摘 ?要：隨著我國教育課程改革的順利進(jìn)行，傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展需要，新的教學(xué)思想為我國高校教育帶來了新的生機(jī)與活力。在高校教育的過程中，教師不僅僅要培養(yǎng)學(xué)生的相關(guān)知識與專業(yè)能力，更要促進(jìn)學(xué)生思想政治水平的不斷發(fā)展。勞動教育是大學(xué)思想政治教育中的關(guān)鍵一環(huán)，有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)。高校教師要堅(jiān)持立德樹人的教學(xué)理念，充分挖掘相關(guān)的勞動教育資源，在思想政治教育的視域下，合理規(guī)劃勞動教育的相關(guān)策略，培養(yǎng)學(xué)生樹立勞動最光榮的意識，提升學(xué)生的勞動能力，通過自己的勞動創(chuàng)造美好的明天，在本文中，簡要介紹了當(dāng)下高校勞動教育過程中存在的問題，并基于此，探討的問題的成因與相關(guān)解決策略，希望廣大教育工作者在閱讀后多提寶貴意見。

關(guān)鍵詞：思想政治教育;大學(xué)教育;勞動精神;教育現(xiàn)狀;教學(xué)策略

近些年來，勞動教育引起了社會各界的廣泛關(guān)注，在教育的過程中，我們不僅僅要關(guān)注學(xué)生的科學(xué)文化知識掌握情況，也要促進(jìn)學(xué)生多維能力的發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動，尊重勞動人民的意識，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)？在我國教育部相關(guān)文件中明確指出：高校教育要明確勞動教育是什么？教什么？怎樣教的問題，也對勞動教育提出了新的要求，高校教師要革新相關(guān)的勞動教育理念，弘揚(yáng)勞動精神，引導(dǎo)學(xué)生主動參與到勞動的過程中來，繼承與發(fā)揚(yáng)我國熱愛勞動，尊重勞動人民的優(yōu)良傳統(tǒng)文化。將學(xué)生作為課堂的主體，鼓勵學(xué)生對勞動的過程加以反思，培養(yǎng)學(xué)生新時代的勞動精神。

一、高校勞動教育存在的主要問題

（一）勞動教育忽視內(nèi)在育人價值

在我國高校的發(fā)展過程中，雖然有很多先進(jìn)的教育工作者已經(jīng)認(rèn)識到了勞動教育在育人工程中的重要意義，但就現(xiàn)階段高校勞動教育發(fā)展情況而言，還存在著許多我們無法忽視的問題，而首要的就是勞動教育忽略了其內(nèi)在的育人價值。在立德樹人的理念中，著重強(qiáng)調(diào)了教育要將培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)在思想觀念及德育作為教學(xué)的重點(diǎn)，但很多學(xué)校在實(shí)際的教育過程中卻只將勞動教育作為培養(yǎng)學(xué)生勞動實(shí)踐能力的重要途徑，卻忽略的勞動的內(nèi)在育人價值，更不要說在勞動過程中培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識勞動、誠實(shí)勞動、熱愛勞動相關(guān)的精神品質(zhì)了。

（二）勞動教育的質(zhì)量不符合當(dāng)代發(fā)展需要

在我國高校勞動教育的發(fā)展過程中，其中一個讓人無法忽視的問題就是勞動教育的質(zhì)量一直難以提升，很多教師缺乏專業(yè)輔導(dǎo)勞動育人理念，也不能隨著時代的發(fā)展革新勞動育人的相關(guān)內(nèi)容。在教育改革的大潮中，傳統(tǒng)的勞動育人模式早已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)代高校教育的發(fā)展需要，在對這些學(xué)校進(jìn)行調(diào)查的過程中，發(fā)現(xiàn)仍然有大部分的學(xué)生在采用傳統(tǒng)參與勞動實(shí)踐、探訪環(huán)衛(wèi)工人、探訪敬老院這樣傳統(tǒng)的勞動教育實(shí)踐活動形式，這些活動難以讓學(xué)生們深刻認(rèn)識到勞動教育的重要意義，也不能培養(yǎng)學(xué)生的勞動意識，勞動教育與時代的相脫節(jié)是民辦高校教育工作者亟待解決的問題。

