張宇 唐鈺寧

（華南理工大學(xué)體育學(xué)院 廣東 廣州 510630）

前言

目前，依據(jù)基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展的新動(dòng)態(tài)、新特點(diǎn)，各級(jí)師范院校的課程改革，需密切關(guān)注和了解對(duì)教師培養(yǎng)和培訓(xùn)提出的新要求，切合學(xué)生實(shí)際，實(shí)事求是地安排好學(xué)校教育工作，努力提高體育師范生師范技能水平。

社會(huì)的飛速發(fā)展，推動(dòng)著高校教育改革，國(guó)家對(duì)體育人才質(zhì)量的要求也越來(lái)越高，為了進(jìn)一步提高體育師范生的培養(yǎng)質(zhì)量，使他們?cè)诋厴I(yè)后能夠迅速更快地找到并適應(yīng)工作，本研究試圖對(duì)湖南科技大學(xué)體育教育專業(yè)生進(jìn)行調(diào)查，了解他們?cè)谛Ｆ陂g師范技能掌握情況，找出他們?cè)谡莆阵w育師范技能中的不足和問(wèn)題，分析其原因并找出應(yīng)對(duì)措施和提出合理建議。

1、體育師范生師范技能培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

1.1、體育師范生師范技能培養(yǎng)單位調(diào)查與分析

（1）培養(yǎng)目標(biāo)。

體育師范生的培養(yǎng)目標(biāo)制定有一定的要求和規(guī)范。

培養(yǎng)對(duì)象應(yīng)具備的條件在培養(yǎng)目標(biāo)中的體現(xiàn)如下：

①高尚的道德品質(zhì)；

②寬厚的理論基礎(chǔ)與廣博知識(shí)；

③良好的專項(xiàng)技能技術(shù)；

④先進(jìn)的現(xiàn)代教育思想與教育觀念；

⑤全面的專業(yè)工作能力；

⑥良好的心理品質(zhì)和強(qiáng)健的體魄。

（2）學(xué)分設(shè)置和課程設(shè)置。

本專業(yè)總學(xué)時(shí)數(shù)為2341，總學(xué)分為151，湖南科技大學(xué)體育教育專業(yè)課程類型包括必修課、選修課和實(shí)踐課，必修課程包括了公共課程和專業(yè)課程。公共必修課：《馬克思主義基本原理》、《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》、《大學(xué)英語(yǔ)》等；專業(yè)必修課：《體育管理學(xué)》、《運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)》、《運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)》等；而教育見習(xí)、教育實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等構(gòu)成了實(shí)踐課。

（3）課堂教學(xué)。

①在我們所學(xué)的理論課程中，《學(xué)校體育學(xué)》在課上涉及了體育師范生師范技能的培養(yǎng)，理論環(huán)節(jié)中包括說(shuō)課稿的撰寫和教案的撰寫。同時(shí)，每位同學(xué)都有機(jī)會(huì)上臺(tái)試講，并進(jìn)行師生評(píng)教，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到自己存在的不足，發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題，更加有利于提高體育師范生的師范技能。而其他課大多只注重書本知識(shí)的教學(xué)，并沒有采取具體的措施方法在理論課中體現(xiàn)師范技能培養(yǎng)的過(guò)程；

②在上實(shí)踐類術(shù)科課程中，大多數(shù)大學(xué)生只停留在“自己會(huì)”的層面，對(duì)于“如何教”，或者說(shuō)如何提高他人的技術(shù)動(dòng)作，對(duì)于其方法措施還是一頭霧水，無(wú)從下手。并且大多數(shù)學(xué)生注重的是自己技能的提升，如何在比賽中取得好成績(jī)，并沒有站在一個(gè)體育老師的角度去思考，面對(duì)未來(lái)的課堂如何傳授給學(xué)生。

