亚洲免费av电影一区二区三区,日韩爱爱视频,51精品视频一区二区三区,91视频爱爱,日韩欧美在线播放视频,中文字幕少妇AV,亚洲电影中文字幕,久久久久亚洲av成人网址,久久综合视频网站,国产在线不卡免费播放

        ?

        核心素養(yǎng)視域下高中生物科學(xué)思維培養(yǎng)策略初探

        2021-03-05 23:01:05靳曉潔
        紅豆教育 2021年32期
        關(guān)鍵詞:科學(xué)思維高中生物核心素養(yǎng)

        靳曉潔

        【摘要】在進(jìn)行生物教學(xué)時,教師要時刻明確要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維,讓學(xué)生可以通過學(xué)習(xí)到的生物知識,來理解和解決生活中的一些問題。

        【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);高中生物;科學(xué)思維

        新課改指出,培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)就是讓學(xué)生的綜合素質(zhì)不斷提升的重要前提,在進(jìn)行高中生物的學(xué)習(xí)時,其核心素養(yǎng)就是通過學(xué)習(xí)生物,不斷培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維、學(xué)科探究、社會責(zé)任和生命觀念幾個方面,接下來我將對核心素養(yǎng)視域下高中生物科學(xué)思維培養(yǎng)策略進(jìn)行探析。

        一、高中生物核心素養(yǎng)培養(yǎng)的必要性

        要想了解核心素養(yǎng)培養(yǎng)的必要性,必須從核心素養(yǎng)的本身意義以及高中生物的學(xué)科特點(diǎn)出發(fā),對于高中生物的核心素養(yǎng),是指在完成整個學(xué)科知識框架構(gòu)建基礎(chǔ)上對于某一知識點(diǎn)以及學(xué)生在這學(xué)科上所應(yīng)該具備的學(xué)科素養(yǎng)進(jìn)行發(fā)散培養(yǎng),核心素養(yǎng)作為新一輪生物改革的新指向,推動著新一輪改革的不斷進(jìn)步,在生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng),可以讓學(xué)生從生命觀念、理性思維、科學(xué)探究和社會責(zé)任等方面出發(fā),完善自己的品格與特性,由于生物教學(xué)不但局限于基礎(chǔ)生物知識的講解,而是對于更高深層次的生物分析和透徹理解,通過在生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng),可以不斷地培養(yǎng)學(xué)生的理性思維,讓學(xué)生敬畏生命,善待生命,始終對生命秉承科學(xué)的態(tài)度。當(dāng)學(xué)生對生命有了新的認(rèn)知,可以幫助學(xué)生對日后的生物學(xué)習(xí)有一個更深的進(jìn)展以及更高的提升空間。

        二、核心素養(yǎng)視域下高中生物科學(xué)思維培養(yǎng)的意義

        生物學(xué)科是一門注重邏輯思維的學(xué)科,也是高中學(xué)習(xí)的重點(diǎn)學(xué)科,對學(xué)生學(xué)習(xí)基本的生物知識和生物實(shí)驗(yàn)有著重要作用。在核心素養(yǎng)的背景下,進(jìn)行高中生物科學(xué)思維的培養(yǎng),可以讓學(xué)生的生物學(xué)習(xí)更加高效,而且還有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。在傳統(tǒng)教學(xué)的教學(xué)思維影響下,學(xué)生的思維都比較固話,這樣非常不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展,因此,通過培養(yǎng)學(xué)生的生物科學(xué)思維,可以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維,讓學(xué)生可以更好的進(jìn)行生物學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究。通過培養(yǎng)學(xué)生生物科學(xué)思維,可以讓學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)結(jié)果與所學(xué)知識是否一致,這樣可以讓學(xué)生可以通過學(xué)習(xí)的知識來解決生活中遇到的問題。

        三、核心素養(yǎng)視域下高中生物科學(xué)思維培養(yǎng)具體策略

        1.構(gòu)建模型進(jìn)行生物科學(xué)思維的培養(yǎng)

