邵 明

（濰坊科技學(xué)院，山東 壽光 262700）

高等學(xué)校擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)專(zhuān)門(mén)人才、發(fā)展科學(xué)知識(shí)、為社會(huì)服務(wù)的重要職能。伴隨科技水平的提高和行業(yè)變革，各個(gè)行業(yè)對(duì)人才的需求呈現(xiàn) “多層次、跨學(xué)科、多樣化”的態(tài)勢(shì)，對(duì)當(dāng)前高校的人才培養(yǎng)目標(biāo)造成沖擊。2019 年，我國(guó)財(cái)會(huì)類(lèi)高校畢業(yè)生超過(guò)94 萬(wàn)人，占畢業(yè)生總數(shù)的10.9%，居所有專(zhuān)業(yè)之首。目前，我國(guó)的財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)人員已經(jīng)超過(guò)2 000 萬(wàn)人，保證了經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的有序進(jìn)行，也為企業(yè)快速發(fā)展提供了前提條件[1]。但伴隨經(jīng)濟(jì)高速增長(zhǎng)、信息技術(shù)水平的日新月異以及國(guó)家宏觀政策的變化，尤其是自2017 年開(kāi)始取消會(huì)計(jì)從業(yè)資格證的規(guī)定，降低了財(cái)會(huì)人員的入職門(mén)檻，增加了高校財(cái)會(huì)畢業(yè)生的就業(yè)壓力；大數(shù)據(jù)、云會(huì)計(jì)、智能財(cái)務(wù)機(jī)器人的出現(xiàn)，對(duì)財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)拓展提出了新的要求。如何適應(yīng)社會(huì)需求，緊跟時(shí)代步伐，需要從高校人才培養(yǎng)的供給側(cè)進(jìn)行改革。對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)模式、學(xué)生培養(yǎng)模式進(jìn)行評(píng)估，并提出適應(yīng)的方法，是當(dāng)前高校教育工作者需要認(rèn)真思考的問(wèn)題。

戰(zhàn)略地位與行動(dòng)評(píng)價(jià) （Strategic Position and Action Evaluation，SPACE） 矩陣由哈佛商學(xué)院Rowe H 和Manson R 兩位教授研究發(fā)明，通過(guò)建立數(shù)學(xué)模型對(duì)企業(yè)的內(nèi)部因素 （財(cái)務(wù)態(tài)勢(shì)和競(jìng)爭(zhēng)態(tài)勢(shì)）和外部因素 （環(huán)境穩(wěn)定性和行業(yè)態(tài)勢(shì)）進(jìn)行類(lèi)別分析[2]。

本文利用SPACE 矩陣對(duì)W 高校財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)進(jìn)行分析，通過(guò)分析教學(xué)態(tài)勢(shì)、競(jìng)爭(zhēng)態(tài)勢(shì)、環(huán)境穩(wěn)定性及行業(yè)態(tài)勢(shì)，結(jié)合供給側(cè)改革，從其面臨的外部因素入手，細(xì)分影響要素，分析優(yōu)勢(shì)劣勢(shì)，發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題，提出建議和改進(jìn)措施，以幫助其進(jìn)行準(zhǔn)確的總體規(guī)劃及定位。

1 W 高校財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)SPACE 矩陣指標(biāo)設(shè)計(jì)及概況

1.1 W 高校SPACE 矩陣指標(biāo)設(shè)計(jì)

根據(jù)W 高校教學(xué)實(shí)際及本科評(píng)估工作相關(guān)內(nèi)容，對(duì)日常教學(xué)和面臨的內(nèi)外部因素進(jìn)行分析，按教學(xué)、競(jìng)爭(zhēng)、環(huán)境、行業(yè)4 個(gè)類(lèi)別對(duì)內(nèi)外部因素進(jìn)行細(xì)分。

教學(xué)態(tài)勢(shì)主要是對(duì)學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)科競(jìng)賽、教學(xué)管理、課程設(shè)置進(jìn)行分析；競(jìng)爭(zhēng)態(tài)勢(shì)是對(duì)學(xué)校所處區(qū)域、教學(xué)人員構(gòu)成、學(xué)生就業(yè)和服務(wù)區(qū)域進(jìn)行分析；環(huán)境穩(wěn)定性是對(duì)學(xué)校專(zhuān)業(yè)的行業(yè)背景、行業(yè)發(fā)展和當(dāng)前人才面臨的競(jìng)爭(zhēng)等進(jìn)行分析；行業(yè)態(tài)勢(shì)是對(duì)專(zhuān)業(yè)的未來(lái)發(fā)展需求、人才轉(zhuǎn)型等進(jìn)行分析[3]。

