沈蓓蓓 大連醫(yī)科大學(xué)中山學(xué)院

引言：中醫(yī)專業(yè)，基于師承人才培養(yǎng)模式下，有效改善學(xué)生的學(xué)習(xí)水平與學(xué)習(xí)能力，能夠最大程度激發(fā)學(xué)生的潛能和價(jià)值，助力學(xué)生中醫(yī)技能水平的提升和改善。不僅如此，隨著我國中醫(yī)行業(yè)師承人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新發(fā)展，中醫(yī)學(xué)生的學(xué)業(yè)情緒管理，也會(huì)發(fā)生新的改變和提升，引發(fā)行業(yè)內(nèi)的關(guān)注和重視。

一、新師承人才培養(yǎng)模式

傳統(tǒng)師承人才培養(yǎng)模式，大多屬于家族、門派或者個(gè)人形式的傳承，既不利于相關(guān)專業(yè)的健康發(fā)展，同時(shí)也會(huì)對培養(yǎng)體系造成無法挽回的影響，特別是對傳承人的選擇，存在嚴(yán)重的單一性和局限性。因此，新師承人才培養(yǎng)模式成為現(xiàn)代教育產(chǎn)業(yè)的發(fā)展趨勢。一方面，能夠充分發(fā)揮人才培養(yǎng)模式的重要價(jià)值，拓展對應(yīng)的教學(xué)成員，以學(xué)校學(xué)生為主體，剔除傳統(tǒng)師承教育模式的單一性問題，另一方面，能夠?qū)鹘y(tǒng)師承教育的精髓與現(xiàn)代教育理念相結(jié)合，能夠取其精華去其糟粕，提升師承教育的教育優(yōu)勢，滿足當(dāng)前中醫(yī)教育的發(fā)展需求。眾所周知，中醫(yī)教育領(lǐng)域，普遍存在師承教育模式，其中重要的原因是中醫(yī)教育時(shí)間極為漫長，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，容易會(huì)產(chǎn)生其他負(fù)面情緒，需要教師給予必要的關(guān)注和幫助，助力學(xué)生學(xué)業(yè)情緒的有效調(diào)整，提升人才教育的培養(yǎng)價(jià)值。

二、基于師承教育模式，中醫(yī)學(xué)生學(xué)業(yè)情緒的研究價(jià)值

（一）良好的學(xué)業(yè)情緒需要師承教育與傳統(tǒng)教育相結(jié)合

中醫(yī)專業(yè)不同于其他學(xué)業(yè)，其對應(yīng)的專業(yè)年限以及學(xué)習(xí)內(nèi)容極為龐雜，需要學(xué)生經(jīng)過多年的沉淀和歷練才能有所收獲。一方面，學(xué)生學(xué)業(yè)情緒的好壞受教師教育形式影響較大，傳統(tǒng)中醫(yī)高校教育方式，雖然能夠?qū)崿F(xiàn)“人人均等”的教育理念，但是無法讓所有學(xué)生都能夠全身心投入到中醫(yī)專業(yè)本身，無法保障學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，更加無法實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)業(yè)情緒的有效控制；另一方面，現(xiàn)代高校教育資源，大多是利用聘用制的教育方式，無法確保教師資源的穩(wěn)定和長久，引發(fā)學(xué)生負(fù)面學(xué)業(yè)情緒的產(chǎn)生。因此，為了進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)業(yè)情況的重視，需要借助師承教育模式，為學(xué)生搭建起良好的教育環(huán)境，能夠?qū)煶薪逃c傳統(tǒng)教育相結(jié)合，彌補(bǔ)二者之間的缺陷和不足，同時(shí)還能夠發(fā)揮出新師承教育的價(jià)值和力量。

（二）良好的學(xué)業(yè)情緒，需要借助師承教育核心觀念

眾所周知，師承教育，能夠讓教師與學(xué)生建立深厚的師生情感，能夠全方面幫助學(xué)生解決對應(yīng)的學(xué)習(xí)問題，同時(shí)還能夠在學(xué)生生活等方面中，給予相應(yīng)的照顧和鼓勵(lì)。學(xué)生學(xué)業(yè)情緒得到教師的鼓勵(lì)，必然會(huì)朝向正向的發(fā)展趨勢，能夠從學(xué)生內(nèi)心深處挖掘?qū)W生的潛能和動(dòng)力。基于新師承教育理念的核心內(nèi)容，能夠幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)理念與學(xué)習(xí)習(xí)慣，尤其是在日常學(xué)習(xí)過程中，能夠借助師承教育模式，學(xué)習(xí)和效仿教師的各種優(yōu)點(diǎn)和特點(diǎn)，能夠減少中醫(yī)專業(yè)道路上的誤區(qū)和坎坷。眾所周知，師承教育模式，是教師全身心的投入和傳承，能夠?qū)⒔處煹漠吷鶎W(xué)進(jìn)行有效教學(xué)，學(xué)生在良好的教育環(huán)境中，能夠得到系統(tǒng)化的幫助，能夠與教師建立良好的師承情誼，能夠從當(dāng)前學(xué)習(xí)環(huán)境中有所收獲和提升。不僅如此，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，能夠得到良好的幫助和支持，從而在未來的學(xué)習(xí)進(jìn)程中，不斷提升自身的視野和見識(shí)，助力中醫(yī)專業(yè)技能的提升和改善。

