□江蘇省常州市新北區(qū)龍城小學(xué) 丁夢(mèng)暉

微課在美術(shù)教學(xué)當(dāng)中的開(kāi)展，不僅打破了傳統(tǒng)教學(xué)帶來(lái)的束縛，還豐富美術(shù)課堂教學(xué)的形式，將美術(shù)知識(shí)直觀呈現(xiàn)，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，提升其學(xué)習(xí)興趣。在潛移默化的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中美術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量得以不斷提升，也培養(yǎng)了學(xué)生的核心素養(yǎng)，同時(shí)還有效地提升了學(xué)生美術(shù)的鑒賞能力。所以，教師應(yīng)當(dāng)積極地將微課融入小學(xué)美術(shù)中，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展。

一、微課的特點(diǎn)

微課就是應(yīng)用多媒體技術(shù)把課堂所講的知識(shí)及內(nèi)容以視頻的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，具有節(jié)奏明快、內(nèi)容明確的特點(diǎn)。大部分的微課教學(xué)內(nèi)容都在5到8分鐘之內(nèi)，最長(zhǎng)的也控制在10分鐘以?xún)?nèi)，不至于占用更多的課堂教學(xué)時(shí)間。微課的內(nèi)容相對(duì)精煉，不會(huì)過(guò)于復(fù)雜。專(zhuān)注地講述一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，主題明確，更好地突出學(xué)習(xí)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。如果一個(gè)課堂是一個(gè)面的教學(xué)，微課則是一個(gè)點(diǎn)的配合。而且，微課教學(xué)相對(duì)靈活，可以根據(jù)課堂內(nèi)容與教學(xué)來(lái)時(shí)機(jī)而定，沒(méi)有一定的標(biāo)準(zhǔn)和要求。微課不僅僅只可以應(yīng)用到課堂上，教師還可以把微課作品傳到互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)上，學(xué)生在課余時(shí)間能夠隨時(shí)瀏覽。微課制作內(nèi)容可以是網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上資源的整合利用，不一定非要出自教師課堂內(nèi)容的教學(xué)過(guò)程的錄制制作。通過(guò)整合豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，教師可以制作出更符合學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)的微課教學(xué)內(nèi)容，從而彌補(bǔ)教師自行制作的局限性。

二、小學(xué)美術(shù)教學(xué)所面臨的困境

小學(xué)美術(shù)教學(xué)還存在一定的問(wèn)題，主要分為三個(gè)層面：首先，雖然在當(dāng)前素質(zhì)教育理念的大力推行之下，美術(shù)教學(xué)仍舊受到應(yīng)試教育大背景的影響。部分家長(zhǎng)以及教師都會(huì)過(guò)于重視學(xué)生語(yǔ)文、英語(yǔ)、數(shù)學(xué)的成績(jī)，而美術(shù)學(xué)科則會(huì)被認(rèn)為是副科，甚至有學(xué)校占用美術(shù)課，用以開(kāi)展語(yǔ)文、英語(yǔ)、數(shù)學(xué)這些文化課。導(dǎo)致學(xué)生也不重視美術(shù)的學(xué)習(xí)，產(chǎn)生消極的態(tài)度；其次，美術(shù)的學(xué)習(xí)需要很多的工具，美術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)費(fèi)比較貴，所以家長(zhǎng)并不打算讓孩子選擇美術(shù)院校進(jìn)行學(xué)習(xí)，在小學(xué)階段因此而更加不重視美術(shù)教育對(duì)孩子發(fā)展的作用。美術(shù)的學(xué)習(xí)效果并不是立竿見(jiàn)影，需要的是長(zhǎng)期的堅(jiān)持，家長(zhǎng)如果看不到效果就不會(huì)讓孩子堅(jiān)持；最后，學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的基礎(chǔ)薄弱。教師在開(kāi)展美術(shù)教學(xué)的過(guò)程中常常會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的基礎(chǔ)比較薄弱，只是掌握了最基本的線條以及簡(jiǎn)單色彩知識(shí)，學(xué)生反饋說(shuō)低年級(jí)時(shí)沒(méi)有美術(shù)課程，而高年級(jí)學(xué)生的美術(shù)課程被占用。由此一來(lái)，學(xué)生就很難完成任務(wù)，教師很難完成美術(shù)的教學(xué)目標(biāo)。