通過(guò)分析以上內(nèi)容，確定財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)指標(biāo)體系，見(jiàn)第105 頁(yè)表1。

表1 W 高校財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)SPACE 矩陣評(píng)價(jià)指標(biāo)體系

1.2 W 高校人才培養(yǎng)基本情況

1.2.1 教學(xué)態(tài)勢(shì)

財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)主要包括：掌握會(huì)計(jì)的基本理論和基本技能，具有熟練的會(huì)計(jì)核算及財(cái)務(wù)管理能力，能在各類(lèi)企事業(yè)單位從事各種財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)以及涉稅業(yè)務(wù)處理工作，其教學(xué)態(tài)勢(shì)主要包括以下3 個(gè)方面。

1）以培養(yǎng)目標(biāo)確定人才培養(yǎng)規(guī)劃。W 高校在制定財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。對(duì)于財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，要求其熟練掌握財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)崗位流程、用友和金蝶等會(huì)計(jì)軟件操作、財(cái)會(huì)審計(jì)內(nèi)容及規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)、稅收法律法規(guī)基本條例等內(nèi)容，并加大納稅申報(bào)與稅收籌劃能力、審計(jì)監(jiān)督能力的培養(yǎng)。

2）緊隨信息技術(shù)發(fā)展，及時(shí)跟進(jìn)會(huì)計(jì)政策變更。課程設(shè)置是否合理，影響著財(cái)會(huì)人員培養(yǎng)目標(biāo)能否順利實(shí)施。W 高校財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)在進(jìn)行課程設(shè)置時(shí)，及時(shí)與最新會(huì)計(jì)政策相銜接，伴隨云會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)機(jī)器人的出現(xiàn)，課程的設(shè)置及時(shí)跟進(jìn)信息技術(shù)發(fā)展要求，管理信息系統(tǒng)、云會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)共享與司庫(kù)等知識(shí)體系及時(shí)更新并在課程體系中予以體現(xiàn)。

3）加強(qiáng)學(xué)科競(jìng)賽，反哺理論和實(shí)踐教學(xué)。以會(huì)計(jì)信息化、財(cái)務(wù)基本技能為基礎(chǔ)，W 高校財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)積極組織開(kāi)展各類(lèi)學(xué)校社團(tuán)活動(dòng)，提高學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力。例如，點(diǎn)鈔協(xié)會(huì)鍛煉了學(xué)生基礎(chǔ)出納業(yè)務(wù)的基本操作，模擬經(jīng)營(yíng)沙盤(pán)讓學(xué)生從3～5 年的規(guī)劃方面了解企業(yè)經(jīng)營(yíng)，云會(huì)計(jì)協(xié)會(huì)提高學(xué)生會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)的存儲(chǔ)、加工及移動(dòng)會(huì)計(jì)處理水平。各類(lèi)財(cái)會(huì)協(xié)會(huì)社會(huì)活動(dòng)的開(kāi)展，既提升了學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，又提高了學(xué)生參與國(guó)家級(jí)和省級(jí)賽事的積極性，全國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)沙盤(pán)模擬大賽一等獎(jiǎng)、全國(guó)會(huì)計(jì)信息化技能大賽團(tuán)體第一名、全國(guó)跨境電商創(chuàng)新實(shí)踐大賽一等獎(jiǎng)等成績(jī)，激發(fā)了學(xué)生參加各類(lèi)比賽的積極性，對(duì)課程實(shí)踐教學(xué)水平進(jìn)行了檢驗(yàn)，尤其是實(shí)踐教學(xué)能力得到了進(jìn)一步提升。

1.2.2 競(jìng)爭(zhēng)態(tài)勢(shì)

