王彩萍

摘要：教師是教育發(fā)展的第一資源，是人才培養(yǎng)的關鍵力量。促進教師專業(yè)成長，造就一支高素質、專業(yè)化、創(chuàng)新型教師隊伍，是培養(yǎng)社會主義建設者和接班人的前提、基礎和保障。只有切實提升教師隊伍的專業(yè)素養(yǎng)，才能培養(yǎng)出具有社會責任感、創(chuàng)新精神、實踐能力，能擔當民族復興大任的時代新人。面對新形勢、新任務、新要求，教師在專業(yè)成長的教育路上，必須首先確立遠大的理想目標，并且要具備專業(yè)成長的各種素養(yǎng)，按照教師專業(yè)成長的路徑，不斷地提升自我修養(yǎng)，努力實現(xiàn)自我價值，從合格教師成長為經(jīng)驗教師、專家教師。

關鍵詞：核心素養(yǎng);教師專業(yè);成長路徑

建設一支高素質、專業(yè)化、創(chuàng)新型的教師隊伍，專業(yè)化是核心。教育不僅要改變和發(fā)展學生，也要改變和發(fā)展教師;教師不發(fā)展，教育就不能發(fā)展，學生也就不能發(fā)展。核心素養(yǎng)視域下的教師專業(yè)成長，關乎教師自身發(fā)展和學生全面發(fā)展的長遠大計，關乎核心素養(yǎng)體系的有效構建，關乎我國教育改革事業(yè)全面發(fā)展的深入推進。作為教師，要努力成為具有教育理想、教育情懷、教育技藝的研究型教師。一個具有教育情懷的教師，才會真正地熱愛學生、熱愛教育事業(yè)，擁有教育信仰，遵循教育規(guī)律，發(fā)揚專業(yè)精神，堅持科學育人;才會用一生的追求行走在教育路上，用不懈的努力探尋專業(yè)成長的有效路徑;才會在成事中成長、在成長中成事、以成長促成事，奠基幸福人生，圓夢教育生涯。

一、教師專業(yè)成長目標

教師專業(yè)成長是呈階梯形、循序漸進、層級發(fā)展的，不可能一蹴而就、一瞬成功、一步登天。這個成長階梯，可分如下5個層級：入門階段——新職教師，處于學習模仿、熟悉教學的過程;初級階段——普通教師，步入經(jīng)驗積累、諳熟教藝之殿堂;中級階段——優(yōu)秀教師，達到教藝精湛、獨領風騷的境地;高級階段——名師大家，形成獨有的教學思想、教學風格，自成一家;頂級階段——教育家，形成教育思想體系，擁有學科信仰，富有個人魅力，具有行業(yè)號召力。

教師專業(yè)成長的階梯，如果按時間段劃分，可分為9級：教師從新入職開始，1年要合格;2年要“小荷才露尖尖角”;3年成為有底氣的教師;5年成為教壇新秀（科組長），爭取獲評中級職稱;7年成為學科特色教師;9年成為有本領、有才氣的縣（區(qū)）級名師;10年以后努力向高級教師職稱邁進，成為?。ㄊ校┘墝W科名師;20年左右成為特級教師;20年后的若干年，努力成為一代教育家。

教師的專業(yè)成長，不論其階梯有多高，也不論其經(jīng)歷的時間有多久，關鍵在于每個教師內在的一種自強不息、不斷追求的動力，在不同的階梯上，形成“需要—動機—行動—目標”的動勢，不斷地向前，不斷地螺旋式上升，經(jīng)過自己不懈的努力、奮斗、拼搏，使成長的速度更快、效果更好，目標的完成度更高，實現(xiàn)跨越式發(fā)展。

