摘 ?要：本篇文章就制度變遷理論下對(duì)于教育的影響進(jìn)行了簡單的分析，討論了高校體育教育學(xué)制度的演變過程，分析了自新中國成立以來社會(huì)體制的變化以及社會(huì)體制對(duì)于高校體育制度的影響，分別從萌芽階段、創(chuàng)建階段、停滯階段、恢復(fù)階段以及發(fā)展階段五方面來分析制度的變遷對(duì)于高校體育制度的影響，然后分析了影響體育制度變遷的因素，進(jìn)而得出制度變遷理論對(duì)于高校體育改革的借鑒和思考。

關(guān)鍵詞：影響;高校;體育;制度;借鑒

想要讓國家和社會(huì)不斷地發(fā)展完善，制度的改革和變遷是十分必要的，只有制度得到相對(duì)應(yīng)的改善，相關(guān)工作人員的工作和理念才會(huì)得到完善和升級(jí)實(shí)現(xiàn)進(jìn)一步發(fā)展，而在國家飛速發(fā)展的情況下教學(xué)理念和教學(xué)方式也在不斷地發(fā)生變化，制度的變遷潛移默化的影響著高校體育教學(xué)的開展，在不同的社會(huì)背景下不同的制度也會(huì)讓高校的體育改革方向產(chǎn)生變化。

一、高校體育教學(xué)制度的演變過程

新中國成立以來，隨著政治體制的不斷完善和升級(jí)，體育也在不斷地改變和提升，在高校的體育制度發(fā)展過程當(dāng)中主要可以從五個(gè)階段來分析，首先需第一個(gè)階段即新中國初步成立，在這個(gè)階段從1949年開始可以劃分到1956年，高校體育制度初步被人們認(rèn)知，并且人們也開始認(rèn)識(shí)到了高校體育制度的作用和意義，在1957年到1965年期間，高校體育制度開始初步建設(shè)。到了1966年到1976年之間，因?yàn)楦鞣N元素的影響，導(dǎo)致了高校體育制度出現(xiàn)了空白停滯的階段，直到1977年才逐漸恢復(fù)，而從1977年開始到1992年這個(gè)階段是處于恢復(fù)的階段，直到1993年體育制度開始飛速發(fā)展，同時(shí)社會(huì)各階層人民的意識(shí)也在飛速提升，對(duì)于體育制度的重視程度也才不斷提高。

為了更好地確定體育制度階段劃分是否準(zhǔn)確，相關(guān)人員對(duì)于相關(guān)專家也進(jìn)行了咨詢，通過對(duì)于15名專家的咨詢來分析其中的準(zhǔn)確性，由圖表可看出在15名專家當(dāng)中有接近70%的專家認(rèn)為，這個(gè)表是相對(duì)而言較為準(zhǔn)確的，而認(rèn)為不準(zhǔn)確的只有一名專家，由此可見這個(gè)時(shí)間的劃分機(jī)制較為科學(xué)的，可以用來作為制度變革理論對(duì)于高校體育改革的影響參考資料。

（一）萌芽階段

在1949年到1956年期間，因?yàn)樾轮袊鴦倓偝闪?，各?xiàng)制度尚不完善，仍舊需要向其他國家學(xué)習(xí)，而在這個(gè)期間，我們主要學(xué)習(xí)的對(duì)象就是蘇聯(lián)國家的體制，而在體育制度當(dāng)中強(qiáng)調(diào)，學(xué)生是為了保衛(wèi)國家而鍛煉自己的身體體魄，時(shí)刻為保衛(wèi)國家做好準(zhǔn)備，高校的體育制度和體育鍛煉機(jī)制也是學(xué)習(xí)蘇聯(lián)的體育開展方式進(jìn)行的，與國家國情出現(xiàn)不吻合的問題也時(shí)有發(fā)生。

（二）創(chuàng)建階段

在1957年到1965年之間，因?yàn)閲姨幱诖筌S進(jìn)階段，在這個(gè)階段更加強(qiáng)調(diào)趕超別國，國家上下也出現(xiàn)了虛報(bào)情況夸大事實(shí)的理念，同時(shí)為了更好地實(shí)現(xiàn)趕超別國的目的，全國上下人民也在夜以繼日的工作和勞動(dòng)，在這樣的情況下無論是人們的工作學(xué)習(xí)和生活都充滿了趕超的風(fēng)氣，在體育制度當(dāng)中相關(guān)教育人員和相關(guān)學(xué)生又加大了訓(xùn)練力度，過量的訓(xùn)練不但不利于學(xué)生身體健康的提升，同時(shí)也會(huì)因?yàn)檫^勞訓(xùn)練導(dǎo)致身體出現(xiàn)損傷，當(dāng)時(shí)人民一味地追求高目標(biāo)，高強(qiáng)度導(dǎo)致了體育鍛煉并沒有達(dá)到相對(duì)應(yīng)的效果，相反對(duì)于人們本身的身體素質(zhì)還出現(xiàn)了破壞的情況，而當(dāng)時(shí)人們?yōu)榱隧憫?yīng)國家的號(hào)召，不落于人后，往往在成績上報(bào)的時(shí)候虛報(bào)成績，出現(xiàn)了浮夸的社會(huì)風(fēng)氣。