（三）良好的學(xué)業(yè)提升情緒，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性

中醫(yī)專業(yè)，需要極為豐富的知識(shí)底蘊(yùn)以及持之以恒的學(xué)習(xí)信念。不少學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，無法正確認(rèn)識(shí)到學(xué)業(yè)情緒的影響，導(dǎo)致在相關(guān)課程學(xué)習(xí)主動(dòng)性不足，引發(fā)一系列學(xué)習(xí)問題。因此，在新師承教育理念下，需要不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，以學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度為出發(fā)點(diǎn)，不斷探索學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)能。作為相關(guān)教師，要借助新師承教育模式的核心價(jià)值，有效為學(xué)生學(xué)習(xí)問題給予必要的幫助和支持。同時(shí)針對學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性不足等實(shí)際情況，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，進(jìn)行深入性的調(diào)查和分析。一方面，需要讓學(xué)生的學(xué)習(xí)理念發(fā)生根本性的轉(zhuǎn)變，將學(xué)習(xí)任務(wù)轉(zhuǎn)化為自主學(xué)習(xí)意識(shí)，讓學(xué)生肩負(fù)起救死扶傷的責(zé)任和義務(wù)，同時(shí)對現(xiàn)有的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行改變和創(chuàng)新，另一方面，學(xué)生作為中醫(yī)專業(yè)的學(xué)習(xí)主體，需要由內(nèi)而外對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，并且不斷提升和強(qiáng)化中醫(yī)專業(yè)的核心價(jià)值，能夠幫助學(xué)生在精神層面認(rèn)知到中醫(yī)專業(yè)的重要性和影響性，并且?guī)椭鷮W(xué)生在未來的學(xué)習(xí)進(jìn)程中，持續(xù)挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力和學(xué)習(xí)動(dòng)力，在現(xiàn)有的學(xué)習(xí)體系中，以新師承模式為核心，向教師吸取養(yǎng)分，不斷提升和強(qiáng)化對于中醫(yī)專業(yè)的自我認(rèn)知，并從未來的學(xué)習(xí)進(jìn)程中，實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值和意義[1]。

（四）新師承教育模式，是中醫(yī)專業(yè)學(xué)生學(xué)業(yè)情緒正向發(fā)展的重要保障

新師承模式教育，不僅僅是將學(xué)生與教師的關(guān)系進(jìn)一步提升，更為重要的是讓學(xué)生與教師建立深厚的情誼，能夠在感情方面，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，能夠提升學(xué)生對于中醫(yī)專業(yè)的基本認(rèn)知，是現(xiàn)代中醫(yī)專業(yè)學(xué)業(yè)情緒正向發(fā)展的保證和基礎(chǔ)。一方面，中醫(yī)專業(yè)學(xué)生對應(yīng)的學(xué)習(xí)壓力較大，每年需要準(zhǔn)備和通過的考試科目眾多，需要在大量的專業(yè)知識(shí)中，提升個(gè)人的基本水平，另一方面，大量的學(xué)習(xí)任務(wù)量，會(huì)激發(fā)學(xué)生的負(fù)面情緒，尤其是高度負(fù)荷的學(xué)習(xí)壓力，必然影響學(xué)生專業(yè)化水平。因此，基于新師承教育模式的發(fā)展，結(jié)合現(xiàn)代高校教育資源，幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)業(yè)情緒，控制負(fù)面學(xué)習(xí)態(tài)度，不斷對自我認(rèn)知進(jìn)行修正和改良，助力學(xué)生的健康發(fā)展[2]。

結(jié)論：綜上所述，新師承人才培養(yǎng)模式下，中醫(yī)學(xué)生的學(xué)業(yè)情緒能夠得到全方面的改善和提升，同時(shí)還能夠激發(fā)師承教育的核心價(jià)值，助力我國中醫(yī)專業(yè)的健康發(fā)展。