        在進(jìn)行生物學(xué)習(xí)時,生物學(xué)模型是培養(yǎng)學(xué)生生物科學(xué)思維的關(guān)鍵,生物模型是建立在生物事實(shí)基礎(chǔ)上的一種規(guī)律性描述,生物模型對生物知識有一定的概括和總結(jié)。學(xué)生在進(jìn)行高中生物的學(xué)習(xí)時,要時刻借助學(xué)校的教育,這樣學(xué)生通過不斷學(xué)習(xí)和探究才能不斷提升核心素養(yǎng)。如果學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)時,讓教材與現(xiàn)實(shí)經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生分離,就會讓學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)時,失去學(xué)習(xí)的興趣,從而讓學(xué)生的能力培養(yǎng)也會受到影響。在進(jìn)行生物學(xué)習(xí)時,教師應(yīng)當(dāng)從日常生活經(jīng)驗(yàn)入手,這樣才可以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓課堂氛圍不斷提升,從而讓教學(xué)效果非常好。例如,教師在進(jìn)行“建立真核細(xì)胞的三堆結(jié)構(gòu)模型”的學(xué)習(xí)時,教師可以將這個教學(xué)點(diǎn)放在“膜的流動鑲嵌模型”的后面進(jìn)行學(xué)習(xí),這樣會讓學(xué)生可以更加立體的進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)。在進(jìn)行實(shí)際的教學(xué)時,教師可以結(jié)合生物學(xué)家對膜的探究經(jīng)歷進(jìn)行學(xué)習(xí)的切入,教師可以讓學(xué)生進(jìn)行分組學(xué)習(xí)法進(jìn)行模型的建立,教師可以讓學(xué)生通過橡皮泥來制作磷脂分子模型,然后通過模型,讓學(xué)生明確它的親水頭和疏水端。然后,教師可以讓學(xué)生進(jìn)行假設(shè)法,來進(jìn)行探究,看一看如何排列磷脂分子,才能讓膜即可以穩(wěn)定存在,又可以平衡分子內(nèi)外的水環(huán)境。學(xué)生通過磷脂分子的特性,將它進(jìn)行合理的排布,從而可以形成基本支架。然后,教師可以讓學(xué)生在將不同的橡皮泥進(jìn)行排列制作成不同的蛋白質(zhì)分子,然后讓它貫穿磷脂雙分子層,這樣就可以讓學(xué)生體驗(yàn)不同的細(xì)胞膜的特點(diǎn)了。從這個建模型的過程中,可以讓學(xué)生明確膜的流動性特點(diǎn)了。學(xué)生通過進(jìn)行模型的親子構(gòu)建,可以讓學(xué)生不斷提升動手實(shí)踐能力。而且還可以讓抽象的知識變得更加直觀,方便學(xué)生進(jìn)行理解和學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生學(xué)會建立模型時,就會更加理解受精時細(xì)胞的融合、人鼠細(xì)胞雜交實(shí)驗(yàn)等等知識的理解了。最后通過小組進(jìn)行細(xì)胞模型的構(gòu)建,可以提升學(xué)生的參與感和學(xué)習(xí)興趣,而且在教師的正確引導(dǎo)下,還可以提升學(xué)生的生物科學(xué)思維的培養(yǎng)。

        2.采用分組提問的教學(xué)方式,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維

        以往教師在高中生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中,會根據(jù)相應(yīng)的知識點(diǎn)向?qū)W生提出一些問題,但是在提問的過程中,過于重視學(xué)生回答的內(nèi)容,忽視了學(xué)生科學(xué)思維的培養(yǎng),導(dǎo)致學(xué)生在解決問題時,只能通過翻閱課本或者回憶知識點(diǎn)的方式回答教師提出的問題,降低了提問教學(xué)的質(zhì)量。為了讓學(xué)生在生物學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程中培養(yǎng)科學(xué)思維,教師可以采用分組提問的方式,促使學(xué)生在小組討論實(shí)驗(yàn)中拓展解決問題的思維,提升他們的科學(xué)思維意識。當(dāng)教師將問題擬定好之后,可以根據(jù)學(xué)生以往的生物學(xué)考試成績,將學(xué)生分成基礎(chǔ)優(yōu)秀和基礎(chǔ)一般兩種類型,然后把這兩種類型的學(xué)生均勻組織到不同的小組中,確保每個小組都有基礎(chǔ)優(yōu)秀和基礎(chǔ)一般的學(xué)生。這樣學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過程中,可以通過以強(qiáng)幫弱的方式合作解決教師分配的問題,從整體上培養(yǎng)科學(xué)思維。因?yàn)楦咧猩纳飳W(xué)基礎(chǔ)有限,他們在實(shí)驗(yàn)解決問題的過程中,可能會出現(xiàn)學(xué)習(xí)重點(diǎn)偏移的情況,教師可以在學(xué)生進(jìn)行小組討論時,走到不同小組進(jìn)行引導(dǎo),促使學(xué)生在教師的幫助下,明確解決問題的方向。當(dāng)學(xué)生將問題解決完畢時,教師可以讓不同小組推薦一名代表,在課堂上一邊實(shí)驗(yàn),一邊給其他同學(xué)講解相應(yīng)的問題,這樣教師可以根據(jù)學(xué)生回答的內(nèi)容,分析他們對知識的掌握程度,在學(xué)生發(fā)言結(jié)束時,結(jié)合教學(xué)知識點(diǎn)給學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)講解,加深學(xué)生對這部分知識點(diǎn)的印象,有效培養(yǎng)他們的科學(xué)思維。

