余騰飛

（陜西國防工業(yè)職業(yè)技術學院，陜西 西安 710103）

高技能人才屬于 “定向培養(yǎng)”，在校期間的體育教學改革方向也應與他們的職業(yè)發(fā)展和職業(yè)規(guī)劃方向保持一致，具有一定的針對性[1]。高職院校的體育課程與一般院校應保持差異性，突出職業(yè)特色，使高職院校體育教育適應職業(yè)化需求，提高學生身體素質和體能水平，以及學生體育鍛煉的意識，為今后高職學生職業(yè)的發(fā)展奠定堅實的基礎。

1 高職體育教學的職業(yè)教育背景

1.1 高職體育教學職業(yè)特色的內涵

職業(yè)教育是指讓受教育者獲得某種職業(yè)或生產勞動所需要的職業(yè)知識、技能和職業(yè)道德的教育。體育教學改革的目標應圍繞職業(yè)特色而展開。高職體育教育的內涵在于依據職業(yè)培養(yǎng)目標、崗位需求以及身體素質目標來制定教學計劃，保證學生的體育素質與崗位專業(yè)技能相適應。有針對性地進行體育課程的設計與安排，以達到體育教學培養(yǎng)目標。

1.2 高職體育教學的職業(yè)教育意義

高職畢業(yè)學生的去向是直接進入社會生產一線，要求其具備有職業(yè)特色的體育素質和保健知識，以增強崗位的適應能力[2]。俗話說 “身體是革命的本錢”，高職體育教學應結合專業(yè)特色，從提升學生的基礎體能及與崗位相關的體能出發(fā)，提高學生的職業(yè)素養(yǎng)和身體素質，體現高職教育的與時俱進與可持續(xù)發(fā)展。

2 高職體育教學改革現狀

2.1 教學目標不明確

目前，有許多高職院校的體育教學仍延續(xù)普通本科體育教學的教育目標和教學課程設置，這種簡單的照搬模式不符合高技術人才的培養(yǎng)需求。高職院校的人才培養(yǎng)目標并不是工程、學術型方向，而是高技能、崗位一線技術人才，高職畢業(yè)生的就業(yè)方向和對口崗位也不適合在工作中應用本科院校的體育技能，這反映出當前高職院校體育教學目標脫離社會實際需求。

2.2 輕理論重運動

傳統(tǒng)的高職院校體育教學模式輕視體育運動的健身理論，而著重要求學生直接參與運動實踐，學生對于體育活動強度與身體素質發(fā)展的理論認知有限，不能在未來指導自身的體育活動。當前高職院校的體育課時常常不足，即使全部用于開展某項運動，學生對該活動實踐也不擅長，而學生的課余時間較多，參與體育活動又缺乏理論指導，影響了學生自主學習的興趣。

2.3 職業(yè)特性聯系不強

當前高職院校體育教學傾向于運動技能、技巧的學習，缺乏創(chuàng)新性活動，難與學生的專業(yè)特點相結合，學生對體育活動與自身專業(yè)產生了割裂感，認為單純是一種興趣愛好，與工作不發(fā)生關系[3]。這就體現出高職院校體育教學與學生職業(yè)技能的脫軌，是照搬照抄普通高校體育教育模式的后遺癥。

3 職業(yè)素養(yǎng)背景下高職體育教學改革策略

3.1 堅持針對性原則并以職業(yè)性為出發(fā)點

對高職院校體育教學來說，應用教材有必要根據專業(yè)及職業(yè)崗位進行細分編寫，使各系科學生能夠普遍受益。不同系科專業(yè)所需要的職業(yè)技能、勞動性質也存在較大差異，除了通識性的體力素質之外， “特殊身體素質”也是體現高職院校專業(yè)特色的體育教學目標，這種教學目標的特殊性是受職業(yè)需求和學生身體素質制約的，學生未來在實際崗位操作過程中應具備 “特殊身體素質”，以便勝任崗位要求。

因此，體育教學應根據學生未來從事崗位的勞動特點進行教學設計和課程設置，完善體育素質培養(yǎng)方案。學生對自身有益的體育活動產生興趣，自然也提高了它的應用頻率，促進學生自主學習、養(yǎng)成運動習慣。

3.2 堅持實用性原則并以實用性為核心

高職院校體育教學的實用性原則在于著眼于學生的未來發(fā)展。在學校教育中，各種體育設施、設備較為齊全，體育氛圍濃厚，而學生離開學校走入社會后，失去了體育氛圍和環(huán)境，很容易放棄連續(xù)性、有計劃的體育活動。

實用性原則就是要培養(yǎng)學生的體育活動習慣，這種體育活動適應自身的專業(yè)特長及職業(yè)，是基于自身的熱愛與需求，終身鍛煉且對自身的職業(yè)發(fā)展有益。針對不同類型的專業(yè)，不同的體育活動既要幫助學生先期適應未來職業(yè)生涯，又能從生活實際的角度出發(fā)，有訓練、休閑、正式應用等多樣的參與方式，從而充分發(fā)揮體育運動健身的實用性與功能性。

3.3 堅持終身性原則并以職業(yè)保健為指導

學生時代的體育教育終極目的是為了培養(yǎng)終身鍛煉的思想觀念，高職院校的體育教學應使學生終身受益，在職業(yè)生涯中有效避免或減輕由勞動特點導致的身體慢性損傷。眾所周知，高職院校學生的職業(yè)生涯往往從生產一線開始，在職業(yè)生涯初期要面臨勞動時間長、勞動強度高等工作環(huán)境，青年時期較強的身體耐受力往往隱瞞了過度勞動帶來的身體損害，形成職業(yè)病的根源?；诖?，高職院校體育教學應積極將保健功能、身體矯正等教學內容納入教學課程，針對生產勞動中的職業(yè)病完善課程設置，使學生能夠在未來的業(yè)余時間通過體育活動預防職業(yè)病，延長學生的職業(yè)生涯，提高學生的身體素質。

