茶春雨

摘 ?要：隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的不斷發(fā)展，使得教育行業(yè)產(chǎn)生了巨大的變化。技師院校屬于職業(yè)教育中的主要構(gòu)成部分之一，其中機(jī)械類專業(yè)的機(jī)械基礎(chǔ)課程有利于加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐技能?，F(xiàn)階段，傳統(tǒng)課程教學(xué)模式難以滿足社會(huì)發(fā)展提出的新需求，所以要想更好的豐富學(xué)生機(jī)械理論知識(shí)與實(shí)踐操作能力，需要結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”建立新型課程教學(xué)模式，創(chuàng)新課程教學(xué)方法，進(jìn)而讓機(jī)械基礎(chǔ)課程教學(xué)質(zhì)量得到提高。基于此，本文主要探究了“互聯(lián)網(wǎng)+”與技師院校機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)課程的結(jié)合，以供參考。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”; 機(jī)械基礎(chǔ); 職業(yè)教育

機(jī)械基礎(chǔ)屬于技工院校機(jī)械類專業(yè)的主要課程，此門課程除了涵蓋的知識(shí)廣泛之外，還可以讓學(xué)生掌握和機(jī)械相關(guān)的理論知識(shí)以及操作技能等。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，技師院校開展機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)課程的過(guò)程中，需要注重對(duì)各類現(xiàn)代化信息技術(shù)的正確運(yùn)用，優(yōu)化與革新課堂教學(xué)模式，促進(jìn)機(jī)械基礎(chǔ)課程教學(xué)質(zhì)量與效率的提高。

一、互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)改革的必重要性

對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)而言，學(xué)生能夠利用現(xiàn)代化信息技術(shù)全面、清晰的掌握機(jī)械架構(gòu)，并通過(guò)模擬軟件直觀的了解機(jī)械內(nèi)部結(jié)構(gòu)。通過(guò)行之有效的模擬訓(xùn)練，能夠增強(qiáng)學(xué)生實(shí)際操作能力。機(jī)械基礎(chǔ)課程涉及到的知識(shí)，屬于機(jī)械類專業(yè)的基礎(chǔ)，只有將這些知識(shí)掌握好才能夠?qū)W習(xí)更加深?yuàn)W的知識(shí)。受各類條件的限制，學(xué)生難以進(jìn)入工廠開展實(shí)踐操作，而網(wǎng)上模擬操作的方式可以有效加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐操作性，因此互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)就顯得十分重要。為了能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)實(shí)踐操作的興趣，教師需要發(fā)揮出引導(dǎo)和輔助作用，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)機(jī)械的認(rèn)識(shí)與理解。對(duì)此，可讓學(xué)生觀看微課視頻，指導(dǎo)他們通過(guò)自我學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行思考，確保學(xué)生能夠在教師講解和網(wǎng)絡(luò)課程的幫助下，全面掌握與機(jī)械基礎(chǔ)課程存在聯(lián)系的相關(guān)內(nèi)容。另外，互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)并不會(huì)被教材和課堂教學(xué)知識(shí)限制，可掙脫時(shí)間與空間的束縛，利用互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠獲取到豐富的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，并根據(jù)自身實(shí)際狀況選擇適宜的學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)因材施教的效果[1]。同時(shí)，教師也能夠利用網(wǎng)絡(luò)對(duì)自身知識(shí)儲(chǔ)備進(jìn)行完善，與學(xué)生共同進(jìn)步。并且，教師可以學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)上有趣的知識(shí)框架，轉(zhuǎn)變只有語(yǔ)言的蒼白表述教學(xué)方式。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”和機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)的結(jié)合策略分析

（一）課前應(yīng)用微課

在機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)過(guò)程中融入“互聯(lián)網(wǎng)+”，需要結(jié)合新的教學(xué)要求，合理運(yùn)用微課技術(shù)，推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)向著現(xiàn)代化的方向進(jìn)行發(fā)展[2]。每個(gè)學(xué)生都屬于單獨(dú)的個(gè)體，因此他們?cè)趯W(xué)習(xí)機(jī)械基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)，必然會(huì)表現(xiàn)出不同的情況，進(jìn)而導(dǎo)致取得的學(xué)習(xí)效果也會(huì)存在不同。為了能夠滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，教師需要對(duì)微課技術(shù)進(jìn)行合理的運(yùn)用，根據(jù)學(xué)生認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣等，設(shè)計(jì)相應(yīng)的微課內(nèi)容。此過(guò)程中，需確保課件內(nèi)容偏短，囊括內(nèi)容豐富，進(jìn)而對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求進(jìn)行滿足。

