賈加武

摘要：現(xiàn)如今我國的教育系統(tǒng)和教育理念在全面的創(chuàng)新，數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)也成為了各個學(xué)科教學(xué)環(huán)境中的重要學(xué)科，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中老師為了提高課堂的教學(xué)效率，有效的考察學(xué)生們的聽課狀況，就要多與學(xué)生進(jìn)行互動，向?qū)W生進(jìn)行提問，這樣才可以提高學(xué)生們的注意力。本篇文章主要對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的課堂提問模式進(jìn)行了分析，也根據(jù)一些問題制定了科學(xué)性的方案。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);教學(xué)方法

引言：學(xué)生們在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中，老師根據(jù)學(xué)習(xí)情況設(shè)計課堂問題，主要是為了研究學(xué)生們的學(xué)習(xí)質(zhì)量和聽課情況。在教學(xué)中，為了更加有效的課堂提問，發(fā)揮自己的價值意義，老師不僅要重視問題的本身，同時也要去對提問的技巧進(jìn)行創(chuàng)新，在提問中，要結(jié)合學(xué)生們的實際反應(yīng)，通過學(xué)生們接受問題的反映情況，去對教學(xué)進(jìn)度和問題進(jìn)行調(diào)整。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中課堂提問存在的問題

（一）問題缺乏趣味性

小學(xué)生在課堂教學(xué)中學(xué)習(xí)新知識，主要是根據(jù)自己是否對這門學(xué)科感興趣為主的，如果學(xué)生對某門學(xué)科感興趣，將很愿意在課堂中主動積極的學(xué)習(xí)，長時間下來，也提高了整個學(xué)習(xí)的質(zhì)量和學(xué)習(xí)的效率。老師在教學(xué)中如果設(shè)計的問題缺乏趣味性，學(xué)生們不感興趣的話，學(xué)生將很難主動的投入到學(xué)習(xí)中，這些情況都會導(dǎo)致在課堂學(xué)習(xí)中課堂氣氛沉悶，長時間下來，學(xué)生們就不會主動的去思考問題。在現(xiàn)如今很多小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，提問環(huán)節(jié)，仍然存在著很多問題，一些老師不積極主動，一些學(xué)生不配合，這些問題都會影響整個課堂的教學(xué)質(zhì)量。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，老師們一般都習(xí)慣向?qū)W生們提問一些思維傳導(dǎo)的問題。在回答問題中，由于學(xué)生的思維能力有限，所以就很難回答上來，從而就降低了學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣。

（二）不同問題區(qū)分度不高

在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中數(shù)學(xué)問題的層次性也對整個課堂的質(zhì)量有著重要的影響。很多老師在對數(shù)學(xué)問題設(shè)計時都忽略了數(shù)學(xué)問題之間的關(guān)系，對問題開展也沒有一個層次感，這些都導(dǎo)致老師們在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中節(jié)奏混亂。在數(shù)學(xué)問題設(shè)計中，如果問題過于簡單，一些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較好的學(xué)生，在學(xué)習(xí)過程中就會失去學(xué)習(xí)興趣。如果在問題設(shè)計中難度較大的話，會對一些成績不太好的學(xué)生不好，打壓了學(xué)生們的積極性。為了避免這種情況的發(fā)生，老師需要設(shè)計富有層次性的問題，讓他可以將課堂提問模式的價值，意義發(fā)揮出來。

二、改進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問環(huán)節(jié)的策略

（一）充分備課，注重提問的數(shù)量與質(zhì)量

在課堂教學(xué)中，如果老師提問的次數(shù)較多的話，需要提前做好準(zhǔn)備，在對數(shù)學(xué)問題進(jìn)行，設(shè)計師也要立足于教材將本節(jié)數(shù)學(xué)課的重點和難點進(jìn)行加強(qiáng)。老師也要對數(shù)學(xué)問題進(jìn)行合理的編排，不僅要保證數(shù)學(xué)問題的質(zhì)量，同時也要讓數(shù)學(xué)問題在課堂討論中發(fā)揮出自己的價值意義。老師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，對多位數(shù)簡單的加法和乘法方法進(jìn)行教學(xué)時，可以從多個方面去檢測，學(xué)生們掌握知識的質(zhì)量，由淺入深，對問題進(jìn)行難度加大。老師在問題設(shè)計時也要根據(jù)所講的數(shù)學(xué)知識，這樣就有助于學(xué)生利用自己學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識對這些問題進(jìn)行解決和思考。這些數(shù)字在計算中，計算方法之間都存在著很大的差異，老師圍繞著這些進(jìn)行提問，才可以提高整個數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)效率。

（二）做好提問前的鋪墊

在課堂學(xué)習(xí)中，老師也要將生活中的實際問題應(yīng)用在課堂中，這樣可以提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，可以讓學(xué)生主動積極地投入到課堂學(xué)習(xí)中，可以更加有效地達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。老師在提問前，可以根據(jù)現(xiàn)實生活營造場景，這樣，學(xué)生才可以積極地投入到學(xué)習(xí)中。在數(shù)學(xué)運算教學(xué)中，老師要讓學(xué)生們課后多加練習(xí)，這樣才可以熟能生巧，同時，老師也要注意培養(yǎng)學(xué)生們的口算能力，這樣可以更好的提升學(xué)生們的運算速度。老師可以在課堂上舉行算術(shù)比賽，在課前的時候，老師要多準(zhǔn)備一些有難度的數(shù)學(xué)題，在課堂中，多鼓勵學(xué)生們加入課堂討論，讓學(xué)生們認(rèn)識更加豐富，同時也可以激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)思維。老師要抓住課堂提問的時機(jī)，讓學(xué)生們結(jié)合自己在日常生活中看到的一些圖形進(jìn)行討論。

（三）巧妙設(shè)計數(shù)學(xué)問題

在數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行問題提問時，將數(shù)學(xué)問題設(shè)計的具有層次感，可以滿足不同層次，不同成績的學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的需求。老師在對一些數(shù)學(xué)知識點講解時，可以運用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)和多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，這樣可以調(diào)動學(xué)生們的積極性，多媒體教學(xué)也在廣泛的運用到實踐課堂教學(xué)中，老師運用多媒體教學(xué)，將一些晦澀難懂的知識點轉(zhuǎn)化成通俗易懂的，將這些知識點以直觀的視頻或者文字表達(dá)出來，讓學(xué)生們有更加真實的感受，這樣不僅可以吸引學(xué)生們的注意力，同時也可以讓學(xué)生們?nèi)リP(guān)注老師所講解的數(shù)學(xué)知識。學(xué)生們可以結(jié)合自己在生活中的經(jīng)驗，對這些問題進(jìn)行回答，老師也可以根據(jù)這種情況，為學(xué)生創(chuàng)造一個場景，這樣學(xué)生可以更加深入的了解到數(shù)學(xué)知識的含義。

三、結(jié)束語

綜上所述，在現(xiàn)如今的小學(xué)課堂教學(xué)中，老師們在課堂對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識提問時，也要加強(qiáng)對場景的鋪設(shè)和設(shè)計。在數(shù)學(xué)問題設(shè)計中，也要層層推進(jìn)，由淺入深的去向?qū)W生們提問。老師也可以鼓勵學(xué)生多進(jìn)行課堂討論，這樣可以激發(fā)學(xué)生們的團(tuán)隊合作能力，同時也可以鍛煉學(xué)生們的發(fā)散性思維。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，豐富課堂的教學(xué)內(nèi)容，可以更好的提升學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

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