（三）勞動教育的普及程度不足

在高校勞動教育的實(shí)施過程中，教師要將勞動教育作為教育的重點(diǎn)，但在現(xiàn)階段民辦高校的教育模式中，很多學(xué)校都對勞動教育沒有足夠的重視。除此之外，高校也缺乏相應(yīng)的實(shí)踐平臺培養(yǎng)學(xué)生的勞動能力。在高校所提供的勞動實(shí)踐平臺與崗位中，很多崗位都與當(dāng)下這一時期學(xué)生的專業(yè)能力不相符合，學(xué)生無法深入?yún)⑴c到勞動實(shí)踐的過程中。真正具有勞動實(shí)踐及育人價值的勞動崗位相對有限不能滿足所有學(xué)生的勞動需求。更有相關(guān)學(xué)校，將勞動教育作為學(xué)生積攢學(xué)分，社會實(shí)踐的選修項(xiàng)目，學(xué)生們并沒有真正受到優(yōu)質(zhì)的勞動教育，嚴(yán)重影響了勞動教育的普及程度。

二、高校勞動教育存在問題的成因

（一）勞動教育機(jī)制不健全

在高校教育的過程中存在著問題，制約著勞動教育的發(fā)展。而要解決這些問題，首先就要探究這些問題的形成原因，這樣才能做到對癥下藥。而其中最主要的原因就是高校的勞動教育機(jī)制不夠健全。很多學(xué)校的勞動育人工程沒有在三全育人理念的指導(dǎo)下，建設(shè)相關(guān)的勞動教育體制，更不要說相關(guān)的教育保障和激勵制度了。這在某一程度上也體現(xiàn)出了高校勞動教育目標(biāo)導(dǎo)向的不明確性，影響了相關(guān)勞動實(shí)踐活動的進(jìn)行。近些年來，隨著高校勞動教育的日漸式微，越來越多的學(xué)生認(rèn)為勞動教育僅僅是形式主義的敷衍過程，也沒有正確認(rèn)識到勞動教育的意義。因此，高校教育工作者要及時革新教育模式，健全相關(guān)的勞動教育機(jī)制，實(shí)現(xiàn)勞動育人的最終目標(biāo)。

（二）對勞動教育的重視程度不夠

高校勞動教育的發(fā)展較為緩慢的重要原因之一就是很多高校對勞動教育的重要性認(rèn)識不足。在教育過程中，將相關(guān)的專業(yè)教育作為教學(xué)的重點(diǎn)，在教學(xué)過程中側(cè)重學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)以此來使學(xué)生在廣大的就業(yè)市場中占據(jù)更多的優(yōu)勢。但這樣的教育模式就違背了三全育人理念的初衷，更沒有實(shí)現(xiàn)真正立德樹人的教育目標(biāo)。更有相關(guān)學(xué)校，為了提高相應(yīng)的教育效率，將勞動教育改為流水線的生產(chǎn)形式，只要求形式完成相關(guān)的教學(xué)任務(wù)，記錄相應(yīng)的學(xué)分，卻忽視了學(xué)生在教育過程中的表現(xiàn)，長此以往，學(xué)生們就對勞動教育失去了興趣，也沒有實(shí)現(xiàn)勞動教育的教學(xué)目標(biāo)。

三、思想政治教育視域下大學(xué)生勞動教育的策略

（一）確定立德樹人的總體教育目標(biāo)