4 具有職業(yè)特色的高職體育教學改革措施

4.1 更新體育教學觀念

當前高職院校體育教學最基本的改革問題是扭轉傳統(tǒng)的體育教學觀。長期以來體育教師已經適應了普遍性教學，對高職教育特殊性教學的認識不夠深刻，而教育管理者則片面重視對學生的職業(yè)課程教育，對學生身體素質教育沒有應有的重視，因此科學體育教學觀應自上而下地進行教學改革。高職體育教師應根據專業(yè)設置，按系科的崗位勞動特點制定教學方案，通過 “健康第一” “預防職業(yè)病”為主體思想的導學設計，幫助學生樹立 “全民體育、終身鍛煉”的正確思想，使學生認識到健康的身體才是最重要的，促使高職院校中的體育教學得以更好地發(fā)展。

4.2 分類設置體育課程

因為高職院校專業(yè)不同，高職體育教學課程也應針對不同專業(yè)的工作需求來安排教學活動[4]。因此，在進行職業(yè)體育教學時，要實現專業(yè)不同、課程體系不同、教學模式不同和教學方法不同。針對學生的興趣愛好，還可以開設多種選修課，提升學習積極性，在教學中提升高職學生身體素養(yǎng)及運動技能。例如，服務業(yè)相關系科學生適宜開展拓展訓練；以站姿作業(yè)為主的職業(yè)系科需要發(fā)展下肢耐力；醫(yī)護專業(yè)的學生需要發(fā)展腕、指關節(jié)的靈活性；音樂表演系科學生需要良好的感受力與氣質。要根據不同專業(yè)學生以后參加職業(yè)需求的不同來進行分類，科學地培養(yǎng)學生身心素質以及職業(yè)能力。

4.3 改革體育教學課程模式

教師應注重教育目標的可達到性，確保學生確實掌握、培養(yǎng)起體育運動的能力與習慣。一般高職教育是三年制，傳統(tǒng)體育教學每個學期采取單科結業(yè)制，學生學習的目的性非常強，建議改革為一貫制。針對不同專業(yè)學生，在三年內設置為基本課程：第一年學習基本知識、基本技能；第二年學習應用知識、實用技能；第三年熟練掌握、順利結業(yè)。這樣不僅每年都能夠達到預設的教學目標，在最后階段更能達到理論結合實踐的目的，同時還能形成一種運動習慣，有利于終身保持。

5 以職業(yè)需求為導向的高職體育課程設計

5.1 交際類運動課程設計

例如羽毛球運動，通過調查顯示，羽毛球是當下深受職場人士熱愛的一種體育活動，在當前企業(yè)內部作為團建活動、交際活動比較受肯定。該運動基本技術技巧簡單易學，能有效提高學生的身體素質，提高肌群協調性、力量、耐力素質，對頸椎疾病和腰、肩部勞損有預防作用，對學生的意志品質也有良好的塑造作用，既培養(yǎng)學生的拼搏精神，又健全學生的心理素質。再如攀巖活動，當前社會生活中，登山是最為熱點的戶外活動，在團體、家庭中比較受肯定，對身體靈敏度、柔韌性、耐力等有一定要求。在高職學生體育課程中設計攀巖課程，有利于發(fā)展學生身體素質及攀登技巧，培養(yǎng)堅韌不拔、克服艱難險阻的精神品質，對一些戶外工作機會較多，例如電力、測量專業(yè)的學生，更有助于增強職業(yè)崗位的適應能力。

5.2 特色休閑運動課程設計

例如針對女生開展的啦啦操運動，它簡單易行，對活動場地、器具的依賴性很低，結合了體育運動的力量、技巧、舞蹈動作的藝術性，而且具有塑形美體效果，深受現代女性歡迎。啦啦操運動有成套動作、設計動作和化用動作3 種拓展方式，能夠吸納藝術體操、瑜伽動作、流行舞蹈等運動的技術動作，有助于提高女學生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力，使不擅長高對抗、高強度的女學生能夠享受運動樂趣，提升形象氣質和體能素質。

針對學生畢業(yè)后面臨的體育活動場地、器材不足等情況，高職院校體育教學中還可以開設與時俱進的選修課程，例如花樣跳繩當前是一項在公園、廣場等群眾活動中基礎非常好的單人運動項目，技巧簡單，教學效果好，易于開展訓練，在學生未來生活中能夠滿足運動健身的需求。

5.3 拓展訓練課程設計

拓展訓練是體驗式教學的前身，起源于英國，其特點是創(chuàng)造性強，團隊協作能力要求高，它也是當今許多綜藝節(jié)目的核心體裁，以運動為依托，娛樂性強，深受學生歡迎。素質拓展訓練與體育教學密不可分，有助于培養(yǎng)學生的競爭意識、合作意識，并且激發(fā)潛能，能夠實現體育教學的情感、態(tài)度與價值觀目標。一些辦公管理專業(yè)的學生未來職業(yè)發(fā)展以室內辦公為主，拓展訓練有助于他們重拾運動樂趣，緩解工作壓力，預防辦公室職業(yè)病。教師可以與學生進行聯合設計，選擇學生喜聞樂見的拓展訓練項目，例如走獨木橋、跨越障礙、娛樂籃球等。

6 結束語

高職教育的教學改革急需實現學生的綜合素質發(fā)展，體育與健康資源日益得到師生關注。為了培養(yǎng)適應職業(yè)發(fā)展的高技能人才，學生對于能夠提升自身崗位適應力的體育教育也有深度需求，高職體育教學改革與職業(yè)特色融合發(fā)展任重道遠。