（三）停滯階段

1966年到1976年是我國思想受到重創(chuàng)的十年，在這10年當(dāng)中我國開展了文化大革命，相關(guān)的教育體制教育方法和相對(duì)應(yīng)的教育人員都受到了壓迫。在這樣的情況下教育時(shí)也陷入了停滯不前的境地，在體育體制當(dāng)中也出現(xiàn)了課時(shí)變短授課內(nèi)容變少授課方法也會(huì)變得較為隨意，對(duì)于學(xué)生并不能起到一定程度的幫助作用，同時(shí)相關(guān)的教育人員也沒有較強(qiáng)的教研精神，或者說是在當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景下相關(guān)的教育人員并沒有足夠的精力和體力去做更多的開發(fā)和升級(jí)。在這樣的情況下高校體育教育往往逐漸向軍事化靠攏。

（四）恢復(fù)時(shí)期

在1977年到1992年，教育制度迎來了復(fù)蘇，而體育制度也借機(jī)重生不斷發(fā)展，在這個(gè)階段提倡人們不斷地發(fā)展和進(jìn)步，尋求社會(huì)和國家的發(fā)展，而相關(guān)的管理人員也提出了建設(shè)中國特色社會(huì)主義社會(huì)的理論體系，人們也逐漸重視到了教育對(duì)于社會(huì)發(fā)展國家發(fā)展的作用和意義，高校體育制度也受到了重視，同時(shí)相關(guān)的管理人員也在不斷地完善管理方法和管理制度，讓高校體育制度下各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)活動(dòng)以及教育活動(dòng)的開展都有章可循，相關(guān)的法律條文也在不斷地完善和升級(jí)，對(duì)于體育體制的規(guī)范作用越來越強(qiáng)，同時(shí)在教育的過程當(dāng)中也轉(zhuǎn)偏了教育的理念和教育的目的，在這個(gè)階段人們不再強(qiáng)調(diào)為了國家軍事而鍛煉體魄，而是為了人們自己和學(xué)生本身的身心健康強(qiáng)健身體。

（五）飛速發(fā)展階段

從1993年開始中國進(jìn)入了飛速發(fā)展的時(shí)期，無論是綜合國力還是經(jīng)濟(jì)能力在世界當(dāng)中的話語權(quán)都在不斷提升，而在這個(gè)階段國家更加強(qiáng)調(diào)對(duì)于人才的培養(yǎng)，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，提高國家在世界市場當(dāng)中的競爭能力，讓國家具有更大的話語權(quán)，在這樣的社會(huì)背景下我國也出臺(tái)了很多關(guān)于教育體制的相關(guān)政策，在體育體制當(dāng)中相關(guān)政策認(rèn)為，高校的體育教育應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)學(xué)生健康的體魄為主，讓學(xué)生們樹立終身鍛煉的思想，只有健康的體魄才可以讓學(xué)生們更好地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，相關(guān)教育單位也提出了培養(yǎng)符合時(shí)代要求的綜合型人才，無論是身體素養(yǎng)和道德修養(yǎng)以及專業(yè)知識(shí)和專業(yè)能力都受到了同樣的重視，體育體制得到進(jìn)一步完善，體育體制設(shè)立所考慮的方向也越來越多，體育的教育功能也變得越來越強(qiáng)。

三、影響體育制度變遷的諸多因素

（一）體育組織的影響

在整個(gè)體育體系當(dāng)中要有組織的存在，影響體育制度的變遷有很大一部分原因是因?yàn)轶w育組織的變換，在原有體育組織相比較會(huì)發(fā)現(xiàn)老的體育組織的組成部分相對(duì)于死板，缺少教練及運(yùn)動(dòng)員的加入，這樣就會(huì)使得其制定的制度及目標(biāo)和實(shí)際操作有很大的不同，并且為基層的運(yùn)動(dòng)員與教練帶來很大的壓力，并且還存在隔岸觀火的現(xiàn)象，各組織成員和教練所專攻的體育項(xiàng)目不同，大家都只關(guān)心自己的專攻項(xiàng)目，所以體育組織的變化也成為體育制度改變的首要因素。