在高校教育的過程中，大部分的大學(xué)教師都認(rèn)識到了勞動教育的重要性，知道勞動教育對于一個人未來發(fā)展具有至關(guān)重要的意義，因此在當(dāng)下思想政治教育的視域下，高校教師要將勞動教育提升為思想政治教育的重點(diǎn)在日常的教學(xué)過程中和內(nèi)滲透勞動教育的內(nèi)容。就當(dāng)前高校勞動教育中所存在的問題，提出有針對性的意見。首先，高校教師要樹立立德樹人的總體教育目標(biāo)，將勞動教育的育人價值予以充分的肯定，國內(nèi)學(xué)生充分融入到我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的歷程中，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的勞動精神。在高校教師集體建設(shè)的過程中，高校的思政教師，勞動教師，高校輔導(dǎo)員及相關(guān)學(xué)科教師都要重新認(rèn)識勞動教育的價值與意義，規(guī)劃相關(guān)的勞動教育體系，將勞動教育融入到日常的學(xué)科教學(xué)與教育管理的計(jì)劃中，培養(yǎng)學(xué)生尊重勞動人民，崇尚勞動的精神品質(zhì)。在日常的課堂教學(xué)過程中，相關(guān)科目的教室可以引入相關(guān)的勞動教育內(nèi)容，讓學(xué)生了解各行各業(yè)的勞動人民的工作情況，通常情況下，教師可以引入一些清潔工人，快遞員，送餐員等不同行業(yè)的勞動者，引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識到勞動人民帶給我們生活的巨大改變，通過自己雙手創(chuàng)造美好明天的重要意義。教師要引導(dǎo)學(xué)生尊重勞動人民養(yǎng)成熱愛勞動，樂于奉獻(xiàn)的勞動精神。

（二）構(gòu)建實(shí)施勞動教育的新型平臺

隨著社會科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)與教育領(lǐng)域的結(jié)合也越來越緊密，在大學(xué)勞動教育的過程中，教師也可以充分利用相關(guān)的信息技術(shù)平臺，豐富勞動教育的形式與內(nèi)容。在互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)已經(jīng)深入到人們?nèi)粘Ｉ畹姆椒矫婷娴倪^程中，人們可以通過相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)平臺改善自身的生活，也可以通過哦，信息技術(shù)平臺發(fā)表自己的觀點(diǎn)，與他人進(jìn)行信息交流，高校思想政治教師要充分認(rèn)識到，互聯(lián)網(wǎng)平臺教育領(lǐng)域中的重要意義，并結(jié)合相關(guān)的勞動教育內(nèi)容，將信息技術(shù)合理引入到勞動教育的過程中來，完善勞動教育的相關(guān)途徑。

舉個例子，教師可以在校園網(wǎng)上借助相關(guān)的校園媒體論壇，組織學(xué)生討論相關(guān)的勞動教育話題，國內(nèi)學(xué)生充分發(fā)表自己的觀點(diǎn)，與他人進(jìn)行交流，教師還可以通過相關(guān)的微信公眾平臺推送相關(guān)的勞動教育案例，引入相關(guān)的勞動教育的視頻，通過圖文結(jié)合的形式，充分調(diào)動學(xué)生的視覺與聽覺，將多重感官相結(jié)合，為學(xué)生留下深刻的印象。思想政治教師可以引導(dǎo)學(xué)生主動參與到相關(guān)勞動教育的活動中來，通過自己親自參與相關(guān)勞動實(shí)踐活動，了解勞動人民的辛苦，引導(dǎo)學(xué)生尊重勞動人民，尊重他人的勞動成果。

（三）結(jié)合專業(yè)的特點(diǎn)培育勞動精神

在我國社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的過程中，不同行業(yè)，不同地區(qū)之間的經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度和水平也呈現(xiàn)著較大的差異，在高校勞動教育的過程中，也不能一概而論，對所有的學(xué)生采取相同的勞動教育方法和內(nèi)容。高校教師要在不斷的學(xué)習(xí)與實(shí)踐中摸索，創(chuàng)設(shè)因地制宜的勞動教育形式。教師要將勞動教育與學(xué)生的專業(yè)相結(jié)合，根據(jù)現(xiàn)階段學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，結(jié)合本專業(yè)的具體發(fā)展情況，融入相關(guān)的勞動教育案例，培養(yǎng)學(xué)生樹立良好的勞動精神，將自己在有限精力投入到勞動的過程中來，鼓勵學(xué)生充分踐行個人價值與社會價值相統(tǒng)一的原則，為我國的社會主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)添磚加瓦。

