朱衛(wèi)華， 李玉芬

(東莞職業(yè)技術(shù)學(xué)院 藝術(shù)系， 廣東 東莞 523808)

在教育信息化改革背景下，SPOC教學(xué)模式在高職院校得到廣泛應(yīng)用并取得了非常好的效果，特別是在新冠肺炎疫情期間更是發(fā)揮了巨大作用，保證了教學(xué)工作的有序開展，提高了高職院校的教學(xué)質(zhì)量[1]。SPOC教學(xué)模式提升了學(xué)生的線上自學(xué)能力，但由于部分學(xué)生的自律性較差，影響了教學(xué)效果，所以必須重視并強(qiáng)化教師的引領(lǐng)作用。本文研究了SPOC教學(xué)模式和引領(lǐng)式在線教學(xué)的特點(diǎn)，將引領(lǐng)式教學(xué)融入SPOC教學(xué)模式，構(gòu)建了引領(lǐng)式SPOC教學(xué)模式，并應(yīng)用于高職服裝與服飾設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)，取得了良好的教學(xué)效果。

一、 SPOC教學(xué)模式的特點(diǎn)

SPOC是Small Private Online Course的縮寫，即小規(guī)模限制性在線課程，其特點(diǎn)是限制性、小規(guī)模及在線學(xué)習(xí)[2]。SPOC最早是在哈佛大學(xué)的edX網(wǎng)絡(luò)平臺上進(jìn)行的，學(xué)習(xí)者需要通過選拔，規(guī)模為100人左右，被選拔的學(xué)生通過繳費(fèi)進(jìn)入線上學(xué)習(xí)。由于學(xué)生都有一定的知識儲備和專業(yè)能力，在課程學(xué)習(xí)中還可以相互交流和師生互動，所以SPOC的通過率比較高；另外教師在SPOC教學(xué)過程中能夠一直跟進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)興趣。SPOC是線上線下相結(jié)合的混合式教學(xué)形態(tài)[3]，相對于MOOC，SPOC強(qiáng)調(diào)小規(guī)模、限制性及師生互動，是MOOC的升級模式，非常適合高職教學(xué)[4]。部分高職院校采用SPOC教學(xué)模式，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)效率都得以提升，促進(jìn)了高職教育的發(fā)展。

二、 引領(lǐng)式在線學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

引領(lǐng)式在線學(xué)習(xí)由英國的簡·奈特提出，它強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，教師起引領(lǐng)作用。一般為在線小班制，以周為單位進(jìn)行課程教學(xué)設(shè)計(jì)，課程教學(xué)原則為“大同步小異步”[5]。課前，在任課教師的指引下，學(xué)生需要進(jìn)行充分的在線學(xué)習(xí)準(zhǔn)備；課中，教師需要隨時(shí)對學(xué)生進(jìn)行在線輔導(dǎo)和答疑，對未能按時(shí)完成在線學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)生進(jìn)行及時(shí)督促和提醒；課后，教師對學(xué)生完成的作業(yè)進(jìn)行批改和評價(jià)，并通過多種在線形式對學(xué)生的個(gè)性化問題進(jìn)行指導(dǎo)，培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的高階思維能力[6]。

三、 高職服裝與服飾設(shè)計(jì)專業(yè)引領(lǐng)式SPOC教學(xué)模式的設(shè)計(jì)

SPOC教學(xué)模式是在線網(wǎng)絡(luò)與傳統(tǒng)課堂相結(jié)合的混合式學(xué)習(xí)模式，目前其在高職院校已經(jīng)得到普遍應(yīng)用。依據(jù)現(xiàn)代教育理念，結(jié)合引領(lǐng)式在線學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和高職教育的現(xiàn)狀，筆者根據(jù)我校(東莞職業(yè)技術(shù)學(xué)院)實(shí)際構(gòu)建了高職服裝與服飾設(shè)計(jì)專業(yè)引領(lǐng)式SPOC教學(xué)模式。如圖1所示，該模式注重相關(guān)機(jī)制和教師的引領(lǐng)作用，要求學(xué)生在一定時(shí)間內(nèi)按照教學(xué)計(jì)劃有目標(biāo)地在線學(xué)習(xí)相關(guān)課程資源，參與主題討論并按時(shí)完成作業(yè)；教師通過各種激勵(lì)方法引領(lǐng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、快樂學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性，提升學(xué)生動手實(shí)踐以及分析和解決問題的能力。

