范曉坤

（吉林體育學(xué)院 吉林 長(zhǎng)春 130022）

早在1969年，一位來自Belgium的物理學(xué)專家普利高津在一場(chǎng)重要的會(huì)議上提出了耗散結(jié)構(gòu)理論的概念。近些年來，這一概念學(xué)說慢慢的演化為研究失衡狀態(tài)下開放的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)的新興的學(xué)科，作為系統(tǒng)發(fā)展的一種自組織理論它對(duì)與高校的體育教學(xué)有著很大的幫助，同樣的對(duì)于高校的太極拳的教學(xué)也有著十分重要的啟示作用。

1、耗散結(jié)構(gòu)理論的內(nèi)涵

普利高津教授以及后人對(duì)耗散結(jié)構(gòu)理論的概念界定，認(rèn)為構(gòu)成耗散結(jié)構(gòu)得具備以下四個(gè)條件：“耗散結(jié)構(gòu)”構(gòu)成的必要的前提是系統(tǒng)保持足夠的開放性；遠(yuǎn)離平衡態(tài)是必需條件；耗散結(jié)構(gòu)構(gòu)成的前提和基礎(chǔ)是系統(tǒng)內(nèi)部的非線性機(jī)制；而漲落機(jī)制是系統(tǒng)走向有序的必需品，自組織系統(tǒng)所必需的遠(yuǎn)離平衡狀態(tài)，漲落才能夠維持下去，漲落是系統(tǒng)自組織構(gòu)成的觸發(fā)器。

2、太極拳教學(xué)的耗散結(jié)構(gòu)的特征

太極拳是中華民族傳統(tǒng)武術(shù)中的一種極具富有民族特色的一種拳術(shù)，早在2006年就被列入國家級(jí)非物質(zhì)遺產(chǎn)的名單了。它蘊(yùn)涵著傳統(tǒng)儒家和道家的太極哲理和陰陽思想，是一種具有強(qiáng)健身體、修身養(yǎng)性的運(yùn)動(dòng)。如今，太極拳已成為高校體育教學(xué)的主要運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目其中之一。

2.1、太極拳教學(xué)的動(dòng)態(tài)特征

不管在何種科目的學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中都會(huì)有從陌生到熟悉，從無序到有序一個(gè)動(dòng)態(tài)平衡的緩慢過程。太極拳學(xué)習(xí)的過程也是如此，從開始的不會(huì)到會(huì)，從生疏到熟練的過程。練習(xí)者在學(xué)習(xí)太極拳不同的動(dòng)作時(shí)都會(huì)有著一定狀態(tài)的動(dòng)態(tài)平衡特點(diǎn)，但整個(gè)的趨向是慢慢熟練盡管這個(gè)過程會(huì)有起伏，但還是有序中且相對(duì)的穩(wěn)定。

2.2、太極拳教學(xué)的開放性

作者通過對(duì)耗散結(jié)構(gòu)理論分析得出，這一理論構(gòu)成的必要的前提是系統(tǒng)保持足夠的開放性。在太極拳學(xué)習(xí)的過程，一般都是在體育教師的教導(dǎo)下，按照事先安排的教學(xué)目的和計(jì)劃，系統(tǒng)地進(jìn)行的太極拳的文化理論和動(dòng)作套路的學(xué)習(xí)活動(dòng)。應(yīng)該把太極拳的動(dòng)作和套路的掌握與熟練；太極拳所包含的文化和內(nèi)涵的學(xué)習(xí)與傳承；太極拳對(duì)人的精神意志和身體強(qiáng)健的鍛煉與提升作為學(xué)習(xí)的重中之重，爭(zhēng)取讓學(xué)生所處的教學(xué)環(huán)境下不斷地與教師等外部條件實(shí)現(xiàn)太極拳學(xué)習(xí)的內(nèi)容的物質(zhì)與能量的交換。

2.3、太極拳教學(xué)系統(tǒng)中每個(gè)元素之間存在著非線性的作用機(jī)制

每個(gè)具有開放性的系統(tǒng)的各個(gè)組成元素之中，各個(gè)元素在與它們所處的環(huán)境之間都有著一種非線性的作用體制，這正是形成耗散結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)之一。這種非線性的關(guān)系被普利高津比作潮水的漲落。也正因?yàn)檫@種非線性機(jī)制的存在，才使耗散結(jié)構(gòu)能夠形成，并且讓它的變化展現(xiàn)為突變。正是這種突變才使得演變和進(jìn)化的時(shí)間有所減少。