競(jìng)爭(zhēng)態(tài)勢(shì)主要分析W 高校所處行政區(qū)域、師資水平及就業(yè)服務(wù)區(qū)域方面的問(wèn)題。

1）地處縣級(jí)區(qū)域，服務(wù)及競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)不足。W高校是一所縣辦大學(xué)，S 市 （縣級(jí)市）雖然是全國(guó)百?gòu)?qiáng)縣，但經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平與地級(jí)市或其他大中型城市相比存在非常大的差距，對(duì)行業(yè)的影響相對(duì)較大，學(xué)生就業(yè)面相對(duì)較窄。

2）師資配備不足，缺乏高水平教師隊(duì)伍。W高校財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)現(xiàn)有在校生1 632 人，專(zhuān)任教師91 人，其中教授7 人，副教授38 人。作為一所縣辦大學(xué)，由于地理位置的限制，在師資配備上存在一定的短板，尤其是高職稱(chēng)教師比重相對(duì)較小，年輕教師相對(duì)較多，在行業(yè)內(nèi)具有學(xué)術(shù)引領(lǐng)的人才或拔尖人才較少，學(xué)科競(jìng)爭(zhēng)處于劣勢(shì)。

3）就業(yè)區(qū)域行業(yè)范圍較窄，專(zhuān)業(yè)就業(yè)率相對(duì)較低。對(duì)W 高校財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)176 名2018 屆畢業(yè)生就業(yè)情況跟蹤調(diào)查發(fā)現(xiàn)，除32 人考取研究生外，從事與會(huì)計(jì)崗位相關(guān)的學(xué)生人數(shù)為92 人，占該專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)總?cè)藬?shù)的64%，就業(yè)率相對(duì)較低。

1.2.3 環(huán)境因素

環(huán)境因素主要分析當(dāng)前財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)面臨的國(guó)家宏觀政策調(diào)整及行業(yè)發(fā)展需求等條件。

1）政府扶持力度相對(duì)偏弱，專(zhuān)業(yè)建設(shè)發(fā)展動(dòng)力不足。作為全國(guó)百?gòu)?qiáng)縣，S 市一直堅(jiān)持“農(nóng)業(yè)立市、工業(yè)強(qiáng)市”發(fā)展政策，蔬菜種植面積12 000 hm2，年產(chǎn)量達(dá)450 萬(wàn)t，產(chǎn)值超600 億元，居全國(guó)首位；有上市公司7 家，其中A 股、B 股、H 股同時(shí)上市的企業(yè)1 家。財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)學(xué)科建設(shè)支持力度不足，從人員配備到經(jīng)費(fèi)項(xiàng)目，都無(wú)法滿足學(xué)科跨越式發(fā)展的需求。

2）就業(yè)環(huán)境阻力較大，就業(yè)瓶頸凸顯。目前，社會(huì)對(duì)財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)的人才需求更傾向于有工作經(jīng)驗(yàn)、經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)單培訓(xùn)就可以直接服務(wù)于公司業(yè)務(wù)需求的會(huì)計(jì)人員。W 高校財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)雖在日常教學(xué)中注重實(shí)踐教學(xué)，也有相關(guān)的模擬會(huì)計(jì)軟件，類(lèi)似于以實(shí)地工作的方式進(jìn)行實(shí)踐，但相對(duì)于真實(shí)環(huán)境而言，還有一定的差距。

3）智能財(cái)務(wù)沖擊，競(jìng)爭(zhēng)增加。從2017 年開(kāi)始，財(cái)務(wù)機(jī)器人出現(xiàn)在會(huì)計(jì)日常工作中，由于其流程化管理、自動(dòng)化運(yùn)行、100%準(zhǔn)確率等一系列優(yōu)點(diǎn)，對(duì)財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)的就業(yè)沖擊較大，會(huì)導(dǎo)致大部分基礎(chǔ)崗位消失。雖然現(xiàn)在財(cái)務(wù)機(jī)器人的普及率不高，但未來(lái)對(duì)財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)的就業(yè)影響較大，畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)也相應(yīng)增加。

1.2.4 行業(yè)態(tài)勢(shì)

行業(yè)態(tài)勢(shì)主要分析財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)未來(lái)的發(fā)展?jié)摿靶袠I(yè)需求變化、人才管理及資源的分配利用問(wèn)題。

