòng)身體的各個(gè)器官為學(xué)習(xí)知識(shí)服務(wù)，同時(shí)還能夠讓學(xué)生們體會(huì)到學(xué)習(xí)地理的無(wú)限樂(lè)趣，從而對(duì)地理這門(mén)學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣。

2.2巧用思維導(dǎo)圖，梳理主要知識(shí)脈絡(luò)

思維導(dǎo)圖擁有一個(gè)中心主題，圍繞該主題發(fā)散出多個(gè)分支，體現(xiàn)出了知識(shí)之間的隸屬關(guān)系，最終形成完整的知識(shí)脈絡(luò)。它的優(yōu)勢(shì)之一就是能夠?qū)⒄n本中的復(fù)雜的信息以簡(jiǎn)潔、直觀的形式呈現(xiàn)，學(xué)生在繪制思維導(dǎo)圖或者依照思維導(dǎo)圖去學(xué)習(xí)時(shí)，會(huì)自然而然的將知識(shí)體系梳理一遍，久而久之也會(huì)養(yǎng)成從全局思考的意識(shí)，對(duì)知識(shí)的審視更全面，更立體。例如：在學(xué)習(xí)《地球的自轉(zhuǎn)》和《地球的公轉(zhuǎn)》中便可以讓學(xué)生自制思維導(dǎo)圖來(lái)梳理主要知識(shí)的脈絡(luò)。首先，學(xué)生們可以將地球的運(yùn)動(dòng)作為中央設(shè)置，然后以藍(lán)色的圓圈表示自轉(zhuǎn)，以黃色的圓圈表示公轉(zhuǎn)，緊接著在自轉(zhuǎn)的主干上寫(xiě)出“方向”“周期”“地理意義”等關(guān)鍵詞，相應(yīng)地，在公轉(zhuǎn)的主干上也寫(xiě)上一模一樣的關(guān)鍵詞[2]。最后再根據(jù)地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的不同而分別用關(guān)鍵詞來(lái)解釋其方向、周期、地理意義，以確保思維導(dǎo)圖這棵樹(shù)能夠越長(zhǎng)越茂盛。學(xué)生們也能夠在梳理的過(guò)程中既掌握知識(shí)的脈絡(luò)，讓自己所學(xué)到的相關(guān)知識(shí)一目了然地在腦海里留下深深的印象，更能夠看著茁壯成長(zhǎng)的知識(shí)樹(shù)而獲得成就感。

2.3妙用思維導(dǎo)圖，掌握重點(diǎn)基礎(chǔ)知識(shí)

重點(diǎn)知識(shí)需要學(xué)生花更多的時(shí)間去理解、掌握，但是如果所用的學(xué)習(xí)方法不正確，往往會(huì)“費(fèi)力不討好”。思維導(dǎo)圖是最佳的學(xué)習(xí)工具，只是很多學(xué)生還不能掌握自主構(gòu)建思維導(dǎo)圖的方法，教師要重點(diǎn)加以輔導(dǎo)。強(qiáng)調(diào)思維導(dǎo)圖的關(guān)鍵要素，掌握繪制技巧，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。比如：在學(xué)習(xí)《世界的居民》時(shí)，教師便可以引導(dǎo)學(xué)生一起來(lái)畫(huà)思維導(dǎo)圖：將世界人口作為導(dǎo)圖的中央關(guān)鍵詞，然后從四個(gè)方向引發(fā)出于世界人口相關(guān)的四個(gè)關(guān)鍵詞：世界的聚落、世界的語(yǔ)言與宗教、世界的人種、世界的人口。如果學(xué)生喜歡，還可以在這四個(gè)關(guān)鍵詞上圖上自己喜歡的顏色，或者畫(huà)成自己喜歡的形狀。接下來(lái)，開(kāi)始給這四個(gè)關(guān)鍵詞“開(kāi)花”，例如：可以讓世界人種花開(kāi)三朵，各表其意：“定義”“三大人種”“美國(guó)黑人”，以此類(lèi)推，便可以讓世界人口也花開(kāi)三朵：“數(shù)量與增長(zhǎng)”“分布”“世界人口問(wèn)題”等。通過(guò)這種引導(dǎo)式的教學(xué)，讓學(xué)生自己將“世界聚落”“世界的語(yǔ)言與宗教”這個(gè)主干上的“花朵”開(kāi)出來(lái)，并且讓其能夠越開(kāi)越繁盛，越開(kāi)越漂亮[3-4]。

3.結(jié)語(yǔ)

思維導(dǎo)圖在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用將伴隨著學(xué)生學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣的提高，無(wú)論是在教學(xué)、做筆記還是期末復(fù)習(xí)時(shí)，教師都要充分利用該方法，幫助學(xué)生完成知識(shí)體系的構(gòu)建。學(xué)生在品嘗高效學(xué)習(xí)成果的同時(shí)，也一定會(huì)信心大增，產(chǎn)生學(xué)好地理的動(dòng)力和積極的學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]秦玉強(qiáng).思維導(dǎo)圖在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2018（3）：2.

[2]郝瑞寬.思維導(dǎo)圖在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].數(shù)字化用戶(hù)，2017，23（045）：219.

[3]常紅巧，傅永臻.思維導(dǎo)圖在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值及對(duì)策分析[J].好日子，2020（34）：1.

[4]陳超.思維導(dǎo)圖在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].好日子，2020（17）：1.