李 超

（湖南有色金屬職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 株洲 412006）

隨著我國經(jīng)濟社會的進一步發(fā)展與新課改的深入，為提升高校智能控制專業(yè)教學(xué)質(zhì)量，網(wǎng)絡(luò)化智能控制專業(yè)教學(xué)建設(shè)逐漸得到了人們的重視?；ヂ?lián)網(wǎng)時代的到來更是給高校網(wǎng)絡(luò)化智能控制專業(yè)的建設(shè)帶來了機遇與挑戰(zhàn)。本文將針對該方面內(nèi)容進行深入研究，促使智能控制專業(yè)教學(xué)資源與教學(xué)吸引力不斷提升的同時，減少 “互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景給網(wǎng)絡(luò)化智能控制專業(yè)建設(shè)帶來的阻礙[1]。

1 網(wǎng)絡(luò)化智能控制專業(yè)建設(shè)的意義

物聯(lián)網(wǎng)也稱為連接設(shè)備和智能設(shè)備，用于建筑物和其他物品的互聯(lián)，嵌入電子設(shè)備、軟件、傳感器、執(zhí)行器和網(wǎng)絡(luò)連接，使這些物體能夠收集和改變數(shù)據(jù)。

近年來，物聯(lián)網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為任何對技術(shù)感興趣的人 （包括消費者和組織）的一個非常令人敬佩的口號[2]。無可否認，技術(shù)在改變?nèi)藗兩畹拿恳粋€方面都起著至關(guān)重要的作用，而且由于它對工作本身的影響，被認為是工作場所變革最有影響力的驅(qū)動力。技術(shù)的迅速變化，再加上它更快地被采用，即時獲取數(shù)據(jù)和任何地址，任何時候都能與諸如智能手機、移動電話、使用互聯(lián)網(wǎng)資源的筆記本電腦、降低成本的寬帶連接。通過連接設(shè)備進行家庭選擇等小工具相關(guān)聯(lián)，這些都直接或間接地影響了高職院校智能控制專業(yè)重新思考如何有效地開展教學(xué)，從而迫使它們不斷適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)，促進教學(xué)效率的提高。無可爭辯的是，科技的發(fā)展對人們的生活方式產(chǎn)生了顯著的影響，包括使用各種電子設(shè)備，如筆記本電腦、移動電話、平板電腦、智能電話等通信方式。如今，電子產(chǎn)品和家用電器可以連接到互聯(lián)網(wǎng)上，并且能從智能手機上發(fā)送或接收信息，這是一個現(xiàn)實，而這一場景只是一個前奏，在不久的將來，這將是一個無限連接的世界。當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用大部分都在辦公上，是時候知道互聯(lián)網(wǎng)世界將如何改變未來的教學(xué)環(huán)境，并了解它如何影響當(dāng)今企業(yè)運作方式。從本質(zhì)角度出發(fā)可了解到，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的高校網(wǎng)絡(luò)化智能控制專業(yè)教育建設(shè)不但能夠豐富智能控制專業(yè)教學(xué)資源以及該專業(yè)知識獲取的途徑，而且能夠為高校智能控制專業(yè)教育的信息化建設(shè)提供科學(xué)的依據(jù)，促進該專業(yè)課的可持續(xù)發(fā)展[2]。

可見，基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)推進高校網(wǎng)絡(luò)化智能控制專業(yè)改革的意義非常重大，體現(xiàn)在以下3 個方面：一是能夠使得高校智能控制專業(yè)課程體系更加豐富，讓學(xué)生該專業(yè)教學(xué)中實現(xiàn)多元化的學(xué)習(xí)[3]；二是有助于推進該專業(yè)的改革發(fā)展，滿足學(xué)生對多元化智能控制專業(yè)知識的需求，促進學(xué)生全面發(fā)展；三是對幫助學(xué)生提高自我的社會核心競爭力，全面利用 “互聯(lián)網(wǎng)+”時代的優(yōu)勢，實現(xiàn)教育模式的創(chuàng)新等方面有著十分積極的作用。

互聯(lián)網(wǎng)背景下，高校智能控制專業(yè)教師信息化教學(xué)能力的重要性，筆者認為可以歸納為以下3 個方面：一是國家層面的戰(zhàn)略需要[4]。21 世紀(jì)以來，“信息化”技術(shù)成為綜合國力競爭的關(guān)鍵因素。因此，在復(fù)雜的國際環(huán)境下，如果教師掌握先進的信息化教學(xué)能力，就能為國家不斷輸送后繼人才，在信息化大環(huán)境條件下實現(xiàn)科教興國和民族振興[5]。二是教師層面的專業(yè)需要。關(guān)于教師專業(yè)化發(fā)展，這些年來呼聲很高，提升教師教育信息化能力就顯得尤為重要。早在2002 年的時候，國家教育部就提出 《關(guān)于推進教師教育信息化建設(shè)的意見》，為教師教育信息化建設(shè)規(guī)劃了藍圖，也出臺了不少的建設(shè)措施，但依舊收效甚微。三是教育環(huán)境的現(xiàn)實需要。面對多元化教育環(huán)境，教師必須提高信息化的教學(xué)能力，否則教學(xué)將低效甚至無效，無法為社會培養(yǎng)匹配的人才[6]。

2 網(wǎng)絡(luò)化智能控制專業(yè)改革遇到的挑戰(zhàn)