        3.結(jié)合實(shí)驗(yàn)任務(wù)鼓勵學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究

        高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,教師需要結(jié)合實(shí)驗(yàn)任務(wù)的創(chuàng)設(shè),鼓勵學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究,并將這一做法作為學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)不斷培養(yǎng)和提升的動態(tài)過程。例如,在“細(xì)胞大小與物質(zhì)運(yùn)輸?shù)年P(guān)系”這一實(shí)驗(yàn)中,教師可以創(chuàng)設(shè)“瓊脂塊表面積與體積之比是隨著瓊脂塊的增加而增大還是減小,為什么?”等實(shí)驗(yàn)任務(wù)的創(chuàng)設(shè),要求學(xué)生在小組合作的基礎(chǔ)上,結(jié)合相應(yīng)實(shí)驗(yàn)器具進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作,并在實(shí)驗(yàn)操作中進(jìn)行數(shù)據(jù)的記錄與任務(wù)的解答。在不同小組進(jìn)行對應(yīng)的實(shí)驗(yàn)探究時,教師應(yīng)當(dāng)深入到學(xué)生群體中進(jìn)行具體觀察,提供一些實(shí)驗(yàn)操作層面,以及任務(wù)解答層面的指導(dǎo)。創(chuàng)設(shè)難度適中的實(shí)驗(yàn)任務(wù),鼓勵學(xué)生探究,結(jié)合反饋結(jié)果進(jìn)行一些針對性的教學(xué)指導(dǎo)與幫助后,學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究中的積極性也能得到有效培養(yǎng)。常態(tài)化的創(chuàng)設(shè)相應(yīng)實(shí)驗(yàn)任務(wù),引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成實(shí)驗(yàn)中自主探究的良好習(xí)慣后,實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)也會變得更為簡單。

        4.通過建立思維導(dǎo)圖培養(yǎng)學(xué)生生物科學(xué)思維

        思維導(dǎo)圖可以將抽象的知識點(diǎn)形象化,通過觀察和想象才可以不斷培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,因此在進(jìn)行思維導(dǎo)圖的建設(shè)時,教師需要結(jié)合概念、知識點(diǎn)、相關(guān)問題等進(jìn)行思維導(dǎo)圖的建設(shè),通過將邏輯、結(jié)構(gòu)、辨證、提問等思維的融入,可以更好的提升學(xué)生的學(xué)科思維。在進(jìn)行學(xué)科思維的培養(yǎng)時,教師要讓學(xué)生學(xué)會觀察和思考,高中生物課本中的內(nèi)容,為了方便學(xué)生理解,都是圖文并茂的,這樣可以方便學(xué)生進(jìn)行理解和思考。因此,學(xué)生在進(jìn)行知識的記憶時,可以運(yùn)用圖片記憶法,這樣可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。其次在進(jìn)行生物知識記憶時,還可以采用模型記憶法和理解記憶法,這些都可以提升學(xué)的生物科學(xué)思維。例如,教師在進(jìn)行“免疫調(diào)節(jié)”的教學(xué)時,教師就可以通過構(gòu)建思維導(dǎo)圖來提升學(xué)生生物科學(xué)思維,教師可以利用教材中的體液免疫圖和細(xì)胞免疫圖,來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識的理解和記憶,然后教師通過進(jìn)解知識點(diǎn)的概念,讓學(xué)生可以構(gòu)建相應(yīng)的思維導(dǎo)圖來進(jìn)行思考和理解,教師再將與其有關(guān)聯(lián)的知識點(diǎn)進(jìn)行連接,在通過學(xué)生的理解從而進(jìn)一步可以提升學(xué)生的生物科學(xué)思維能力。