1）發(fā)展?jié)摿?。?huì)計(jì)掌握的是一個(gè)團(tuán)體的經(jīng)濟(jì)命脈，不管是企事業(yè)單位還是團(tuán)體組織，會(huì)計(jì)都是必不可少的，從財(cái)物管理到戰(zhàn)略規(guī)劃，都需要會(huì)計(jì)人員的數(shù)據(jù)信息。從國(guó)家政府工作報(bào)告來(lái)看，更大規(guī)模的減稅降費(fèi)、社保繳費(fèi)負(fù)擔(dān)的降低、稅率改革及企業(yè)投資融資都與財(cái)務(wù)工作息息相關(guān)。只有高素質(zhì)的會(huì)計(jì)人員，才能保證企業(yè)發(fā)展與國(guó)家宏觀政策相適應(yīng)，因此對(duì)財(cái)會(huì)人員的學(xué)習(xí)需求、發(fā)展?jié)摿σ筝^高。

2）行業(yè)需求。目前財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)方向主要面向國(guó)內(nèi)的中小企業(yè)，尤其是民營(yíng)企業(yè)，職業(yè)特點(diǎn)主要表現(xiàn)為：需求量大，但待遇和發(fā)展欠佳。作為財(cái)務(wù)崗位體系流程相對(duì)成熟的大中型企業(yè)，崗位性區(qū)別比較明顯，因而對(duì)財(cái)會(huì)人員的要求更加專(zhuān)業(yè)。

3）人才管理。從財(cái)務(wù)核算到管理監(jiān)督，是會(huì)計(jì)人員職能的轉(zhuǎn)變，由原來(lái)的記賬、算賬、報(bào)賬等核算工作向業(yè)財(cái)一體化流程管理轉(zhuǎn)變，是財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)人才發(fā)展的方向。由于學(xué)科之間的聯(lián)系相對(duì)密切，涉及的課程也較多，但跨專(zhuān)業(yè)就業(yè)的途徑相對(duì)較少，學(xué)生只有通過(guò)大量的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，參與企業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，才能真正了解轉(zhuǎn)型所需的內(nèi)容，從而達(dá)到轉(zhuǎn)型的要求。

4）資源利用。就近就業(yè)、第三產(chǎn)業(yè)就業(yè)及理性就業(yè)影響著畢業(yè)生的就業(yè)趨勢(shì)，學(xué)校就業(yè)部門(mén)與生源所在地企業(yè)對(duì)接，對(duì)企業(yè)人才需求情況進(jìn)行初步了解，以此作為人才培養(yǎng)的方向。學(xué)生假期到公司實(shí)習(xí)，參與企業(yè)日常業(yè)務(wù)管理，提升了學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，也對(duì)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)就業(yè)率提供了保障。

2 W 高校財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)SPACE 矩陣評(píng)分及結(jié)果

2.1 AHP 權(quán)重?cái)?shù)據(jù)

由熟悉情況的校內(nèi)外及行業(yè)專(zhuān)家，對(duì)W 高校財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)4 個(gè)二級(jí)要素指標(biāo)和16 個(gè)三級(jí)指標(biāo)進(jìn)行評(píng)分，然后對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，得出4 個(gè)二級(jí)要素的判斷矩陣，并通過(guò)判斷矩陣進(jìn)行重要性求解。

2.1.1 教學(xué)態(tài)勢(shì)

表2 為教學(xué)態(tài)勢(shì)判斷矩陣。從教學(xué)態(tài)勢(shì)來(lái)看，教學(xué)管理是主要影響因素。只有通過(guò)相對(duì)完善的教學(xué)制度，才能保證日常教學(xué)活動(dòng)的有序進(jìn)行。相對(duì)而言，培養(yǎng)目標(biāo)由于側(cè)重于理論層次，只是總體性要求，沒(méi)有具體實(shí)施細(xì)則，因而在教學(xué)態(tài)勢(shì)中占比較少，只有0.058。

表2 教學(xué)態(tài)勢(shì)判斷矩陣

2.1.2 競(jìng)爭(zhēng)態(tài)勢(shì)

