【摘要】高校音樂教育在互聯(lián)網(wǎng)背景下的發(fā)展是時代教育發(fā)展的必行之舉，不僅可以幫助高校音樂教育邁上新的質(zhì)量臺階，而且也為學(xué)生打開了更加廣闊的學(xué)習(xí)天地，這對于音樂教育的普及發(fā)展都具有重要意義，本文就介紹了互聯(lián)網(wǎng)背景下高校音樂的教學(xué)質(zhì)量提升發(fā)展道路。

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)背景;高校音樂教育;教學(xué)質(zhì)量。

引言：互聯(lián)網(wǎng)作為新時代發(fā)展的產(chǎn)物，在很多領(lǐng)域都存在廣泛的應(yīng)用空間，對于高校音樂的教學(xué)發(fā)展也是如此，所以高校音樂教育質(zhì)量要得到進一步提升，且把握住時代的發(fā)展命脈，就必須融合互聯(lián)網(wǎng)背景，探索創(chuàng)新改革式的教學(xué)模式。通過發(fā)展互聯(lián)網(wǎng)音樂教學(xué)的優(yōu)勢，結(jié)合更加多元的教學(xué)模式，從而實現(xiàn)高校音樂教育的質(zhì)量再提升，為社會培養(yǎng)更高素質(zhì)的音樂專業(yè)人才。

一、高校音樂教育融合互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展模式的必要性

高校音樂教育在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下因存在的種種問題局限，已經(jīng)形成了不可打破的教學(xué)發(fā)展上限，但是就人才的高質(zhì)量培養(yǎng)方面，傳統(tǒng)教學(xué)模式的上限遠遠不能滿足社會對專業(yè)人才的需要，因此，傳統(tǒng)的音樂教學(xué)模式必定要進行一系列的改革，這樣才能打破教學(xué)上限，突破人才培養(yǎng)瓶頸，為社會貢獻高質(zhì)量音樂人才?；ヂ?lián)網(wǎng)背景下的高校音樂教學(xué)模式探索道路就是教學(xué)改革的主要途徑?；ヂ?lián)網(wǎng)不僅匯總了豐富的專業(yè)教學(xué)資源，同時存在更加系統(tǒng)的課堂教學(xué)發(fā)展模式，這對于音樂教育都具有很好的幫助，也是高校音樂教育抓緊時代發(fā)展步伐的重要途徑。另外，互聯(lián)網(wǎng)元素的加入也可以提升學(xué)生的主觀能動性，吸引學(xué)生更多的學(xué)習(xí)興趣，這對于更好地提升高校音樂的教學(xué)質(zhì)量具有重要的發(fā)展價值[1]。其次，互聯(lián)網(wǎng)也存在更多的音樂開發(fā)路徑，這也是高校音樂專業(yè)需要重點發(fā)展的教學(xué)途徑，這樣不僅可以豐富學(xué)生的音樂專業(yè)技能，學(xué)會音樂的各種后期處理以及價值開發(fā)，從而幫助音樂行業(yè)得到很高質(zhì)量的發(fā)展，而且也可以讓學(xué)生的就業(yè)路徑有更多的選擇，這也促進了音樂教育的就業(yè)率的進一步提升，這同樣也是高校音樂教育質(zhì)量提升的重要表現(xiàn)。綜上所述，音樂教育需要互聯(lián)網(wǎng)背景的進一步滲透發(fā)展，以加入更加多元的教學(xué)內(nèi)容，也引入更多的教學(xué)途徑，發(fā)展不同方向的音樂教育工作，從而全面提升高校音樂教育的教學(xué)質(zhì)量。