綜觀無數(shù)優(yōu)秀教師的成長過程，他們無一不是從任教那一刻開始，就有自己的職業(yè)理想與教育夢想的。這里的職業(yè)理想和教育夢想，其實就是教師職業(yè)生涯的奮斗目標。人生不能沒有目標，否則就像船在大海中航行，失去了航向，就會迷茫、“打轉”。正如列夫·托爾斯泰所言：“職業(yè)理想就像一盞指路的明燈，它不僅照亮了我們的職業(yè)發(fā)展之路，也照亮了我們的人生之路?！贝_立了職業(yè)理想，教師就會有職業(yè)精神，就會有向往和追求，就會對職業(yè)發(fā)展產生動力。人生的道理，其實很簡單：能立定志向，生命就會轉變;能持之以恒，事業(yè)就會成功;能創(chuàng)新發(fā)展，目標就會實現(xiàn)。促使優(yōu)秀教師成長的因素主要有：關鍵時期（前3年）、關鍵事件（教學評比）、關鍵人物（師傅引領）、關鍵書籍（認同的教育理論和思想）和教師個體（自我追求的毅力與自身核心素養(yǎng)修煉）。其中，教師個體因素至關重要。

教師專業(yè)成長的目標可大可小、可長可短，關鍵在于每個教師的能力素養(yǎng)和意志品質。目標遠大，動力就大，但實現(xiàn)起來比較難;目標小點，動力不夠，但短、平、快的目標容易實現(xiàn)。那么教師專業(yè)成長的目標如何確定呢？

一是要遵循教育發(fā)展的本質和規(guī)律。要從教育的實際出發(fā)，不能好高騖遠、不切實際、憑空想象，要理論與實踐相結合，制定出近期目標、中期目標和長期目標，讓目標激發(fā)潛能，讓理想照亮現(xiàn)實，讓思想付諸行動。

二是要從學校發(fā)展的需要出發(fā)。每個學校的情況不同，學校發(fā)展的方向和側重點也就不同。教師在確定自我奮斗目標時，要根據(jù)學校的辦學理念、辦學特色和發(fā)展方向，選擇確定自己的目標，力求個人與學校發(fā)展目標的統(tǒng)一、近期目標與長期目標的統(tǒng)一、道德素養(yǎng)與業(yè)務提高的統(tǒng)一，激勵自我不斷地學習、實踐、研究、反思、追求，實現(xiàn)人生目標。

三是要結合自己的實際情況。每個教師原有的基礎知識、基本能力、家庭文化背景、受教育的情況不同，加之每個教師本身的天賦和興趣愛好、個性特征、學習能力、研究水平是有差異的，所以，每個教師必須從自身實際出發(fā)，在原有的基礎上循序漸進地確定自己的奮斗目標，選擇適合自己、發(fā)揮自己特長的目標，或者自己最感興趣的、能夠通過自己努力實現(xiàn)的目標。

第一，要從自身的內在需求、年齡特征出發(fā)，因需而定，因勢利導，揚長補短，從“要我做”特優(yōu)教師轉變到“我要做”特優(yōu)教師，激發(fā)自我內在動力，永不滿足，奮發(fā)有為，創(chuàng)造輝煌。如果一個教師的專業(yè)能力隨年齡而退化，那就是沒有成長的表現(xiàn)。

第二，要從正確認識自我開始，認識真正的“我”，把握現(xiàn)實的“我”，了解過去的“我”，追求理想的“我”，明白自己的優(yōu)勢與特長、面臨的困難與挑戰(zhàn)，弄清楚自己應怎樣立足、生存、創(chuàng)新、發(fā)展，把自己的中長期發(fā)展目標細化為具體的工作、責任，做到每年進步一點點，“小步子，不停步，年年有進步”，成為理想的自我，成就最好的自我，實現(xiàn)專業(yè)成長目標。

第三，要考慮到目標的動態(tài)性與相關性，了解影響自我成長的關鍵性因素，采取有效措施，對預設目標在行動中適時適當?shù)刈龀稣{整。要做一個學習型、理智型、事業(yè)型、理想型、幸福型的教師，結合教學工作，提升自己的教學能力與水平，盡可能做到精一門學科、通幾門學科，練就自己的“看家本領”，美好的愿望就能夠實現(xiàn)。

