肖澤英

（重慶工商職業(yè)學(xué)院 重慶 401520）

前言

目前，隨著我國(guó)教育水平的不斷提升與進(jìn)步，體育教學(xué)的重要性開始被逐漸重視，尤其是高等教育院校與專科教育院校，學(xué)生的身體素養(yǎng)不僅會(huì)影響學(xué)生未來(lái)工作期間的精神狀態(tài)與工作水平，優(yōu)秀的體育人才也能夠?yàn)閲?guó)家與社會(huì)貢獻(xiàn)重要力量。作為高職教育院校，在為國(guó)家輸送專業(yè)技術(shù)人才的同時(shí)，也需要保障學(xué)生的專業(yè)能力與身體素養(yǎng)指標(biāo)符合當(dāng)代大學(xué)生的基礎(chǔ)標(biāo)準(zhǔn)，尤其是運(yùn)動(dòng)員的培養(yǎng)與教育期間，優(yōu)秀的體育人才不僅能夠?yàn)樵盒?、社?huì)與國(guó)家爭(zhēng)光，也能夠在不斷拓展我國(guó)體育教育事業(yè)發(fā)展影響力的同時(shí)，為我國(guó)體育建設(shè)發(fā)展輸送大量的專業(yè)人才。

1、高職院校優(yōu)秀體育人才培養(yǎng)的重要意義

優(yōu)秀的體育人才能夠?yàn)槲覈?guó)體育事業(yè)奠定扎實(shí)的發(fā)展基礎(chǔ)。高職院校人才教育期間，優(yōu)秀體育人才的教育培養(yǎng)并不簡(jiǎn)單，不僅需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行扎實(shí)、緊密地體育項(xiàng)目訓(xùn)練，也需要利用多元化教學(xué)指導(dǎo)與培訓(xùn)方式，不斷提升學(xué)生的基礎(chǔ)理論知識(shí)與專業(yè)運(yùn)動(dòng)能力。其中，優(yōu)秀的體育人才并不是簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)成果評(píng)定，需要學(xué)生具有較為成熟的心智特征與扎實(shí)的身體素養(yǎng)。教育培養(yǎng)并不是簡(jiǎn)單的“程序設(shè)定”，要求學(xué)生在聽從教師指揮的同時(shí)，具有自己的體育精神堅(jiān)持。教師作為學(xué)生成長(zhǎng)道路上重要的指導(dǎo)者，及時(shí)幫助學(xué)生調(diào)整心態(tài)與學(xué)習(xí)問(wèn)題，能夠在不斷引導(dǎo)學(xué)生自我成長(zhǎng)與能力提升的前提下，發(fā)揮自身的體育能力特長(zhǎng)。其中，很多院校由于教育理念與教學(xué)側(cè)重點(diǎn)不同，體育人才的培養(yǎng)可能會(huì)被不同程度上的忽視，作為學(xué)生的成長(zhǎng)道路上的重要保護(hù)者與引導(dǎo)者，堅(jiān)定教學(xué)決心、清晰教學(xué)目標(biāo)，能夠在不斷提升教學(xué)水平與教學(xué)能力的同時(shí)，培養(yǎng)具有專業(yè)性、創(chuàng)新性與競(jìng)技上進(jìn)心的優(yōu)秀體育人才。

2、高職院校體育人才培養(yǎng)與訓(xùn)練現(xiàn)狀

2.1、教學(xué)思想與教學(xué)模式落后

受傳統(tǒng)教學(xué)理念影響，一些高職院校的體育教學(xué)方式依舊會(huì)延續(xù)傳統(tǒng)教學(xué)理念與教學(xué)方式，以“灌輸性”教學(xué)方式為主，強(qiáng)加鍛煉的教學(xué)手段為輔，在不斷強(qiáng)化學(xué)生的體育素養(yǎng)的同時(shí)，也造成學(xué)生思想單一、缺乏創(chuàng)新意識(shí)的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。現(xiàn)代化社會(huì)環(huán)境背景下，傳統(tǒng)的教學(xué)理念雖然教學(xué)效果比較突出，但是過(guò)于注重教學(xué)成果可能會(huì)不同程度上，忽視學(xué)生的綜合性成長(zhǎng)與進(jìn)步?，F(xiàn)代化社會(huì)環(huán)境中，想要培養(yǎng)優(yōu)秀的體育人才，單一地體育項(xiàng)目訓(xùn)練與競(jìng)技意識(shí)突出，并不代表學(xué)生具有比較優(yōu)秀的體育人才發(fā)展特征，課程教學(xué)期間，不僅需要關(guān)注文化課程教學(xué)效果與質(zhì)量，也需要關(guān)注學(xué)生的心理健康水平的成長(zhǎng)與進(jìn)步。