例如，向?qū)W生講解棘輪機(jī)構(gòu)結(jié)構(gòu)組成與拆裝等相關(guān)內(nèi)容的過(guò)程中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，對(duì)微課內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，將各個(gè)項(xiàng)目制作成微課內(nèi)容。同時(shí)，還需要結(jié)合不同學(xué)生學(xué)習(xí)層次選擇相應(yīng)的內(nèi)容制作微課，然后讓學(xué)生在課堂教學(xué)前觀看微課內(nèi)容，提前掌握學(xué)習(xí)要點(diǎn)。另外，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能夠加強(qiáng)師生之間的聯(lián)系和交流，諸如班級(jí)微信群、QQ群等，在線討論微課中的內(nèi)容。通過(guò)此種模式，可以全面激發(fā)學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)進(jìn)行探究的興趣，推動(dòng)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)素養(yǎng)的提高。并且，通過(guò)對(duì)微課的運(yùn)用，能夠?qū)W(xué)生碎片化時(shí)間利用起來(lái)，夯實(shí)高效課堂教學(xué)的基礎(chǔ)。

（二）課中采取“互聯(lián)網(wǎng)+實(shí)物”的教學(xué)方法

機(jī)械基礎(chǔ)屬于一門實(shí)踐性極強(qiáng)的課程，就技師院校學(xué)生而言，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐操作能力，有利于學(xué)生分析和解決問(wèn)題能力的提高。同樣以棘輪機(jī)構(gòu)教學(xué)為例，學(xué)生利用微課進(jìn)行預(yù)習(xí)之后，教師可要求學(xué)生對(duì)每種棘輪機(jī)構(gòu)進(jìn)行分組操作、討論，然后分享學(xué)習(xí)感悟，協(xié)助學(xué)生掌握和棘輪機(jī)構(gòu)相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容。同時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，如果通過(guò)網(wǎng)絡(luò)無(wú)法順利的解決遇到的難題，亦或是未充分理解教學(xué)的知識(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)物進(jìn)行操作與分析，然后一起解決問(wèn)題。此種教學(xué)模式除了能夠加強(qiáng)學(xué)生自主思維能力之外，還可以增進(jìn)師生之間的感情。另外，“互聯(lián)網(wǎng)+實(shí)物”教學(xué)模式，可提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)不斷完善自我，實(shí)現(xiàn)線上與線下教學(xué)資源的互補(bǔ)，縮小學(xué)生存在的學(xué)習(xí)差距，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，并加強(qiáng)理論和實(shí)踐之間的結(jié)合，提高學(xué)生專業(yè)知識(shí)技能與職業(yè)素養(yǎng)，最終達(dá)到學(xué)校教育與人才培養(yǎng)的統(tǒng)一[3]。

（三）課后網(wǎng)上練習(xí)、做題

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，練習(xí)知識(shí)點(diǎn)與鞏固知識(shí)主要通過(guò)課本實(shí)現(xiàn)，同時(shí)學(xué)生還會(huì)購(gòu)買各類資料本開展日常練習(xí)。但書本上的習(xí)題始終有限，難以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，不利于學(xué)生的深度學(xué)習(xí)。互聯(lián)網(wǎng)中涉及許多優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源，學(xué)生可以結(jié)合自身需求以及知識(shí)掌握狀況，利用慕課開展學(xué)習(xí)，以此來(lái)鞏固課堂中掌握的知識(shí)。并且，網(wǎng)上練習(xí)還涉及各類模擬實(shí)踐題。在機(jī)械基礎(chǔ)的課程中，學(xué)生可以利用軟件自我進(jìn)行創(chuàng)造，讓學(xué)生思考如何制造完美的零件或者機(jī)械等，學(xué)生的創(chuàng)造力得以激發(fā)，并形成良好的學(xué)習(xí)興趣[4]。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來(lái)，技師學(xué)院在機(jī)械基礎(chǔ)課程中融入互聯(lián)網(wǎng)，除了能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與提高教師課堂教學(xué)質(zhì)量之外，教師和學(xué)生還能夠運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)中存在的優(yōu)質(zhì)資源，不斷拓寬學(xué)習(xí)層面，并結(jié)合網(wǎng)上模擬生產(chǎn)實(shí)踐中所遇到的可能性問(wèn)題來(lái)加強(qiáng)面對(duì)困難的危機(jī)感和解決困難的能力，夯實(shí)今后學(xué)習(xí)與工作的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張穎.互聯(lián)網(wǎng)+背景下機(jī)械基礎(chǔ)課程教學(xué)模式改革研究[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2020（02）：104-105.

[2]陳帥.“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代中職機(jī)械基礎(chǔ)課程項(xiàng)目教學(xué)模式探析[J].天工，2019（08）：91.

[3]劉明，崔野，馬冬雪.“互聯(lián)網(wǎng)+”混合式教學(xué)模式在《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課中的應(yīng)用[J].遼寧師專學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2018，20（02）：27-29.

[4]尉紅宇.互聯(lián)網(wǎng)+模式下機(jī)械基礎(chǔ)課程教學(xué)設(shè)計(jì)探研[J].成才之路，2018（08）：45.