許國軍 桃源縣職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校

一、引言

理實(shí)一體化教學(xué)主要指將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方法，適用于職業(yè)教育中對(duì)技能型人才的培養(yǎng)，對(duì)提高電工與電子技術(shù)教學(xué)的實(shí)效性有重要影響。將理實(shí)一體化融入職業(yè)教育中有利于突破傳統(tǒng)理論教學(xué)與實(shí)踐聯(lián)系不緊密的問題，能夠大幅度提高教學(xué)效率，保證教學(xué)質(zhì)量，從而將培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的工作貫徹到教學(xué)的全過程中去，為電工電子行業(yè)培養(yǎng)出緊缺的技能型人才。雖然現(xiàn)階段理實(shí)一體化教學(xué)尚未在日常教學(xué)中得到全面應(yīng)用，仍存在較大的發(fā)展空間，但越來越多的中職教師已經(jīng)意識(shí)到理論與實(shí)踐相結(jié)合的重要性，如何進(jìn)一步推動(dòng)電工與電子技術(shù)教學(xué)理實(shí)一體化成為諸多教育工作者探索的問題，對(duì)這一課題的研究具有較高的現(xiàn)實(shí)意義。

二、電工與電子技術(shù)教學(xué)中存在的問題

（一）學(xué)生理論基礎(chǔ)薄弱

中職生大多是由于沒有考上理想的高中，不得已進(jìn)入中職學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)的，這些學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)能力較低，基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，且缺乏自主學(xué)習(xí)意識(shí)，對(duì)于教師而言不論是在管理上還是在教學(xué)上都存在一定的難度。電工與電子技術(shù)教學(xué)中的基礎(chǔ)知識(shí)理論性強(qiáng)，且內(nèi)容抽象，大大增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容理解不透徹，對(duì)相關(guān)理論模棱兩可，不僅嚴(yán)重打擊學(xué)習(xí)的積極性，長(zhǎng)此以往影響到后續(xù)實(shí)踐過程中的理論應(yīng)用。目前我國對(duì)于高端的技術(shù)型人才需求與日俱增，但中職學(xué)生卻無法填補(bǔ)這一巨大缺口，說明對(duì)于中職生電子技術(shù)培養(yǎng)仍有待加強(qiáng)。

（二）實(shí)踐教學(xué)不足

中職電工與電子技術(shù)教學(xué)中，理論與實(shí)踐的比重相差過大，無法發(fā)揮協(xié)同作用。一方面，受課時(shí)的限制，教師為了盡快完成教學(xué)任務(wù)不得不壓縮教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)致理論教學(xué)多于實(shí)踐教學(xué)。大多數(shù)情況下由教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行單向的灌輸或自己動(dòng)手演示，學(xué)生缺乏參與實(shí)踐的機(jī)會(huì)，使學(xué)生理論知識(shí)不能及時(shí)在實(shí)訓(xùn)中得到鞏固，不利于培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)遷移能力。另一方面，由于電工與電子技術(shù)實(shí)踐對(duì)相關(guān)設(shè)備有較高的要求，但學(xué)校資金有限，無法滿足每一項(xiàng)實(shí)訓(xùn)需求，且現(xiàn)有的設(shè)備得不到及時(shí)更新，與電子技術(shù)行業(yè)最新的技術(shù)不相適應(yīng)，使學(xué)生學(xué)到的知識(shí)與行業(yè)脫節(jié)，畢業(yè)后很難與工作崗位實(shí)現(xiàn)無縫對(duì)接。

三、電工與電子技術(shù)教學(xué)理實(shí)一體化方法

（一）更新教學(xué)思路

中職教師應(yīng)順應(yīng)新形勢(shì)下的教學(xué)要求，不斷革新教學(xué)思路，始終以學(xué)生的主體地位作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。教師應(yīng)考慮到學(xué)生未來職業(yè)生涯規(guī)劃的需求，進(jìn)而探索創(chuàng)新教學(xué)模式，將理實(shí)一體化教學(xué)法應(yīng)用到電工與電子技術(shù)教學(xué)中去，做到理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，同等重視理論知識(shí)的教授與應(yīng)用技能的培養(yǎng)。為增加教學(xué)的實(shí)效性，教師可以定期到相關(guān)電子技術(shù)行業(yè)的企業(yè)中進(jìn)行調(diào)研與交流，了解各個(gè)工作崗位對(duì)知識(shí)與技能的要求，從而有針對(duì)性的調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，使學(xué)生更好的滿足崗位需求，提高就業(yè)率。