（4）教育實(shí)踐安排。

教育見習(xí)是入校見習(xí)一周，了解實(shí)習(xí)學(xué)校的情況，熟悉學(xué)生及其實(shí)習(xí)學(xué)校的規(guī)章制度、班級(jí)常規(guī)管理工作，認(rèn)真聽課，認(rèn)真?zhèn)湔n，請(qǐng)指導(dǎo)老師修改教案。要求實(shí)習(xí)生每周寫出符合要求的詳細(xì)教案4-5學(xué)時(shí)，每周承擔(dān)教學(xué)時(shí)數(shù)4-5學(xué)時(shí)教學(xué)任務(wù)，實(shí)習(xí)結(jié)束后整理成冊(cè)，并作為實(shí)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)分之一。嚴(yán)禁無(wú)教案，不通過(guò)認(rèn)真準(zhǔn)備上課現(xiàn)象出現(xiàn)。實(shí)習(xí)結(jié)束后交院備查，并作為班主任工作實(shí)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)分依據(jù)之一。

1.2、體育師范生師范技能培養(yǎng)的滿意度調(diào)查與分析

（1）對(duì)湖南科技大學(xué)體育教育專業(yè)大四學(xué)生的調(diào)查結(jié)果與分析。

主要從以下幾個(gè)角度來(lái)看，大四學(xué)生對(duì)自己師范技能水平的滿意以及重視程度、對(duì)學(xué)校師范技能培養(yǎng)的認(rèn)同度及師范技能對(duì)教育實(shí)習(xí)的影響。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)如表1可知，對(duì)自己師范技能水平非常自信的僅占25%，師范技能水平達(dá)到合格線的占60%，不滿意技能水平的占15%,說(shuō)明僅有部分學(xué)生對(duì)自己的師范技能水平比較自信，絕大部分學(xué)生并不自信。體現(xiàn)了師范技能培養(yǎng)在高校中的重要作用。體教專業(yè)畢業(yè)對(duì)口是體育老師，而師范技能水平是影響他們能力的內(nèi)在因素。

表1 您認(rèn)為您現(xiàn)在的教學(xué)技能水平如何(N=100)

通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，由表2可得，極少部分人對(duì)學(xué)校培養(yǎng)實(shí)施情況認(rèn)同，同時(shí)不認(rèn)同的學(xué)生占比10%，因此，湖南科技大學(xué)體教專業(yè)的大四畢業(yè)生，還有相當(dāng)一部分人不太認(rèn)可目前學(xué)校培養(yǎng)實(shí)施情況，可見我們對(duì)這個(gè)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題應(yīng)引起高度關(guān)注。

表2 大四學(xué)生對(duì)學(xué)校目前師范技能培養(yǎng)實(shí)施情況的認(rèn)可程度(N=100)

由3可知，大約有1/4的學(xué)生認(rèn)為教學(xué)技能非常適應(yīng)實(shí)習(xí)，有一半的學(xué)生認(rèn)為其處于合格線邊緣，1/4的學(xué)生認(rèn)為不太適應(yīng)。所以，從整體上看，目前還存在著問(wèn)題，畢竟還有1/4的學(xué)生認(rèn)為不太適應(yīng)。

表3 您認(rèn)為您的教學(xué)技能是否適應(yīng)教學(xué)實(shí)習(xí)(N=100)

2、體育師范生師范技能現(xiàn)實(shí)審視與思考

在如今體育事業(yè)蓬勃發(fā)展的時(shí)代，師范技能的培養(yǎng)也會(huì)面臨多重困境，本文以此為基點(diǎn)在基礎(chǔ)教育改革下對(duì)體育師范生師范技能培養(yǎng)過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行探析。

2.1、師范技能課程內(nèi)容設(shè)置較少

首先在體育課堂中師范專業(yè)性是非常重要的，但是僅學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技能、體育理論等卻很難體現(xiàn)專業(yè)性。目前，體育教育專業(yè)學(xué)科課程中，主要有教育學(xué)、學(xué)校體育學(xué)、體育教學(xué)論、體育教材教法等，這并不齊全，同時(shí)師范技能專門學(xué)習(xí)的課程較少，學(xué)科課程之間缺乏銜接，學(xué)生很難理解課程之間的差別與聯(lián)系，很難將學(xué)生的師范性完全表現(xiàn)出來(lái)。