例如，教師可以先引入獲得2020年五一勞動獎?wù)碌暮⒋和镜氖吕Ｋ且幻姽煾?，多年來在枯燥的一線工作崗位上兢兢業(yè)業(yè)、埋頭苦干，始終將安全放在第一位，從未出現(xiàn)任何的紕漏;他在日常工作中吃苦耐勞，善于鉆研，精通設(shè)備維修、電氣焊等各項(xiàng)技能，在多個領(lǐng)域取得了較大成就。教師運(yùn)用豐富的圖文資料講解這個事例之后，根據(jù)班級學(xué)生所學(xué)專業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生思考如何在將來工作崗位上勞動，實(shí)現(xiàn)個人的價值。通過分析與指導(dǎo)，讓學(xué)生認(rèn)識到無論是文科專業(yè)還是理工科專業(yè)，都需要吃苦耐勞與開拓創(chuàng)新，只有這樣才能持續(xù)進(jìn)步。

（四）社會實(shí)踐中更好地培育勞動精神

教育的最終來源是社會實(shí)踐，最終也將被應(yīng)用于社會實(shí)踐的過程中，因此，高校思想政治教師也要充分認(rèn)識到社會實(shí)踐在勞動教育中的重要意義，將相關(guān)社會實(shí)踐活動與勞動教育相結(jié)合，國內(nèi)學(xué)生充分參與到社會實(shí)踐的過程中來，通過社會實(shí)踐活動培養(yǎng)學(xué)生對勞動精神有進(jìn)一步的認(rèn)識。教師要引導(dǎo)學(xué)生通過自己的身體力行參與相關(guān)的實(shí)踐活動，了解勞動教育的意義。教師可以將學(xué)生分為不同的小組，讓學(xué)生以小組的形式參與活動，通過實(shí)地探訪以及調(diào)查問卷等多樣的形式，體會勞動人民的艱辛，培養(yǎng)學(xué)生尊重勞動人民，珍惜他人勞動果實(shí)的良好道德品質(zhì)。

舉個例子，教師可以引導(dǎo)學(xué)生參與相關(guān)的支教活動利用寒暑假時間到山區(qū)小學(xué)去，為當(dāng)?shù)氐牧羰貎和峁┫鄳?yīng)的教學(xué)幫助或參與勤工儉學(xué)活動，做環(huán)保的組織的志愿者，為我國的環(huán)保事業(yè)做出相應(yīng)的貢獻(xiàn)。學(xué)生可以深入到相關(guān)企業(yè)或社區(qū)的基層，感受基層勞動者的勞動過程，并通過自己的雙手進(jìn)行勞動，獲得相應(yīng)的勞動報(bào)酬，感受到勞動帶給人們的精神滿足，尊重每一位勞動者。

四、結(jié)束語

綜上所述，在當(dāng)前思想政治的視域下，大學(xué)勞動教育還存在著忽略育人價值，不適應(yīng)當(dāng)下社會發(fā)展需要以及勞動教育普及不足的問題，高校相關(guān)教師要深入挖掘這些問題產(chǎn)生的原因，并在實(shí)際的勞動教育過程中制定相關(guān)的勞動教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生充分參與到相關(guān)勞動實(shí)踐的過程中，培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動，尊重勞動者的良好品質(zhì)，提升勞動教育的成果。

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作者簡介：

孫超：1982年6月27日， 漢族，吉林省長春市，實(shí)驗(yàn)師，碩士 ，研究方向：教育管理。

項(xiàng)目來源：2020年吉林工程技術(shù)師范學(xué)院教育教學(xué)研究項(xiàng)目《計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)教育與勞動教育融合研究》