圖1 高職服裝與服飾設(shè)計(jì)專業(yè)引領(lǐng)式SPOC教學(xué)模式

1. 教學(xué)前期準(zhǔn)備

任課教師需要在課前認(rèn)真分析學(xué)生的情況，包括學(xué)習(xí)習(xí)慣、知識儲備、技能水平、個(gè)性愛好、學(xué)習(xí)訴求等，根據(jù)學(xué)生學(xué)情、教學(xué)大綱及教學(xué)計(jì)劃選擇并合理安排教學(xué)內(nèi)容。為了更好地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，需要設(shè)計(jì)和開發(fā)在線學(xué)習(xí)資源，包括文檔、視頻、圖片、PPT等，應(yīng)重點(diǎn)加強(qiáng)教學(xué)視頻的拍攝和制作開發(fā)，這些視頻微課要符合學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在前期制作和后期剪輯時(shí)要注意知識點(diǎn)的選取和時(shí)間上的把控。一般來說，教學(xué)視頻的知識點(diǎn)應(yīng)適合于在線學(xué)習(xí)，是課程中重要且必須掌握的知識點(diǎn)，一個(gè)視頻的時(shí)長要控制在5分鐘左右，以適合高職學(xué)生碎片化學(xué)習(xí)習(xí)慣。另外，教師要注意教學(xué)資源的隨時(shí)更新，以免知識陳舊而跟不上時(shí)代的發(fā)展。

2. 教學(xué)活動設(shè)計(jì)

以現(xiàn)代信息化教育理念為指導(dǎo)，由教師、平臺及學(xué)生組成3個(gè)主體，設(shè)計(jì)引領(lǐng)式SPOC教學(xué)活動。教學(xué)活動包括豐富的知識點(diǎn)學(xué)習(xí)和充分的師生互動交流兩部分。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，按照“大同步小異步”的學(xué)習(xí)方法，對學(xué)生進(jìn)行異質(zhì)分組，將不同性別、理解能力、基礎(chǔ)水平、性格特征等學(xué)生分在一個(gè)小組，小組成員形成互補(bǔ)，為了共同學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行分工合作、溝通交流、成果分享，以便實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)[7]。各小組以周為活動單位，根據(jù)教師引領(lǐng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，合理安排小組的學(xué)習(xí)時(shí)間，在小組學(xué)習(xí)活動中強(qiáng)調(diào)小組之間的相互溝通和分工合作。引領(lǐng)教學(xué)活動需要教師進(jìn)行在線直播教學(xué)、在線指導(dǎo)和答疑、學(xué)習(xí)督促和提醒、異步討論和交流以及個(gè)性化輔導(dǎo)。

在整個(gè)教學(xué)活動中，強(qiáng)調(diào)教師的引領(lǐng)作用是一個(gè)動態(tài)變化的過程，教師要密切關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和平臺信息，引導(dǎo)學(xué)生合理自主學(xué)習(xí)，及時(shí)修改和調(diào)整課程資源。教師要在線或者異步教會學(xué)生使用學(xué)習(xí)工具，引領(lǐng)學(xué)生展開交互式在線學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)教師與學(xué)生之間的交流互動。

3. 評價(jià)體系設(shè)計(jì)

引領(lǐng)式SPOC教學(xué)模式的評價(jià)體系包括評價(jià)方式、評價(jià)主體、評價(jià)時(shí)間、評價(jià)指標(biāo)及評價(jià)結(jié)果等，是一種以學(xué)生為主體的多元化評價(jià)體系，也是一種動態(tài)的綜合化評價(jià)體系。評價(jià)者由學(xué)生、小組及教師三部分組成，評價(jià)隨著課程的開展而進(jìn)行，評價(jià)者需要及時(shí)對學(xué)習(xí)過程及學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評價(jià)，使學(xué)生能隨時(shí)針對自己的學(xué)習(xí)問題進(jìn)行更正和調(diào)整。教師的引領(lǐng)作用貫穿于布置任務(wù)、直播授課、主題討論及作業(yè)批改過程，能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生問題并予以立即反饋和指導(dǎo)，全面掌握學(xué)生的動態(tài)學(xué)習(xí)情況，同時(shí)能給予學(xué)生客觀、有效及全面合理的評價(jià)。

四、 引領(lǐng)式SPOC教學(xué)模式在高職服裝與服飾設(shè)計(jì)專業(yè)中的應(yīng)用實(shí)踐

1. 應(yīng)用方案

為檢驗(yàn)高職服裝與服飾設(shè)計(jì)專業(yè)的引領(lǐng)式SPOC教學(xué)模式的可應(yīng)用性，筆者以“計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)”課程中的高腰直裙項(xiàng)目化教學(xué)內(nèi)容為例，開展引領(lǐng)式SPOC教學(xué)模式應(yīng)用實(shí)踐。以我校2019級服裝與服飾設(shè)計(jì)1班、2班和3班共105人為研究對象，經(jīng)過2周共8學(xué)時(shí)的教學(xué)實(shí)踐，通過學(xué)習(xí)通(樂學(xué)在線)網(wǎng)絡(luò)平臺收集和整理授課數(shù)據(jù)，包括簽到出勤率、主題討論數(shù)、作業(yè)次數(shù)及作業(yè)成績等，運(yùn)用調(diào)查問卷和個(gè)別訪談的方法了解學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和意見，對比傳統(tǒng)教學(xué)的數(shù)據(jù)，經(jīng)過數(shù)理分析，得出引領(lǐng)式SPOC教學(xué)模式的應(yīng)用效果。