（二）利益分配問題的影響

高校體育制度的變化看上去是對(duì)高校體育開展的規(guī)范，但從深層次來分析可以看出高校體育制度如果發(fā)生改變將會(huì)對(duì)體育制度相關(guān)的人群造成極大的影響，無論是從學(xué)生方面，還是從教師方面亦或者是從相關(guān)的研究人員和國家政府機(jī)關(guān)都會(huì)收到相對(duì)應(yīng)的影響。

首先從學(xué)生角度來分析高校的體育制度設(shè)立，無論是從哪些方面來講教育最終的受眾都是學(xué)生，學(xué)生對(duì)于體育教育的觀點(diǎn)和認(rèn)知往往會(huì)決定高校體育課開展的情況以及學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。在

從教師角度來講，每一個(gè)教師在長期的授課過程當(dāng)中都形成了自己的授課方式和授課理念，他們?cè)谑谡n過程當(dāng)中所形成的授課觀念已經(jīng)根深蒂固，而體育制度的改革勢(shì)必會(huì)影響許多教師的工作方法和工作理念以及教學(xué)的開展方式，這也就意味著教師需要花費(fèi)更多的時(shí)間和精力去適應(yīng)新的工作方法和工作理念，同時(shí)教師也需要承受較大的壓力，在這樣的情況下很多教師需要付出比以前更多的精力來完善自己的授課方法，但是自己所獲得的福利待遇卻并沒有得到相應(yīng)的提升，導(dǎo)致了很多教育者對(duì)于教學(xué)改革抵觸情緒相對(duì)較高。

相關(guān)的教研人員與高校的體育改革息息相關(guān)，因?yàn)檫@部分教研人員或者是致使工業(yè)以及其他利益集團(tuán)在教育改革的過程當(dāng)中可以獲得相對(duì)較多的機(jī)遇，但是因?yàn)闆]有實(shí)踐操作導(dǎo)致了這部分人員到觀念和理論往往僅限于紙上談兵，對(duì)于實(shí)際教育并不能起到真正意義上的幫助，往往是以專家的面目出現(xiàn)，這就促使著很多教育人員需要閱讀并且應(yīng)用到實(shí)踐當(dāng)中，這種與實(shí)踐脫軌程度相對(duì)較高的理論，當(dāng)真正應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中的時(shí)候就會(huì)出現(xiàn)很多問題，這也會(huì)造成教學(xué)改革的阻力。

國家或者政府的相關(guān)工作人員往往是社會(huì)利益的權(quán)衡者，為了更好地達(dá)到人民的滿意程度最大化在決策的過程當(dāng)中，往往需要考慮的因素相對(duì)較多，而在這樣的情況下他們?cè)谧鰶Q策時(shí)顧慮也相對(duì)較多，因?yàn)榭紤]的因素過多而導(dǎo)致決策遲遲難以落實(shí)或者決策遲遲難以敲定，也是常見的教學(xué)改革阻力之一。

（三）路徑依賴的影響

在現(xiàn)代教育制度改革下很多相關(guān)的教育人員具有一定的路徑依賴性，這種路徑依賴性主要表現(xiàn)為在新體制出現(xiàn)的時(shí)候往往是為了強(qiáng)化舊體制，在原有的體制上進(jìn)行改革和完善，因?yàn)槿藗児逃械乃枷胝J(rèn)為，在原有的體制上不斷豐富和發(fā)展相較于推翻原來的體制而言更加方便快捷，這也就造成了在體育制度改革的過程當(dāng)中，發(fā)揮的空間相對(duì)較小。

結(jié)束語、

在我國長期發(fā)展的過程當(dāng)中，高校的體育制度也在不斷地轉(zhuǎn)變，改革方向也隨之做出調(diào)整，無論是萌芽階段、創(chuàng)建階段、停滯階段還是恢復(fù)時(shí)期和快速發(fā)展的時(shí)期高校的體育制度都會(huì)受到相對(duì)應(yīng)的影響，同時(shí)高校體育的改革方向也在不停的變化，而在高校改革的過程當(dāng)中影響體育制度變遷的因素主要有體育組織的影響和利益分配問題的影響以及路徑依賴的影響，這三方面對(duì)于高校體育制度的改革有很大的影響，同時(shí)在改革的過程當(dāng)中也有很多因素阻礙著改革的發(fā)展，讓新制度難以落實(shí)到實(shí)踐當(dāng)中。

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作者簡介 ：姓名 李寶 ?1984-04 性別 男 ?籍貫 吉林長春 學(xué)歷 ：碩士研究生職稱 ?講師 研究方向 籃球 郵編 677000