        5.表達(dá)能力的訓(xùn)練來提升生物科學(xué)思維能力

        學(xué)生表達(dá)能力的訓(xùn)練也是提升學(xué)生生物科學(xué)思維的重要方式。生物的高考試題中,很多都是生物表述題,可想而知生物的表達(dá)能力有多重要了,當(dāng)學(xué)生進(jìn)行表述時,肯定需要在大腦中進(jìn)行梳理,然后才能進(jìn)行條理性的表述,因此在進(jìn)行生物科學(xué)思維的培養(yǎng)時,提升學(xué)生的表達(dá)能力是必不可少的。如果學(xué)生的表達(dá)能力不好,肯定時科學(xué)思維的訓(xùn)練不足、綜合應(yīng)用差、運(yùn)用學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行問題解決的能力低等等,因此進(jìn)行學(xué)生科學(xué)思維能力的表達(dá)訓(xùn)練是必不可少的環(huán)節(jié)。例如,在分析“光合作用和呼吸作用的過程圖”時,就可以讓學(xué)生將光合作與的基本原理進(jìn)行敘述,然后再將呼吸作用的基本原理進(jìn)行敘述。通過在敘述的過程中,學(xué)生就可以將要考的知識點(diǎn)進(jìn)行梳理,從而就可以寫出正確的答案了。除了進(jìn)行知識導(dǎo)圖的敘述外,學(xué)生還可以通過培養(yǎng)邏輯思維習(xí)慣來提升自己的表達(dá)能力。例如,學(xué)生可以將學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)進(jìn)行記憶,然后通過表述模型來進(jìn)行敘說,如:因?yàn)椤浴@樣的表述來進(jìn)行敘述,這樣也可以不斷提升學(xué)生的表達(dá)能力。通過這樣的專項(xiàng)訓(xùn)練,既可以培養(yǎng)學(xué)生對所學(xué)習(xí)知識點(diǎn)的運(yùn)用能力,而且還可以不斷培養(yǎng)學(xué)生的生物科學(xué)思維能力。

        6.開展探究式教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生理性思維

        筆者認(rèn)為高中生物教師要積極開展探究式教學(xué),設(shè)計(jì)一些啟發(fā)性問題,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)推理,解決生物學(xué)習(xí)難題,提升學(xué)生生物解題能力。例如教師在講解“減數(shù)分裂和受精作用”時,可以結(jié)合微課開展教學(xué),利用微課展示兩次減數(shù)分裂過程,讓學(xué)生對每一個階段細(xì)胞數(shù)量、細(xì)胞結(jié)構(gòu)等進(jìn)行分析,最終讓學(xué)生完整敘述減數(shù)分裂過程,掌握減數(shù)分裂相關(guān)計(jì)算技巧。教師可以利用微課展示減數(shù)分裂流程圖,引導(dǎo)學(xué)生針對每一個階段繪制細(xì)胞分類圖,這樣的流程圖能引導(dǎo)學(xué)生思考,讓學(xué)生結(jié)合細(xì)胞減數(shù)分裂概念進(jìn)行補(bǔ)充,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維。例如學(xué)生根據(jù)減數(shù)分裂流程圖,詳細(xì)描述了減數(shù)分裂第一次分裂各個階段的特點(diǎn),細(xì)胞分裂間期出現(xiàn)DNA復(fù)制,染色體上有兩條染色單體;分裂前期產(chǎn)生四分體,可能出現(xiàn)染色體交叉互換;分裂中期成對的染色體移動到細(xì)胞中央;分裂后期同源染色體分離,非同源染色體自由組合;最終完全分裂,形成兩個子細(xì)胞,但是染色體數(shù)量減半。學(xué)生在推理和敘述減數(shù)分裂過程中可以綜合運(yùn)用實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),結(jié)合所學(xué)知識進(jìn)行推理,結(jié)合細(xì)胞結(jié)構(gòu)、分裂特點(diǎn)等進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí),讓學(xué)生理性思維得到質(zhì)的飛躍。