太極拳教學(xué)系統(tǒng)有很多的要素，主觀的要素有身體機(jī)能素質(zhì)、對(duì)太極拳學(xué)習(xí)樂趣、對(duì)身體鍛煉的興趣和對(duì)身心協(xié)同發(fā)展的態(tài)度等要素；另外也有客觀的要素，比如，練習(xí)場(chǎng)地、教師的素質(zhì)水平、教法和教材選用等，各要素之間彼此有所聯(lián)系和影響。

2.4、太極拳教學(xué)系統(tǒng)的非平衡性

遠(yuǎn)離平衡態(tài)是構(gòu)成耗散結(jié)構(gòu)理論的必需條件。也就是說只有具有開放性的系統(tǒng)遠(yuǎn)離了平衡的狀態(tài)，才有可能構(gòu)成耗散結(jié)構(gòu)。就太極拳教學(xué)系統(tǒng)對(duì)學(xué)生而言，學(xué)生需要掌握太極拳的歷史知識(shí)、文化內(nèi)涵，動(dòng)作套路，最后熟練的掌握太極拳的套路。當(dāng)該系統(tǒng)永遠(yuǎn)處于一種平衡的狀態(tài)：習(xí)得等同遺失，水平提升等同水平降低。長(zhǎng)此以往，學(xué)生們的技能、知識(shí)、身體運(yùn)動(dòng)能力和心理能力等會(huì)在很長(zhǎng)的一段時(shí)間一直處在瓶頸期。然而，處在這種教學(xué)過程中的學(xué)生們，在教師的引導(dǎo)和教育下習(xí)得的太極拳動(dòng)作套路和理論知識(shí)，相比平衡態(tài)情況下的學(xué)習(xí)得到了提升，身體運(yùn)動(dòng)能力有所提高，動(dòng)作套路有所熟練，表現(xiàn)出了習(xí)得大于遺失、水平提升大于水平降低的非平衡的狀態(tài)。

3、耗散結(jié)構(gòu)對(duì)高校太極拳的教學(xué)的啟示

3.1、耗散結(jié)構(gòu)的開放性對(duì)高校太極拳的教學(xué)的啟示

（1）太極拳教學(xué)中的思想要開放。

近些年來在國家的政策綱要的引導(dǎo)下，堅(jiān)持“以人為本、健康第一”、“終身體育”等教育思想和觀念。然而這些教育思想和觀念是否能夠?qū)崿F(xiàn)與體育教師及其相關(guān)教學(xué)人員的思想是否開放有很大的關(guān)聯(lián)。體育教師在要在太極拳的教學(xué)中轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)思維思想，要轉(zhuǎn)化為開放的教學(xué)思想，這樣能夠促使學(xué)校體育的“耗散結(jié)構(gòu)”的形成，更好的促進(jìn)高校太極拳的教學(xué)發(fā)展。

（2）教學(xué)的組織上、時(shí)間空間上的開放。

太極拳教學(xué)的耗散結(jié)構(gòu)的形成需要在教學(xué)的組織上、時(shí)間空間上的開放，要讓學(xué)生成為太極拳教學(xué)課堂的主角，不再讓學(xué)生單純被動(dòng)的聽老師的講課和動(dòng)作的示范。在教學(xué)時(shí)間上和空間上開放，太極拳和那些嚴(yán)重受場(chǎng)地條件制約的體育項(xiàng)目不同，不需要特定的場(chǎng)館和時(shí)間，只需要一個(gè)安靜的地方就可以進(jìn)行教學(xué)，可以走出校園貼近大自然，在大自然的懷抱下進(jìn)行學(xué)習(xí)，大自然的和諧可以使學(xué)習(xí)過程更加專注，可以更好地得到學(xué)習(xí)成果。

（3）太極拳教學(xué)的內(nèi)容方法的開放。

在互聯(lián)網(wǎng)飛速傳播的今天，古老的教材很難滿足學(xué)生們對(duì)于新鮮事物好奇的需要，要做到與時(shí)俱進(jìn)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)新東西的興趣和欲望。太極拳的學(xué)習(xí)不能只囿于在校的體育課上，既要上好體育課，也要在課余生活中學(xué)習(xí)太極拳的相關(guān)知識(shí)，看看與其相關(guān)的電影和書籍。要優(yōu)化太極拳教學(xué)內(nèi)容，單純的老師講解示范太極拳的動(dòng)作，學(xué)生們對(duì)此的樂趣將會(huì)慢慢減少，長(zhǎng)久以來學(xué)生們甚至?xí)X得乏味枯燥，可以多安排一些學(xué)生們實(shí)戰(zhàn)，來激發(fā)起他們的興趣，定時(shí)的舉辦一場(chǎng)比賽讓學(xué)生們參加。