2.2、學(xué)生缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)、堅(jiān)定的目標(biāo)方向

受我國(guó)教育環(huán)境與社會(huì)發(fā)展背景影響，特別熱愛體育事業(yè)、堅(jiān)定體育發(fā)展方向的優(yōu)秀體育專業(yè)學(xué)生并不多見。一方面，學(xué)生未來(lái)步入社會(huì)具有較為廣闊的發(fā)展空間，不需要必須堅(jiān)持體育事業(yè)；另一方面，學(xué)生的生活環(huán)境與學(xué)習(xí)環(huán)境相對(duì)于傳統(tǒng)時(shí)期比較優(yōu)渥，并沒(méi)有吃過(guò)很多苦，體育鍛煉過(guò)程遇到的眾多挫折可能會(huì)嚴(yán)重打擊到學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，進(jìn)而放棄體育鍛煉與專業(yè)課程學(xué)習(xí)，其中一些學(xué)生甚至擁有“混日子”的錯(cuò)誤學(xué)習(xí)心態(tài)。不堅(jiān)定與不合理的學(xué)習(xí)思想概念，不僅嚴(yán)重影響體育教師的人才培養(yǎng)教學(xué)計(jì)劃順利實(shí)施，一些比較強(qiáng)硬的教學(xué)手段也可能在教學(xué)效果不足的情況下，疏遠(yuǎn)師生間的距離感，進(jìn)而更加影響學(xué)生體育競(jìng)技能力與綜合素養(yǎng)的成長(zhǎng)與進(jìn)步。

3、高職院校優(yōu)秀體育人才培養(yǎng)與訓(xùn)練方法

3.1、清晰教學(xué)理念，完善教學(xué)計(jì)劃

傳統(tǒng)教學(xué)理念可能在以往教學(xué)期間比較受用，現(xiàn)代化教學(xué)發(fā)展背景下，一些不合理的教學(xué)思想不僅應(yīng)該及時(shí)摒棄，也需要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀態(tài)與學(xué)習(xí)情況進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整。優(yōu)秀的體育人才不僅能夠在體育事業(yè)中綻放光芒，也能夠在其他領(lǐng)域或者行業(yè)中展現(xiàn)自身優(yōu)質(zhì)素養(yǎng)。作為高職院校體育教師，在優(yōu)秀人才教育培養(yǎng)期間，可以照顧不同學(xué)生的實(shí)際差異性，在完善教學(xué)計(jì)劃與課程教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論知識(shí)水平與綜合體育素養(yǎng)的成長(zhǎng)與進(jìn)步。首先，針對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入分析，了解當(dāng)前教育環(huán)境需要明確的教育發(fā)展方向，針對(duì)一些自身教學(xué)能力問(wèn)題，主動(dòng)解決并采取一些學(xué)生的教學(xué)改善建議，通過(guò)自我提升與專業(yè)化改進(jìn)等方式，堅(jiān)定教學(xué)信仰，提升專業(yè)教學(xué)水平與職業(yè)素養(yǎng)；針對(duì)學(xué)生的個(gè)性化差異問(wèn)題，可以在體育訓(xùn)練期間側(cè)重學(xué)生的不同特長(zhǎng)進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃的調(diào)整，對(duì)于學(xué)生遇到的學(xué)習(xí)問(wèn)題與體能不足等情況，及時(shí)給予專業(yè)化的教學(xué)指導(dǎo)，避免學(xué)生由于心態(tài)問(wèn)題或者其他負(fù)面情緒影響體育鍛煉質(zhì)量效果；其中，一些學(xué)生可能存在體育項(xiàng)目訓(xùn)練成績(jī)較為優(yōu)秀，但是文化專業(yè)課學(xué)習(xí)狀態(tài)不佳的問(wèn)題。針對(duì)學(xué)生不擅長(zhǎng)的學(xué)習(xí)科目，教師需要調(diào)整教學(xué)心態(tài)，避免過(guò)于急切或者嚴(yán)厲的教學(xué)指導(dǎo)態(tài)度，打擊到學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)或者激發(fā)學(xué)生的逆反心理，影響體育基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)與專業(yè)能力成長(zhǎng)；最后，針對(duì)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展規(guī)劃應(yīng)當(dāng)做好相應(yīng)的指導(dǎo)。很多學(xué)生在院校學(xué)習(xí)期間，由于并沒(méi)有清晰的目標(biāo)，只是簡(jiǎn)單地聽從教師與家長(zhǎng)的指揮，面對(duì)未來(lái)步入社會(huì)的人生規(guī)劃與職業(yè)設(shè)計(jì)并沒(méi)有清晰的定位與發(fā)展目標(biāo)，為了緩解學(xué)生的內(nèi)心迷茫的學(xué)習(xí)狀態(tài)與焦慮問(wèn)題，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)。只有當(dāng)學(xué)生具有堅(jiān)定的人生發(fā)展信念后，學(xué)生才能夠?qū)Ｗ⑼度朐隗w育項(xiàng)目訓(xùn)練與自我提升學(xué)習(xí)氛圍中。