2. 應(yīng)用過程

我校2019級服裝與服飾設(shè)計(jì)3個(gè)班同時(shí)學(xué)習(xí)“計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)”課程，前期學(xué)生已經(jīng)學(xué)過基本裙制圖及電腦CAD制圖技術(shù)，具有一定的計(jì)算機(jī)制圖經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，“計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)”課程已經(jīng)建成MOOC并在線上進(jìn)行過一個(gè)學(xué)期的SPOC教學(xué)，學(xué)生對SPOC教學(xué)模式有一定的了解和認(rèn)識。針對線上學(xué)習(xí)問題，加強(qiáng)教師引領(lǐng)作用，進(jìn)行有針對性的SPOC教學(xué)。

(1) 教學(xué)內(nèi)容分析。在高腰直裙項(xiàng)目化教學(xué)單元中，我們將高腰的制作方法作為主要知識點(diǎn)，將拼接后波形褶電腦制作方法作為教學(xué)重難點(diǎn)進(jìn)行講解。

(2) 課程教學(xué)設(shè)計(jì)。根據(jù)教師引領(lǐng)的授課任務(wù)，學(xué)生先登錄學(xué)校學(xué)習(xí)通(樂學(xué)在線)網(wǎng)絡(luò)平臺觀看學(xué)習(xí)高腰直裙的微課視頻，參與主題討論，完成作業(yè)并按時(shí)線上提交，共4學(xué)時(shí)。教師在課外對學(xué)生的主題討論進(jìn)行點(diǎn)評點(diǎn)贊，批改作業(yè)、評分并附上評語，對學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行針對性輔導(dǎo)。下次課采用線上直播的形式，直播使用QQ群里的屏幕分享來進(jìn)行。直播授課首先對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行點(diǎn)評，然后對課程的知識點(diǎn)和重難點(diǎn)進(jìn)行講解，在講解過程中學(xué)生有問題隨時(shí)可以線上提出，教師及時(shí)予以解答。

(3) 課堂主題討論。學(xué)生對拼接后波形褶的電腦制作和實(shí)際操作這個(gè)主題進(jìn)行了熱烈認(rèn)真的討論，部分學(xué)生認(rèn)為容易理解，部分學(xué)生表示很難想象。根據(jù)學(xué)生的討論意見，教師引領(lǐng)學(xué)生動手實(shí)際操作，然后分組交流討論，這樣可以加強(qiáng)學(xué)生對教學(xué)重難點(diǎn)的理解，為后續(xù)知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)。

(4) 課后任務(wù)拓展。教師布置課后任務(wù)，每個(gè)小組制作一條高腰裙子實(shí)物，將實(shí)物上身穿著并拍照上傳。同時(shí)小組成員需要對制作過程中出現(xiàn)的問題撰寫學(xué)習(xí)心得體會，其他小組根據(jù)實(shí)物穿著效果及學(xué)習(xí)心得體會進(jìn)行小組互評打分。優(yōu)秀的小組作品也可供其他小組成員觀摩欣賞，以便相互促進(jìn)。

3. 應(yīng)用效果

(1) 學(xué)習(xí)效率。傳統(tǒng)課堂教學(xué)24學(xué)時(shí)才能完成一條裙子的學(xué)習(xí)和制作，而通過引領(lǐng)式SPOC教學(xué)，制作一條同樣的裙子只需要8學(xué)時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率大幅提升。

(2) 學(xué)習(xí)成績。根據(jù)對課堂作業(yè)的評分，發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)成績的優(yōu)秀率從25.5%提升至45.3%，良好率也有所提升，不及格率從10.8%下降至0。統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)說明，引領(lǐng)式SPOC教學(xué)能夠提升學(xué)生成績，具體如表1所示。

表1 作業(yè)成績分析

(3) 學(xué)習(xí)調(diào)查。在進(jìn)行了一輪教學(xué)之后對學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，共有97名學(xué)生參與調(diào)查，結(jié)果見表2。由表2可知，83.5%的學(xué)生認(rèn)為引領(lǐng)式SPOC教學(xué)的學(xué)習(xí)模式很好，81.4%的學(xué)生認(rèn)為引領(lǐng)式SPOC教學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容很好，82.5%的學(xué)生參加引領(lǐng)式SPOC教學(xué)后的學(xué)習(xí)興趣大大增加，只有極少數(shù)學(xué)生不認(rèn)可引領(lǐng)式SPOC教學(xué)模式，這可能與部分學(xué)生的學(xué)習(xí)適應(yīng)能力稍弱有關(guān)，因此應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)能力的培訓(xùn)教育。

表2 引領(lǐng)式SPOC教學(xué)模式的調(diào)查結(jié)果

五、 結(jié)語

引領(lǐng)式SPOC教學(xué)模式符合現(xiàn)代教育的教學(xué)規(guī)律，符合高職學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和效率，讓高職學(xué)生能夠全身心投入到在線學(xué)習(xí)中去，體會到學(xué)習(xí)樂趣，在教師引領(lǐng)下解決線上學(xué)習(xí)的個(gè)性化問題，讓學(xué)習(xí)更有針對性。實(shí)踐表明，引領(lǐng)式SPOC教學(xué)模式符合高職服裝與服飾設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的要求，也可以在其他專業(yè)推廣應(yīng)用。