如果說教師的專業(yè)成長是一場修煉，那么這樣的成長便是一種認知變革的過程。隨著你對教育研究的不斷深入，對教育現(xiàn)象的不斷剖析，對教育理論的不斷理解，以及認知的不斷變化，你的專業(yè)成長目標也會更加遠大。也就是在這樣的變化之中，教師慢慢地成長。也許蛻變是艱難的，但只有能承受蛻變過程的艱辛和曲折，才會等到羽化的一刻。

二、教師專業(yè)成長素養(yǎng)

教師是教育發(fā)展的第一資源，是人才培養(yǎng)的關鍵力量。不斷提升教師的專業(yè)成長素養(yǎng)，造就一支高素質、專業(yè)化、創(chuàng)新型教師隊伍，是培養(yǎng)社會主義建設者和接班人的前提、基礎和保障。只有切實提升教師隊伍的專業(yè)素養(yǎng)，才能培養(yǎng)出具有社會責任感、創(chuàng)新精神、實踐能力，能擔當民族復興大任的時代新人。面對新形勢、新任務、新要求，教師專業(yè)成長素養(yǎng)提升要適應新時代人才培養(yǎng)的需求，強化教師隊伍建設的提檔升級、提質增效，推動落實立德樹人的根本任務。那么，教師專業(yè)成長素養(yǎng)主要包括哪些方面？這里分為如下2大板塊8項素養(yǎng)。

（一）教師的核心素養(yǎng)

教師的核心素養(yǎng)，由政治素養(yǎng)、道德素養(yǎng)、文化素養(yǎng)、教育精神構成。教師核心素養(yǎng)的4個方面，在促進教師專業(yè)成長中的作用有所不同。

1.政治素養(yǎng)

政治素養(yǎng)是教師專業(yè)成長的政治向度?！皩W高為師，身正為范。”教師的職業(yè)職責要求其必須具有較高的政治思想覺悟、系統(tǒng)的馬列主義理論修養(yǎng);必須認真學習先進的政治理論，學習有關教育的法律法規(guī)，堅定正確的政治方向，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀、法治觀;必須講政治、講正氣、講奉獻;必須及時了解黨的路線、教育方針和政策，堅持用馬列主義的基本立場、觀點、方法去教育人、引導人、塑造人，從而在不斷的學習和實踐中提高自己的政治素養(yǎng)。只有這樣，才能明確自身專業(yè)成長的目標，找準實現(xiàn)人生價值的坐標，為推動祖國的教育事業(yè)發(fā)展而努力奮斗。

2.道德素養(yǎng)

德為師之本。高尚的師德是教師敬業(yè)樂教的動力，是貫徹黨的教育方針、提高教育教學質量的保證。師德高尚，教師才能在學生心目中樹立起神圣形象。因此，教師必須具有高度的責任心和工作熱情，真誠地熱愛教育事業(yè)，在工作中傾注全部精力，像孔子那樣做到“學而不厭、誨人不倦”，像陶行知那樣“捧著一顆心來，不帶半根草去”，真正做到干一行、愛一行、專一行、精一行;必須以高尚的教育情懷和寬闊的胸懷去熱愛學生、塑造學生的人生，全面關心學生的學習及身心健康發(fā)展，真正成為學生人生道路上的引路人、同道者、好朋友，使其健康成長、和諧發(fā)展;必須嚴于律己、言行一致、舉止文明、為人師表，使自己的一言一行都合規(guī)合矩，以自己的言行舉止和氣質性格，以自己寬廣坦蕩的胸懷和嚴謹?shù)淖黠L，潛移默化地影響學生，做到身教重于言教。

3.文化素養(yǎng)