        四、結(jié)語

        總而言之,在核心素養(yǎng)視域下進(jìn)行高中生物科學(xué)思維培養(yǎng)時,要時刻重視和體驗(yàn),結(jié)合活動進(jìn)行探究,不斷強(qiáng)化學(xué)生的科學(xué)思維培養(yǎng),這樣才符合高中生物學(xué)科素養(yǎng)培育要求。

        參考文獻(xiàn):

        [1]張文珍.核心素養(yǎng)視域下高中生物科學(xué)思維培養(yǎng)策略[J].高考,2020(20):45.

        [2]楊天琦.核心素養(yǎng)背景下高中生物科學(xué)思維能力的培養(yǎng)策略探究[J].考試周刊,2019(26):180.

        [3]李穎.核心素養(yǎng)視域下高中生物科學(xué)思維培養(yǎng)策略[J].花炮科技與市場,2019(01):131.

        [4]陳柳清.探析核心素養(yǎng)視域下高中生物科學(xué)思維培養(yǎng)策略[J].華夏教師,2018(35):14-15.

        [5]王福文.在生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維[J].中學(xué)課程資源,2021,17(02):65-66.

        [6]陳敏.探討高中生物新教材培養(yǎng)科學(xué)思維的素材[J].教學(xué)考試,2021(06):27-29.

        [7]馬山英.基于科學(xué)思維能力培養(yǎng)的高中生物課堂教學(xué)[J].基礎(chǔ)教育論壇,2020(32):28-30.

        猜你喜歡
        科學(xué)思維高中生物核心素養(yǎng)
        用面向科學(xué)思維的教學(xué)方法改進(jìn)計(jì)算機(jī)圖形學(xué)課程教學(xué)
        重視科學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)發(fā)展學(xué)生科學(xué)思維探析
        成才之路(2016年34期)2016-12-20 20:27:54
        關(guān)于高中三年級的第二輪復(fù)習(xí)的思考
        南北橋(2016年10期)2016-11-10 17:13:12
        合作學(xué)習(xí)策略在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用
        試論高中生物教學(xué)中學(xué)生主動學(xué)習(xí)的措施
        分析高中生物的綠色生物實(shí)驗(yàn)
        高中生物解題教學(xué)中應(yīng)用化學(xué)知識的可行性研究
        考試周刊(2016年77期)2016-10-09 11:58:31
        作為“核心素養(yǎng)”的傾聽
        今日教育(2016年7期)2016-10-08 09:44:23
        “1+1”微群閱讀
        向著“人”的方向邁進(jìn)
        极品粉嫩小仙女高潮喷水视频| 久久成人国产精品| 久久日本三级韩国三级| 天堂最新在线官网av| 夜色视频在线观看麻豆| 色哟哟亚洲色精一区二区 | 国内精品国产三级国产av另类| 麻豆视频在线观看免费在线观看 | 青青草针对华人超碰在线| 四季极品偷拍一区二区三区视频| 欧美牲交videossexeso欧美| 女人夜夜春高潮爽a∨片传媒| 日本高清在线播放一区二区三区| 亚洲av成人永久网站一区| 欧美成人秋霞久久aa片| √天堂中文官网8在线| 无码伊人久久大杳蕉中文无码 | 日韩乱码人妻无码系列中文字幕 | 免费毛片一区二区三区女同 | 亚洲熟女一区二区三区250p| 国产男女免费完整视频| 99国产精品视频无码免费| 成人女同av免费观看| 亚洲综合网国产精品一区| 野狼第一精品社区| 精品一精品国产一级毛片| 国产成人高清亚洲一区二区| 99久久久无码国产精品性| 久久久久国产精品熟女影院 | 射精情感曰妓女色视频| 久久久亚洲精品一区二区| 激情五月我也去也色婷婷| 无码人妻久久一区二区三区免费 | 日本一区二区三区丰满熟女| av中文字幕潮喷人妻系列| 国产精品麻豆最新AV| 日本一区二区高清视频在线播放| 国产黄色av一区二区三区| 无码国产午夜福利片在线观看| 高清高速无码一区二区| 久久中文字幕一区二区|