3.2、耗散結(jié)構(gòu)的非平衡狀態(tài)對(duì)高校太極拳的教學(xué)的啟示

（1）太極拳的教學(xué)目的、教學(xué)目標(biāo)要遠(yuǎn)離平衡態(tài)。

以往的太極拳教學(xué)目的已經(jīng)很難滿足學(xué)生對(duì)太極拳教學(xué)的需求，限制和制約了學(xué)生們對(duì)太極拳文化和套路的理解與學(xué)習(xí)，所以要打破太極拳教學(xué)目的的平衡性，讓太極拳教學(xué)形成耗散結(jié)構(gòu)。太極拳的教學(xué)目標(biāo)是為讓學(xué)生理解和學(xué)會(huì)太極拳套路的策略和方法，一般都是體育教師根據(jù)現(xiàn)實(shí)的需要來選擇的。老舊的教學(xué)目標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)是最后的考核成績(jī)，它只注重于最后的結(jié)果往往忽視了學(xué)習(xí)的過程，為了形成太極拳的教學(xué)的“耗散結(jié)構(gòu)”我們必須打破老舊的太極拳教學(xué)的目的和目標(biāo)平衡，從而來研究更好的教學(xué)目的和教學(xué)目標(biāo)。

（2）太極拳教學(xué)方式要遠(yuǎn)離平衡態(tài)。

太極拳的教學(xué)系統(tǒng)要不斷創(chuàng)新和改革，改變以前的老師講學(xué)生聽，要充分利用課外的閑暇時(shí)間來學(xué)習(xí)太極拳的文化知識(shí)和套路，改變以前學(xué)習(xí)太極只是為了體育課程的成績(jī)這一想法，要讓學(xué)生們養(yǎng)成終身體育的思想。也不能完全否定老師的地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位和老師的主導(dǎo)作用，由教師帶領(lǐng)著學(xué)生們學(xué)習(xí)。從而打破了傳統(tǒng)的教學(xué)方式平衡態(tài)，讓太極拳的教學(xué)“耗散結(jié)構(gòu)”的更好的形成。

3.3、耗散結(jié)構(gòu)的非線性機(jī)制對(duì)高校太極拳的教學(xué)的啟示

（1）高校太極拳教學(xué)的管理人員要打破傳統(tǒng)的“線性”機(jī)制。

以往的太極拳教學(xué)體制為太極拳教學(xué)管理人員、太極拳教師和學(xué)生之間產(chǎn)生的線性關(guān)系。在這個(gè)關(guān)系中教師成為執(zhí)行太極拳管理人員的命令的執(zhí)行者，學(xué)生是教師執(zhí)行的對(duì)象，處于被動(dòng)地位，他們沒注意到學(xué)生的主體地位的作用。要形成太極拳教學(xué)的“耗散結(jié)構(gòu)”就必須打破這一傳統(tǒng)的“線性”機(jī)制。不要再讓學(xué)生處于教學(xué)中的被動(dòng)地位，需要更多的發(fā)揮學(xué)生的主體作用，要根據(jù)學(xué)生現(xiàn)實(shí)情況來調(diào)整，適當(dāng)?shù)脑黾訉W(xué)生與教師之間的互動(dòng)。

（2）太極拳教學(xué)中師生打破傳統(tǒng)的“線性”關(guān)系。

在以往的太極拳教學(xué)中，教師單純只是充當(dāng)新動(dòng)作傳授的角色，學(xué)生則是新動(dòng)作套路的接受者，在“耗散結(jié)構(gòu)”的指導(dǎo)下要把線性的機(jī)制轉(zhuǎn)化成非線性的。在太極拳教學(xué)中，要增加教師和學(xué)生的交流互動(dòng)，不要讓學(xué)生因?yàn)閼峙吕蠋煻鴮?dǎo)致學(xué)生對(duì)太極拳的興趣大打折扣，要讓老師和學(xué)生處成朋友一樣，在教學(xué)過程中使太極拳教學(xué)就像朋友之間一樣交流互動(dòng)，讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)變成主動(dòng)學(xué)習(xí)。