現(xiàn)代科學文化知識的日益融合和滲透，要求教師必須不斷拓展自己的知識面。教師如果只精通本專業(yè)，知識面狹窄，難以滿足學生多方面的需要。因此，教師必須具有廣闊的知識視野、淵博的學識，方可居高臨下、游刃有余。這就要求教師除了具備一定的專業(yè)知識，還要廣泛涉獵科學文化知識，掌握一定的文化常識，了解中華傳統(tǒng)文化的精髓，熟悉文化經(jīng)典、古典詩詞、名言警句;了解中外科技發(fā)展史上的代表人物及其主要成就，熟悉常見的幼兒科普讀物;了解中外文學史上重要的作家及其作品，尤其是常見的兒童文學作品。在教育教學過程中，教師要做到文理滲透、中外滲透、古今滲透，從而取得最佳效果。

4.教育精神

教育精神是教師應具有的理想追求、道德規(guī)范和倫理要求等基本理性價值取向，是一種固化于人們靈魂深處的探索真理、追求正義的觀念意識和理念形態(tài)。教育精神反映了人們對教育價值和教育理想堅定執(zhí)著的追求意志和深沉激越的情感體驗。要正確認識教育事業(yè)對祖國未來發(fā)展的巨大作用，忠誠于人民的教育事業(yè)是教師做好教育工作的強大動力和精神支柱。對教育事業(yè)要有高度的責任感、使命感，提倡終身從教的樂業(yè)精神、嚴謹執(zhí)教的敬業(yè)精神、不甘落后的進取精神、不計得失的奉獻精神，發(fā)揚“敬業(yè)、獻身、忠誠、負責、團結”的中華民族優(yōu)良的傳統(tǒng)教育精神，具有“厚德博學、育人求真、負重自強、和諧合作”的團隊精神，弘揚無私奉獻的“蠟燭精神”“春蠶精神”“人梯精神”，彰顯愛生如子的“慈母精神”“園丁精神”，要有“敢為人先”的創(chuàng)新精神、“兼收并蓄”的開放精神……教育精神推動教師不斷超越現(xiàn)有水平，是教師專業(yè)成長的動力所在。

（二）教師的基本素養(yǎng)

教師的基本素養(yǎng)，包括知識素養(yǎng)、能力素養(yǎng)、數(shù)據(jù)素養(yǎng)、心理素養(yǎng)4個部分。

1.知識素養(yǎng)

在科學技術突飛猛進的新時代，對教師的知識素養(yǎng)將會有更高的要求，不再局限于學科知識與教育學知識的簡單組合，而應強調多層復合的結構特征。教師的知識素養(yǎng)，主要包括學科知識、實踐知識和教育知識。

（1）學科知識。教師要掌握一定的學科知識，但需要隨時進行知識更新。一是教師應熟悉所教學科的基礎知識及其結構，了解基本的學科教學方法及其適用條件，了解學科教育發(fā)展史和當前發(fā)展動向;二是教師要掌握一定的課程知識，即學科知識是如何體現(xiàn)在中小學課程中的，熟悉所教學科的課程目標和課程標準，形成關于課程與教學的指導思想;三是教師還應具有整合知識，即除了某一學科的系統(tǒng)知識，還注重與其他學科的交叉滲透，具備跨學科知識，并能夠以解決問題為中心進行知識的整合。

（2）實踐知識。教師要能夠在教學實踐中形成和積累豐富的個體經(jīng)驗，在教育過程中善于總結和利用個人經(jīng)驗，靈活應用原理性知識，把一般的教育教學理論知識與教師個人的實踐知識加以整合，使一般理論個性化，與具體的應用場景相適應，并與個人的個性特征（情感、知識、觀念、價值觀等）相融合，完善個人的教育觀念。

（3）教育知識。作為一名教師，必要的教育知識是必須具備的。

①教育的原理性知識。教師應了解教育發(fā)展歷史中的重要實踐，熟悉中外教育思想精華，獲得與教育教學活動相關的經(jīng)驗;了解當代主要教育改革思想與實踐，關注反映時代需要的教育改革，討論、提出并開展適合學生實際情況的教育改革。