三、微課在小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用方式

（一）整合微課教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，美術(shù)教師在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行美術(shù)教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，運(yùn)用有效的方式培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，利用微課融入課堂教學(xué)，能達(dá)到理想的教學(xué)效果。舉例來(lái)說(shuō)，在教學(xué)“水墨畫(huà)樹(shù)”的過(guò)程中，教師可以先通過(guò)微課向?qū)W生展示富有吸引力的中國(guó)畫(huà)視頻以及圖片資料，通過(guò)對(duì)作品的初步的觀賞，學(xué)生體驗(yàn)到絕妙的視覺(jué)沖擊，更樂(lè)意了解水墨畫(huà)的背景，跟隨教師逐步走入水墨畫(huà)的學(xué)習(xí)。從而實(shí)現(xiàn)美術(shù)課堂在微課教學(xué)模式下的教學(xué)目的。

（二）落實(shí)微課運(yùn)用，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

小學(xué)美術(shù)教學(xué)模式下的微課運(yùn)用主要的特點(diǎn)就是可以給學(xué)生帶來(lái)更多自主的學(xué)習(xí)空間，并且通過(guò)微課的運(yùn)用引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與微課的學(xué)習(xí)。舉例來(lái)說(shuō)，教師在開(kāi)展“小記者”的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多媒體技術(shù)來(lái)記錄日常生活當(dāng)中的場(chǎng)景，比如運(yùn)動(dòng)場(chǎng)跑步的年輕人、公園打太極的老爺爺、老奶奶、爭(zhēng)分奪秒的上班族，從而讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活當(dāng)中有美術(shù)，促進(jìn)小學(xué)生觀察能力的不斷提升，有效培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)觀察、記錄生活、感受藝術(shù)的能力。

（三）突出重點(diǎn)，解決難題

突出教學(xué)當(dāng)中的重點(diǎn)難點(diǎn)也是微課教學(xué)的一個(gè)主要優(yōu)勢(shì)，微課的教學(xué)模式與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比而言，存在一定的不同，微課可以教學(xué)當(dāng)中的重點(diǎn)以及難點(diǎn)專(zhuān)門(mén)整理出來(lái)，能有效引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。舉例來(lái)說(shuō)，在教學(xué)“花兒朵朵”的過(guò)程中，教師為了讓學(xué)生可以更加直觀地感受花朵的造型，掌握繪畫(huà)的技巧，可以通過(guò)對(duì)微課的有效運(yùn)用，向?qū)W生生動(dòng)直觀地展示花的顏色部分，學(xué)生能更好地感受到花的色彩明艷豐富，調(diào)動(dòng)學(xué)生運(yùn)用感官和想象力的活躍性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望，從而促進(jìn)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)能力的提升。

（四）微課的運(yùn)用激發(fā)學(xué)生無(wú)限的想象

創(chuàng)新就是藝術(shù)的主要精髓，對(duì)小學(xué)美術(shù)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，不僅可使學(xué)生掌握更多的美術(shù)創(chuàng)作技巧，更重要的是可以促進(jìn)學(xué)生想象能力以及創(chuàng)造能力的提升，從而使學(xué)生可以深刻感受美術(shù)的魅力，不斷拓寬學(xué)生的想象空間。小學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的目的不是淺顯功利地掌握更多的繪畫(huà)技巧，而是通過(guò)美術(shù)的學(xué)習(xí)促進(jìn)創(chuàng)造力以及審美能力的提升，由此可見(jiàn)，教師在利用微課開(kāi)展美術(shù)教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，開(kāi)闊學(xué)生的審美視野，在潛移默化中促進(jìn)學(xué)生審美趣味以及藝術(shù)素養(yǎng)的提升。例如，在教學(xué)“繪畫(huà)中的透視現(xiàn)象”過(guò)程中，大部分的學(xué)生都很難理解這一關(guān)鍵內(nèi)容，教師便可以運(yùn)用微課將現(xiàn)實(shí)生活中花草的遠(yuǎn)近觀感變化過(guò)程直觀地呈現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生對(duì)美術(shù)理論產(chǎn)生初步認(rèn)知，對(duì)美術(shù)創(chuàng)作有了更深層次的理解，能充分發(fā)揮想象力。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，微課是當(dāng)前教學(xué)過(guò)程中的全新模式，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中運(yùn)用微課可以進(jìn)一步豐富美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)也是創(chuàng)建高效課堂的重要手段。但應(yīng)當(dāng)格外注意，微課在教學(xué)中不能過(guò)度運(yùn)用，并且也不能讓微課代替教材，否則就會(huì)導(dǎo)致美術(shù)教學(xué)獲得適得其反的效果。因此，教師應(yīng)當(dāng)科學(xué)合理地運(yùn)用微課，從而增強(qiáng)學(xué)生的審美能力、創(chuàng)新能力，發(fā)揮小學(xué)美育對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的積極作用。