3.2、改革教學(xué)體系，做好人才管理

受教學(xué)發(fā)展理念影響，多數(shù)高職教學(xué)院校并不注重體育人才的培養(yǎng)，一方面是未來(lái)學(xué)生就業(yè)面相對(duì)比較局限，另一方面就是我國(guó)教學(xué)體系中，對(duì)于體育專業(yè)人才的培養(yǎng)缺乏廣泛的關(guān)注度。為了保障教學(xué)質(zhì)量與人才教育效果，完善并改革現(xiàn)有的教學(xué)體系，加強(qiáng)對(duì)體育人才的教學(xué)培養(yǎng)，不僅能夠有效提升高職院校教育水平，也能夠在專業(yè)性人才教育輸出的特色上，增添體育人才培養(yǎng)的 “功績(jī)”。當(dāng)然，人才培養(yǎng)并不是為了教育成績(jī)，學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)需要良好的校園環(huán)境與學(xué)習(xí)氛圍，只有院校注重體育人才的培養(yǎng)，才能夠在不斷提升教學(xué)水平的同時(shí)，為學(xué)生營(yíng)造良好的體育學(xué)習(xí)氛圍。其中，作為院校管理層，可以根據(jù)國(guó)家當(dāng)前的教育政策與未來(lái)發(fā)展規(guī)劃，進(jìn)行教學(xué)體系的改革與規(guī)劃，在教學(xué)資源與競(jìng)技能力允許的情況下，甚至可以直接建設(shè)高質(zhì)量的體育教學(xué)設(shè)施環(huán)境，在奠定基礎(chǔ)教學(xué)環(huán)境、設(shè)備的同時(shí)，積極招收高素質(zhì)的教育人才，不斷提升高職院校的體育教學(xué)水平，同時(shí)，也能夠吸引更多具有體育熱情與興趣的專業(yè)學(xué)生報(bào)名。院校人才的培養(yǎng)不僅需要專業(yè)的教育人才，具有充分體育學(xué)習(xí)興趣的生源意識(shí)重要的發(fā)展基礎(chǔ)。譬如，關(guān)于體育教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)方面，院校完全可以在教學(xué)資源允許的范圍內(nèi)，聘請(qǐng)專業(yè)運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行指導(dǎo)教學(xué)，針對(duì)一些比較冷門的體育項(xiàng)目，也可以定期聘請(qǐng)專業(yè)技術(shù)人員，為院校教師進(jìn)行專業(yè)理論知識(shí)與教學(xué)方法的培訓(xùn)。多元化教學(xué)水平提升與建設(shè)的推進(jìn)，在有效提升高職院校教學(xué)影響力的同時(shí)，也能夠促進(jìn)院校體育教育事業(yè)的穩(wěn)定發(fā)展與進(jìn)步。

3.3、引入競(jìng)賽機(jī)制，激發(fā)競(jìng)技上進(jìn)心

一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生在體育學(xué)習(xí)期間并不會(huì)有過(guò)于強(qiáng)烈的危機(jī)感。一方面，學(xué)生在校園環(huán)境中受教師與學(xué)校的保護(hù)，并不會(huì)經(jīng)受過(guò)多的挫折，在心態(tài)方面具有較為“踏實(shí)”的體驗(yàn)；另一方面，學(xué)生群體內(nèi)大家的實(shí)際水平，學(xué)生基本具有比較清晰的認(rèn)知，在自我學(xué)習(xí)與共同督促的情況下，學(xué)生會(huì)缺乏一定的發(fā)展競(jìng)技危機(jī)感，相對(duì)安逸的學(xué)習(xí)環(huán)境不僅不利于學(xué)生體育精神的成長(zhǎng)，不清晰的自我定位，甚至?xí)拗茖W(xué)生綜合水平與體育能力的成長(zhǎng)與進(jìn)步。為了不斷激發(fā)學(xué)生的體育競(jìng)技精神與上進(jìn)積極性，教師與院?？梢砸M(jìn)一些體育競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心，在不斷提升學(xué)生危機(jī)感的同時(shí)，也能夠根據(jù)學(xué)生的競(jìng)技表現(xiàn)進(jìn)行全方位的指導(dǎo)與培訓(xùn)。