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，雖然給高校網(wǎng)絡(luò)化智能控制專業(yè)教育建設(shè)帶來積極作用，然而不可否認的是 “互聯(lián)網(wǎng)+”的到來同樣將給該專業(yè)教育建設(shè)帶來巨大的挑戰(zhàn)。主要可表現(xiàn)在以下2 個方面：一是高校網(wǎng)絡(luò)化智能控制專業(yè)教育的有效應(yīng)用將消失。根據(jù)相關(guān)的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，我國大部分高校在智能控制專業(yè)教育上都實現(xiàn)了數(shù)字化的基礎(chǔ)建設(shè)，高校中也有了許多的智能控制專業(yè)教學(xué)資源。而采取怎樣的措施將這些資源有機整合在一起，能夠以門戶的形式讓教師運用到課程的開發(fā)建設(shè)當(dāng)中，并讓學(xué)生獲取到更多有關(guān)智能控制專業(yè)方面的實用信息也隨之成為了高校需要解決的重點問題之一。對于 “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的高校網(wǎng)絡(luò)化智能控制專業(yè)建設(shè)而言，不是一蹴而就能形成的，而是需要經(jīng)過一個漫長的過程。在這個過程中，首先需要解決的問題是智能控制專業(yè)課程建設(shè)系統(tǒng)的規(guī)劃。因為高校網(wǎng)絡(luò)化智能控制專業(yè)教育的建設(shè)根本離不開信息技術(shù)的支持，所以，我們需要對網(wǎng)絡(luò)化智能控制專業(yè)建設(shè)中的每一種技術(shù)核心內(nèi)容有所了解。例如，通過信息技術(shù)的應(yīng)用，將課程以微課的形式呈現(xiàn)，不但能夠避免環(huán)境條件給智能控制專業(yè)教育帶來的限制，而且能夠進一步深入開展高校教學(xué)。然而高校人員并沒有重視這一點，有效應(yīng)用的缺失成為了網(wǎng)絡(luò)化智能控制專業(yè)教育建設(shè)面臨的問題。二是高校網(wǎng)絡(luò)化智能控制專業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展程度不高。隨著時代的發(fā)展，信息技術(shù)的迅速普及使得“互聯(lián)網(wǎng)+”在教育行業(yè)中發(fā)揮的作用與承擔(dān)的責(zé)任變得越來越重要。通過對各大高校的發(fā)展分析可了解到，網(wǎng)絡(luò)化智能控制專業(yè)教育已經(jīng)成為了高校智能控制專業(yè)今后發(fā)展的必然趨勢。

高校網(wǎng)絡(luò)化智能控制專業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展更是體現(xiàn)在了以下2 個方面：一是高校網(wǎng)絡(luò)化智能控制專業(yè)教育的建設(shè)能否持續(xù)滿足學(xué)生未來的學(xué)習(xí)需求。二是能否在現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)化智能控制專業(yè)建設(shè)上實現(xiàn)課程內(nèi)容與形式的提升。對于高校智能控制專業(yè)課程而言，要想讓智能控制專業(yè)教育符合學(xué)校課程發(fā)展需求，讓教育在今后得到可持續(xù)發(fā)展，就必須在網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)的過程中順應(yīng) “互聯(lián)網(wǎng)+”時代，以提高課程效率為目標(biāo)，以可持續(xù)發(fā)展為關(guān)鍵。

3 高職智能控制專業(yè)課程改革措施

由上述可見，“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代不僅能給高校網(wǎng)絡(luò)化智能控制專業(yè)教育建設(shè)帶來積極作用，同時也帶來了許多挑戰(zhàn)。采取有效的措施提升 “互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下的高校網(wǎng)絡(luò)化智能控制專業(yè)教育建設(shè)極為迫切。具體可從以下2 個方面進行：一方面，對現(xiàn)有的智能控制專業(yè)教學(xué)內(nèi)容進行改革。首先，需要根據(jù)高校智能控制專業(yè)的教育現(xiàn)狀，建立符合當(dāng)前該專業(yè)教學(xué)改革的課程內(nèi)容，并在此過程中突破以往單一的教學(xué)，強化智能控制專業(yè)教學(xué)中精神教育對人的鼓勵，以及發(fā)展功能；其次，在網(wǎng)絡(luò)智能控制專業(yè)教育建設(shè)上，充分利用 “互聯(lián)網(wǎng)+”時代的優(yōu)勢，將學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、知識獲取情況與技能表現(xiàn)等展示出來；最后，需要在基于 “互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，對網(wǎng)絡(luò)化智能控制專業(yè)教育建設(shè)的意義與評價取向、內(nèi)容與理論構(gòu)建等進行改革。另一方面，加強高校網(wǎng)絡(luò)化智能控制專業(yè)教育中的具體內(nèi)容建設(shè)。例如，可將網(wǎng)絡(luò)化智能控制專業(yè)教育分為教學(xué)專區(qū)、訓(xùn)練專區(qū)以及拓展專業(yè)專區(qū)3 個模塊。對于教學(xué)專區(qū)模塊，教師可充分利用 “互聯(lián)網(wǎng)+”時代優(yōu)勢，為智能控制專業(yè)教學(xué)構(gòu)建多種模式。對于智能控制專業(yè)專區(qū)，可放置一些此專業(yè)的問題。對于訓(xùn)練專區(qū)，教師可安排一系列活動，如智能控制挑戰(zhàn)賽、PK 賽等[7]。

4 結(jié)束語

以上就是高校網(wǎng)絡(luò)化智能控制專業(yè)教育改革的具體措施，校級領(lǐng)導(dǎo)需要對其加以重視，并在建設(shè)過程中充分利用 “互聯(lián)網(wǎng)+”時代力量，在滿足學(xué)生需求的同時，提升教學(xué)質(zhì)量。