4、在耗散結(jié)構(gòu)理論引導(dǎo)下進(jìn)行太極拳教學(xué)

4.1、太極拳教學(xué)的開放性，不斷的攝入外界有利的信息

“耗散結(jié)構(gòu)”構(gòu)成的必要的前提是系統(tǒng)保持足夠的開放性，在對(duì)外保持開放下，與外部的信息、物質(zhì)和能量的轉(zhuǎn)化才能不斷進(jìn)行。不開放而保持封閉狀態(tài)無法與外界信息產(chǎn)生交換，無法形成耗散。學(xué)生在學(xué)習(xí)太極拳的過程中亦是如此，如果他們一直保持封閉狀態(tài)就無法，學(xué)習(xí)更多的知識(shí)，必須使學(xué)生保持開放性，不斷的吸收外界的優(yōu)質(zhì)信息，不斷地學(xué)習(xí)新的動(dòng)作招式?，F(xiàn)在的太極拳教學(xué)課堂就存在著封閉性問題，教師與學(xué)生的交流和溝通很少，只是單純的讓學(xué)生學(xué)習(xí)教師所做的動(dòng)作，學(xué)生的問題不能與教師及時(shí)的反饋，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)作僵硬，缺乏美感。所以，應(yīng)該在太極拳的教學(xué)中，有以下具體措施：使用一些新媒體手段來加強(qiáng)學(xué)生與老師交流，在學(xué)習(xí)新動(dòng)作時(shí)能夠及時(shí)的給老師反饋。新媒體對(duì)于學(xué)生來說是他們希望接觸的東西，他們使用會(huì)有一定的新鮮感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的樂趣。他們也可以通過這些學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)動(dòng)作招式時(shí)自己的錯(cuò)誤，可以在沒有老師的情況下自行改正。

4.2、發(fā)揮學(xué)生的主體地位，創(chuàng)建學(xué)生主體的太極拳教學(xué)模式

在“耗散結(jié)構(gòu)理論”指導(dǎo)下的太極拳教學(xué)過程，逐漸重視學(xué)生主體的作用。這就要求我們的體育教師在日常的太極拳教學(xué)中，不能讓教師在上面灌輸知識(shí)，讓學(xué)生被動(dòng)的聽、被動(dòng)的接受，我們要發(fā)揮出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位作用，讓學(xué)生的主觀想法得以實(shí)現(xiàn)，把被動(dòng)接受變成主動(dòng)學(xué)習(xí)。

所以，不要在繼續(xù)沿用傳統(tǒng)的太極拳的教學(xué)模式，創(chuàng)建一種能夠凸出學(xué)生主體地位的教學(xué)模式。當(dāng)然，以學(xué)生為主體的教學(xué)模式的創(chuàng)建，不只是讓學(xué)生自由發(fā)揮，更要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，充分的展現(xiàn)出去學(xué)生的主體地位作用，讓學(xué)生跟著老師的節(jié)奏自己去探索新知識(shí)，更好的讓學(xué)生愛上太極拳教學(xué)。

5、結(jié)語

根據(jù)“耗散結(jié)構(gòu)理論”對(duì)高校太極拳教學(xué)進(jìn)行了研究，要想高校太極拳教學(xué)形成耗散結(jié)構(gòu)要做到一下就點(diǎn)：太極拳的教學(xué)要開放，要做到思想要開放、教學(xué)的內(nèi)容方法要開放，教學(xué)的組織上、時(shí)間空間上的開放；太極拳的教學(xué)目的和目標(biāo)要達(dá)成失衡狀態(tài)，太極拳的教學(xué)方式也要達(dá)成失衡狀態(tài)；高校太極拳教學(xué)的管理人員要打破傳統(tǒng)的“線性”機(jī)制，太極拳教學(xué)中師生打破傳統(tǒng)的“線性”關(guān)系，發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)地位，促使?jié)q落機(jī)制的產(chǎn)生。在“耗散理論”的指導(dǎo)下，太極拳教學(xué)應(yīng)該施行開放式教學(xué)，有利于不斷攝入外界的信息，開闊學(xué)生們的視野。創(chuàng)建學(xué)生為主體的新型太極拳教學(xué)模式，讓學(xué)生們愛上這種學(xué)習(xí)。