一般來(lái)說(shuō)，根據(jù)國(guó)家的政策規(guī)定，院校每年至少應(yīng)當(dāng)召開兩次校運(yùn)動(dòng)會(huì)，并根據(jù)比賽結(jié)果推薦具有優(yōu)秀競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)與競(jìng)技能力的體育人才，參與國(guó)家、省級(jí)或者市級(jí)體育競(jìng)賽，但是受場(chǎng)次、場(chǎng)地以及其他因素印象，除了各方面體育競(jìng)技能力比突出的體育人才，其他學(xué)生真正接觸體育競(jìng)技比賽的機(jī)會(huì)可能相對(duì)較少，嚴(yán)重缺乏上場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)不僅會(huì)限制學(xué)生的心態(tài)、能力的發(fā)展，也會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生一種自暴自棄的心理狀態(tài)。為了讓更多具有發(fā)展?jié)撡|(zhì)的體育人才能夠熟悉賽場(chǎng)環(huán)境與規(guī)則，教師與院校在不斷為學(xué)生創(chuàng)造比賽機(jī)會(huì)的同時(shí)，也可以積極參與其他高職院校舉辦的競(jìng)技比賽，或者和具有舉辦比賽能力的企業(yè)單位進(jìn)行合作，在有效增加學(xué)生體育競(jìng)賽經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，也能夠讓學(xué)生感受到自身實(shí)力的定位，進(jìn)而在不斷競(jìng)技與成長(zhǎng)期間，掌握適合自己的體育競(jìng)技方向，在不斷提升院校體育教育水平的同時(shí)，也能夠吸引更多具有專業(yè)體育潛質(zhì)，缺乏學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的優(yōu)秀人才。

3.4、加強(qiáng)教育互動(dòng)，做好內(nèi)部選拔

學(xué)生與教師的關(guān)系狀態(tài)“亦師亦友”，教師對(duì)學(xué)生的教學(xué)指導(dǎo)不僅能夠堅(jiān)定學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的自信心，也能夠利用與學(xué)生的交流互動(dòng)機(jī)會(huì)，加強(qiáng)與學(xué)生的聯(lián)系，在有效拉近師生間距離感的同時(shí)，幫助學(xué)生解決生活、學(xué)習(xí)、訓(xùn)練期間遇到的各項(xiàng)問(wèn)題。一般來(lái)說(shuō)，想要培養(yǎng)優(yōu)秀的體育人才，內(nèi)部選拔也是重要的人才管理方式，針對(duì)具有潛力和優(yōu)秀素養(yǎng)的專業(yè)人才，教師應(yīng)當(dāng)給予更多的關(guān)注與資源傾斜，尤其是體育項(xiàng)目中各項(xiàng)指標(biāo)比較優(yōu)異的體育人才，有效的選拔不僅能夠避免專業(yè)人才的流失，也能夠在建立學(xué)生成長(zhǎng)自信心的同時(shí)，為國(guó)家與社會(huì)提供源源不斷的優(yōu)秀體育人才。針對(duì)一些存在不足的體育人才，教師應(yīng)當(dāng)做好心理健康輔導(dǎo)工作，避免不合理的教學(xué)態(tài)度打擊到學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)，每個(gè)學(xué)生都具有自己的長(zhǎng)處與短板，教師需要在指導(dǎo)學(xué)生不斷克服學(xué)習(xí)困難的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生清晰自己的實(shí)際能力水平，避免不合理的心理狀態(tài)限制學(xué)生的成長(zhǎng)與進(jìn)步。

4、結(jié)束語(yǔ)

高職院校在體育人才的培養(yǎng)方面可能在當(dāng)前還存在較多的不足與問(wèn)題，但是明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，做好教學(xué)資源配置與教育團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，能夠在奠定扎實(shí)教育基礎(chǔ)的同時(shí)，提升對(duì)優(yōu)秀體育人才培養(yǎng)的重視度。針對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)問(wèn)題與能力成長(zhǎng)問(wèn)題，教師需要做好指導(dǎo)與教學(xué)管理工作，學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)、進(jìn)步需要及時(shí)肯定，學(xué)生遇到的問(wèn)題與存在的不足需要做好指引工作，盡量在建立學(xué)生學(xué)習(xí)自信心的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生清晰自我定位，避免學(xué)生由于其他負(fù)面情緒，影響自我體育能力的發(fā)展與成長(zhǎng)。