表3 為競(jìng)爭(zhēng)態(tài)勢(shì)判斷矩陣。從競(jìng)爭(zhēng)態(tài)勢(shì)分析，就業(yè)數(shù)據(jù)是影響競(jìng)爭(zhēng)態(tài)勢(shì)的主要因素，達(dá)到0.612，畢竟教學(xué)最終是以就業(yè)為目標(biāo)，只有保證教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)施，教學(xué)任務(wù)的正常完成，教學(xué)管理的相對(duì)完善，才能培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需求的人才。在大數(shù)據(jù)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，地理位置的局限性相對(duì)較小，大多數(shù)畢業(yè)生都可以通過(guò)全國(guó)性的招聘網(wǎng)站、區(qū)域招聘會(huì)等方式，找到合適的工作崗位，其分值只有0.078。

表3 競(jìng)爭(zhēng)態(tài)勢(shì)判斷矩陣

2.1.3 環(huán)境穩(wěn)定性

第107 頁(yè)表4 為環(huán)境穩(wěn)定性判斷矩陣。從外部環(huán)境因素來(lái)看，財(cái)務(wù)人員自身適應(yīng)社會(huì)需求，提高自己的就業(yè)能力是主要因素。競(jìng)爭(zhēng)能力是一個(gè)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)需要，更好地服務(wù)社會(huì)和企業(yè)的首要因素。提高個(gè)人的競(jìng)爭(zhēng)能力，可以將個(gè)人的素質(zhì)進(jìn)行提升，進(jìn)而影響到整體就業(yè)環(huán)境。就業(yè)壁壘和行業(yè)的發(fā)展情況也影響外部環(huán)境的變化，上級(jí)部門(mén)對(duì)于學(xué)科建設(shè)的支持力度對(duì)學(xué)科發(fā)展有一定的影響，但影響力較小。

表4 環(huán)境穩(wěn)定性判斷矩陣

2.1.4 行業(yè)態(tài)勢(shì)

表5 為行業(yè)態(tài)勢(shì)判斷矩陣。從行業(yè)態(tài)勢(shì)分析，未來(lái)行業(yè)發(fā)展?jié)摿薮螅?jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，需要大量的財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)人員，同時(shí)對(duì)財(cái)會(huì)人員的素質(zhì)也提出了更高的要求。財(cái)會(huì)人員的轉(zhuǎn)型及跨專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，是學(xué)科供給側(cè)改革的必由之路。

表5 行業(yè)態(tài)勢(shì)判斷矩陣

2.2 W 高校財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)SPACE 矩陣要素計(jì)算結(jié)果

通過(guò)層次分析法 （AHP）計(jì)算出各個(gè)指標(biāo)的權(quán)重后，由熟悉W 高校的教學(xué)管理人員、骨干教師和行業(yè)專(zhuān)家共6 人組成評(píng)價(jià)小組，對(duì)16 個(gè)指標(biāo)進(jìn)行綜合評(píng)分及數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，按下列標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)分：教學(xué)態(tài)勢(shì) （TS）、行業(yè)態(tài)勢(shì) （IS）的評(píng)分范圍是1～5分，分?jǐn)?shù)越高表示越具有優(yōu)勢(shì)；競(jìng)爭(zhēng)態(tài)勢(shì) （CA）、環(huán)境穩(wěn)定性 （ES）按-5～-1 分計(jì)分，-5 表示處于劣勢(shì)，-1 表示劣勢(shì)不明顯[4]。SPACE 矩陣各要素打分及計(jì)算結(jié)果見(jiàn)表6。

表6 SPACE 矩陣各要素打分及計(jì)算結(jié)果

匯總計(jì)算如下：教學(xué)態(tài)勢(shì)值ITS=0.17+0.54+2.10+1.32=4.13；競(jìng)爭(zhēng)態(tài)勢(shì)值ICA=-0.26-0.29-1.94-0.58=-3.07；環(huán)境穩(wěn)定性值IES=-0.29-0.81-0.92-1.21=-3.23；行業(yè)態(tài)勢(shì)值IIS=2.20+1.30+0.23+0.46=4.19。

結(jié)合SPACE 矩陣縱橫坐標(biāo)的分析標(biāo)準(zhǔn)，確定縱橫坐標(biāo)的數(shù)據(jù)計(jì)算。將競(jìng)爭(zhēng)態(tài)勢(shì)值ICA和行業(yè)態(tài)勢(shì)值IIS相加，計(jì)算橫坐標(biāo)值；將教學(xué)態(tài)勢(shì)值ITS和環(huán)境穩(wěn)定性值IES相加，計(jì)算縱坐標(biāo)值。標(biāo)記該坐標(biāo)對(duì)應(yīng)點(diǎn)的位置，并作出原點(diǎn)到該點(diǎn)的線段。