（二）完善教學(xué)內(nèi)容

就現(xiàn)實(shí)情況而言，中職電工與電子技術(shù)教學(xué)僅僅依靠現(xiàn)有教材無法滿足理實(shí)一體化的教學(xué)要求，因此教師應(yīng)在深入挖掘教材的同時(shí)積極探索創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，不斷完善教學(xué)中的空白。教師可以利用網(wǎng)絡(luò)資源的豐富性，選擇適當(dāng)?shù)牟糠謱?duì)教學(xué)內(nèi)容就行補(bǔ)充。其次，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)做到深入淺出，依據(jù)學(xué)生的發(fā)展規(guī)律及個(gè)體差異性，有針對(duì)性的制定教學(xué)內(nèi)容，降低學(xué)生的理解難度。教師可以將相關(guān)知識(shí)點(diǎn)融入實(shí)例中，在提高學(xué)生興趣的同時(shí)直觀的展示給學(xué)生，并與實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行銜接，以進(jìn)一步鞏固學(xué)生理論知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用能力。

（三）構(gòu)建良好教學(xué)環(huán)境

中職學(xué)校應(yīng)為學(xué)生提供良好的教學(xué)環(huán)境，既包含硬件條件，也包含軟件條件。硬件條件主要指在電工電子教學(xué)中需要用到的一系列設(shè)備，如多媒體教學(xué)設(shè)備、實(shí)踐教學(xué)中的實(shí)訓(xùn)臺(tái)、萬用表、示波器、連接導(dǎo)線等，以及實(shí)訓(xùn)的場(chǎng)地。軟件條件主要指的是教師的教學(xué)能力。教師在提高自身知識(shí)儲(chǔ)備的同時(shí)也行相應(yīng)提升實(shí)踐教學(xué)能力，在實(shí)訓(xùn)中能夠針對(duì)學(xué)生個(gè)性化的問題給予指導(dǎo)與幫助。中職學(xué)?？梢远ㄆ诮M織教師進(jìn)行培訓(xùn)，年輕教師與有經(jīng)驗(yàn)的教師互相學(xué)習(xí)提高，增加教師與企業(yè)溝通交流的機(jī)會(huì)，使教學(xué)緊跟時(shí)代發(fā)展，為學(xué)生營造一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境。

（四）豐富實(shí)踐形式

傳統(tǒng)電工與電子技術(shù)實(shí)踐教學(xué)形式單一，無法與學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展需求相適應(yīng)，長(zhǎng)此以往學(xué)生提不起興趣，影響實(shí)踐效果。因此，教師應(yīng)豐富實(shí)踐形式，開展多渠道的實(shí)踐訓(xùn)練。教師可以先進(jìn)行演示，再讓學(xué)生自主進(jìn)行操作，其次可以組織學(xué)生以小組的形式開展，共同配合完成學(xué)習(xí)任務(wù)。此外，還可以進(jìn)行校企合作模式，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)進(jìn)入企業(yè)中進(jìn)行實(shí)習(xí)，接觸實(shí)際崗位中的工作，為今后就業(yè)打好基礎(chǔ)。

總結(jié):中職電工與電子技術(shù)教學(xué)理實(shí)一體化模式的應(yīng)用對(duì)提高教學(xué)實(shí)效性有重要意義，能夠有效應(yīng)對(duì)目前教學(xué)中存在的問題與不足。教師應(yīng)更新教學(xué)思路，完善教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建良好教學(xué)環(huán)境，豐富實(shí)踐形式，從而全面提高教學(xué)質(zhì)量，為我國電子技術(shù)行業(yè)輸送優(yōu)秀的技能型人才。