2.2、技能培養(yǎng)缺乏常規(guī)、長(zhǎng)期的鍛煉

對(duì)于剛進(jìn)學(xué)校的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們?cè)趧傞_始接觸師范技能訓(xùn)練時(shí)，因?yàn)閷?duì)本專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)不了解，對(duì)專業(yè)所需的知識(shí)、所達(dá)到的能力認(rèn)知不夠，學(xué)生在師范技能訓(xùn)練時(shí)并不積極，自身的主觀能動(dòng)性非常低，內(nèi)在動(dòng)機(jī)不強(qiáng)烈，導(dǎo)致訓(xùn)練時(shí)長(zhǎng)也不多，對(duì)于師范技能培養(yǎng)缺乏常規(guī)長(zhǎng)期的鍛煉。

2.3、體育師范技能缺少嚴(yán)格的考核制度

就師范專業(yè)的學(xué)生而言，在平時(shí)的學(xué)習(xí)考試中考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)并不統(tǒng)一，除了國(guó)家統(tǒng)一規(guī)定的考試外，大多數(shù)都沒有規(guī)定統(tǒng)一的考核標(biāo)準(zhǔn)。體育師范生師范技能訓(xùn)練，應(yīng)加強(qiáng)日常評(píng)價(jià)機(jī)制和制定嚴(yán)格的考核管理方法，從而使得體育師范生師范技能訓(xùn)練的質(zhì)量得到提升。

3、體育師范生師范技能培養(yǎng)對(duì)策研究

3.1、將技能培養(yǎng)作為常規(guī)教育課程

師范課程不僅要作為專業(yè)課，也要作為常規(guī)課納入課堂，通過(guò)長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)、訓(xùn)練和實(shí)踐，使師范技能深入到學(xué)生的日常生活中，讓學(xué)生了解如何提高自己的師范技能，豐富自己的理論基礎(chǔ)知識(shí)，只有充分填充自己的知識(shí)體系，加強(qiáng)理論與實(shí)踐的聯(lián)系，才能為今后作為體育老師，提高自己的核心價(jià)值素養(yǎng)和競(jìng)爭(zhēng)力。

3.2、提高學(xué)生對(duì)師范技能的認(rèn)識(shí)，通過(guò)競(jìng)賽調(diào)動(dòng)學(xué)生師范技能訓(xùn)練的熱情

學(xué)生對(duì)師范技能的認(rèn)知度也決定了學(xué)生的熱情和積極性，我們可以對(duì)學(xué)生多舉辦相關(guān)的教育活動(dòng)，逐漸滲透教育思想理念，提高他們的認(rèn)知水平。例如，組織校內(nèi)體育教育專業(yè)學(xué)生教育技能大賽、教師基本功大賽等，聘請(qǐng)實(shí)習(xí)基地優(yōu)秀中學(xué)教師擔(dān)任評(píng)委，大幅度提高學(xué)生參與率，利用比賽大幅度提高教學(xué)技能。

3.3、體育師范專業(yè)所在院系要建立“三位一體”的學(xué)生培養(yǎng)機(jī)制

師范教學(xué)培養(yǎng)不僅是學(xué)校學(xué)院的單獨(dú)行為，也是學(xué)校學(xué)院、教育行政部門和實(shí)習(xí)基地共同組成的共同體，各主體明確自身的任務(wù)、工作職責(zé)和目標(biāo)，在這個(gè)過(guò)程中不僅要完成自己的任務(wù)，還要加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作關(guān)系，才能更好地建立權(quán)責(zé)分明、團(tuán)結(jié)合作一致的“三位一體”培養(yǎng)機(jī)制。