ICA+IIS=-3.07+4.19=1.12；ITS+IES=4.13-3.23=0.90。

在坐標(biāo)系中找到坐標(biāo)為 （1.12，0.90）的點(diǎn)，并作出從原點(diǎn)到該點(diǎn)的線段，見(jiàn)第108 頁(yè)圖1。

3 結(jié)論與建議

1）設(shè)計(jì)跨學(xué)科復(fù)合型課程，滿足財(cái)務(wù)工作信息化需求。由于云會(huì)計(jì)的普及和大數(shù)據(jù)技術(shù)的應(yīng)用，財(cái)務(wù)機(jī)器人的沖擊和移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)的飛速發(fā)展，基礎(chǔ)性會(huì)計(jì)技能已無(wú)法滿足行業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人員的要求，記賬型會(huì)計(jì)已日趨飽和，并伴隨財(cái)務(wù)機(jī)器人的出現(xiàn)，逐漸被取代。數(shù)據(jù)分析、網(wǎng)絡(luò)安全、數(shù)據(jù)管理等課程需要在財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)的課程中予以體現(xiàn)，并有針對(duì)性地加強(qiáng)數(shù)據(jù)方面的課程學(xué)習(xí)。只有保證培養(yǎng)出的財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生既掌握基本技能，又可以參與企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理，才是學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的基本保障。

圖1 W 高校SPACE 判斷矩陣象限圖

2）應(yīng)用多元化教學(xué)手段，滿足個(gè)性化人才需求改革。當(dāng)前大多數(shù)高校財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置以理論為主，在講授理論內(nèi)容后，結(jié)合綜合實(shí)訓(xùn)或教學(xué)軟件進(jìn)行實(shí)踐性練習(xí)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和對(duì)企業(yè)業(yè)財(cái)一體化的認(rèn)知水平。學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)較少和對(duì)財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)知水平較低，都對(duì)現(xiàn)有教學(xué)手段提出挑戰(zhàn)[5]。建議以課堂教學(xué)為基礎(chǔ)，完善相關(guān)實(shí)踐課程，豐富課程教學(xué)內(nèi)容，提供多樣化發(fā)展方向，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生 “一專(zhuān)多能，跨學(xué)科技能”的培養(yǎng)。

3）多途徑引進(jìn)高層次教學(xué)團(tuán)隊(duì)，重構(gòu)師資隊(duì)伍。教師作為培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵因素，其教學(xué)水平的高低、知識(shí)架構(gòu)層次及能力，對(duì)W 高校財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)工作具有較大的影響。一方面，可以為教師提供參加各類(lèi)培訓(xùn)、學(xué)術(shù)交流活動(dòng)的機(jī)會(huì)，提高現(xiàn)有教師水平，尤其是中青年教師的教學(xué)層次。另一方面，可以引進(jìn)國(guó)內(nèi)外相關(guān)領(lǐng)域?qū)＜一蚋邔哟稳瞬抛鳛閷W(xué)校的客座教授，以點(diǎn)帶面，帶動(dòng)一批教師主動(dòng)成長(zhǎng)。通過(guò)高層次專(zhuān)家隊(duì)伍，提升財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)教師的整體水平。最后，可以聘請(qǐng)上市公司或集團(tuán)企業(yè)財(cái)務(wù)總監(jiān)、會(huì)計(jì)師事務(wù)所會(huì)計(jì)人員擔(dān)任學(xué)校的實(shí)踐指導(dǎo)教師，豐富學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，建立多樣化的教師隊(duì)伍。

綜上所述，通過(guò)SPACE 矩陣對(duì)W 高校財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)從內(nèi)部和外部的4 個(gè)因素進(jìn)行分析，可以更清楚地了解其在學(xué)科建設(shè)及發(fā)展中面臨的問(wèn)題，尤其是專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)中的劣勢(shì)，進(jìn)而調(diào)整并提出改進(jìn)方案。只有進(jìn)一步完善財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，加大教學(xué)改革力度，才能培養(yǎng)社會(huì)亟需的人才，滿足財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)供給側(cè)改革的需要。