②學生方面的知識。教師應熟悉學生個體成長的知識，理解學生成長的階段性、生成性，以及發(fā)展的不確定性、豐富性、差異性，把握學生的個性特征;熟悉學生群體發(fā)展的知識，把握學生之間的互動和交往;了解關于特殊學生發(fā)展的知識，保證在關注普通學生的同時，有針對性地對特殊學生進行教育教學。

③教育研究的知識。教師還應熟悉教育教學研究的基本過程與基本方法，掌握教育研究的基本規(guī)范;了解所教學科及相關學科的進展情況，結合教育教學實踐進行教育研究;學會使用先進的教育技術，并利用其不斷改進教學手段和方法，提高教學效果。

2.能力素養(yǎng)

知識經(jīng)濟時代，各種新技能紛至沓來，PPT、手繪、思維導圖、時間管理、服裝搭配、古典音樂欣賞……技能多到讓人眼花繚亂。但對教師而言，基本的能力素養(yǎng)主要包括：教學能力、語言能力、學習能力、反思能力、科研能力、創(chuàng)新能力、思維能力、寫作能力、管理能力、觀察能力、合作能力。

教師的各種能力素養(yǎng)在促進教師專業(yè)成長中所處的地位和作用有所不同。教學能力和語言能力是教師職業(yè)的基本要求，是教師專業(yè)成長的基本能力;學習能力和反思能力主要包括自我認知、反思以及持續(xù)學習的能力，是教師專業(yè)發(fā)展的元能力;科研能力和創(chuàng)新能力推動教師不斷超越現(xiàn)有水平，追求卓越，是教師專業(yè)成長的再生力;思維能力與寫作能力可以幫助教師使語言表達思路清晰、邏輯性強，更具說服力，是教師表現(xiàn)專業(yè)成長效果的能力;管理能力、觀察能力和合作能力主要指向教師組織管理、溝通交流與合作方面的發(fā)展，是教師專業(yè)成長的社會能力。

3.數(shù)據(jù)素養(yǎng)

現(xiàn)代信息技術和大數(shù)據(jù)應用的大發(fā)展，必將推動教育主要業(yè)務的全面數(shù)字化。國務院在《促進大數(shù)據(jù)發(fā)展行動綱要》中明確提出：探索發(fā)揮大數(shù)據(jù)對變革教育方式、促進教育公平、提升教育質量的支撐作用。

大數(shù)據(jù)正在重構我們的教育生態(tài)。在數(shù)據(jù)驅動下，傳統(tǒng)的課堂結構被顛覆，課堂流程被再造，從教學理念到教學方法，從教學資源到教學環(huán)境，從教學模式到教學管理，從教學診斷到教學評價，教育教學面貌被徹底刷新。微課、網(wǎng)易云課堂、docc、mooc（慕課）、moor、ted……平臺無比繁多，在線教學新范式令人眼花繚亂，而且在不斷地增加。

大數(shù)據(jù)時代，教師必須具有數(shù)據(jù)素養(yǎng)。一是數(shù)據(jù)意識的強化，二是教師角色的轉變，三是信息技術的運用。

4.心理素養(yǎng)

教師心理健康，才能履行教書育人的神圣使命。教師的心理素養(yǎng)是教師搞好教育工作的重要條件，是培養(yǎng)學生成才的可靠保證，是教師在長期的教育實踐中逐步培養(yǎng)和形成的，也是教師對教書育人內外環(huán)境及人際關系有著良好適應所需要的條件。概括起來，教師的心理素養(yǎng)主要包括：廣泛的興趣、愉悅的情感、堅強的意志、健康的人格和良好的人際關系。其中，教師的人格素養(yǎng)對學生的發(fā)展起著重要的影響和推動作用，是素質教育的基礎。其主要表現(xiàn)為：積極樂觀的情緒、豁達開朗的心胸、堅忍不拔的毅力和積極的創(chuàng)新品質。

參考文獻：

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[3]曹建忠.為“立人”而教育：用先進的思想培養(yǎng)會發(fā)光的靈魂[J].教育信息化論壇（下），2021（08）.

（責任編輯：吳延甲）