二、高校音樂互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的主要問題

1、存在不合理教學(xué)范圍，影響教學(xué)畸形發(fā)展

在高校音樂的教育過程中，對于互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源的應(yīng)用教學(xué)來說仍存在很多的問題，這也影響著互聯(lián)網(wǎng)音樂教學(xué)模式的進一步發(fā)展，同時也將現(xiàn)行的互聯(lián)網(wǎng)音樂教學(xué)推向畸形的發(fā)展道路，這對提升高校音樂教育的互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)是嚴重的阻礙。這些問題主要的表現(xiàn)在于，過度使用互聯(lián)網(wǎng)教育資源，而不框定合適的互聯(lián)網(wǎng)資源教學(xué)范圍，從而將學(xué)生的教學(xué)培養(yǎng)工作打亂，這對于高校音樂整體的發(fā)展具有十分嚴重的影響?；ヂ?lián)網(wǎng)豐富了教學(xué)資源也加大了監(jiān)管教學(xué)的難度，所以教師要更加注重學(xué)生攝取音樂學(xué)習(xí)資源的種類和途徑，這不僅需要教師提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)資源借鑒參考的系統(tǒng)途徑，同時也要對學(xué)生進行正面的精神引導(dǎo)，比如，進行對音樂精神的渲染講解，以對學(xué)生的音樂追求需要進行進一步的框定架構(gòu)，從而幫助學(xué)生更好地尋找適合自身教學(xué)培養(yǎng)計劃的學(xué)習(xí)資源進行學(xué)習(xí)?；蛘哒匍_防詐騙活動宣傳工作，以保證學(xué)生通過正常的渠道進行音樂資源的獲取，遠離詐騙團伙的低劣把戲。同時教師也要確定有問必答的專業(yè)形象，耐心引導(dǎo)學(xué)生熟悉互聯(lián)網(wǎng)音樂學(xué)習(xí)的整個過程，從而進一步幫扶互聯(lián)網(wǎng)背景的高校音樂教學(xué)發(fā)展。

2、摒棄主觀考核評價，提倡理性數(shù)據(jù)記錄

在高?；ヂ?lián)網(wǎng)音樂模式教學(xué)發(fā)展的過程中，仍存在很多的主觀考核評價過程，這對于互聯(lián)網(wǎng)模式的音樂教學(xué)發(fā)展是十分不應(yīng)該的?；ヂ?lián)網(wǎng)的教學(xué)模式應(yīng)發(fā)揮其理性的的數(shù)據(jù)分析優(yōu)勢，以進一步加強高校音樂教育的考核指標，從而為學(xué)生營造更加積極的學(xué)習(xí)氛圍，進一步提高高校音樂教育的整體質(zhì)量。在互聯(lián)網(wǎng)音樂教育模式發(fā)展的初期加入一定程度的主觀考核是無法避免的，因為其本身就存在理論的缺陷和參考指標的存在[2]，但是一味地放任其問題的存在并不是高校互聯(lián)網(wǎng)音樂教育模式良好發(fā)展的辦法。因此教師必須對互聯(lián)網(wǎng)音樂教育考核方法的研究進行更深一步的探索，將日常的教學(xué)工作進行細致的分析，從而發(fā)掘更加理性的考核參考指標，以彌補理論層次的缺陷和主觀考核的局限，形成更加公平且嚴明的評判標準，幫助學(xué)生更加立體的認識自己的學(xué)習(xí)成果，從而認準音樂學(xué)習(xí)的發(fā)展目標，別向其中做出不斷努力。高校互聯(lián)網(wǎng)音樂教育的發(fā)展始終有一個過程，在此期間存在的問題必須加以正視，這樣才能更加理性的進行教育模式的探索改革，從而形成良好的教學(xué)改革體制滿足高校音樂教育的教學(xué)需要，為培養(yǎng)高素質(zhì)的人才提供可持續(xù)發(fā)展道路，形成時代特色鮮明的人才培養(yǎng)途徑。

三、高校音樂互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新改革教學(xué)措施

1、建立完整教學(xué)體系，實時反饋階段成果

高?；ヂ?lián)網(wǎng)音樂教學(xué)模式可以建立完整的學(xué)習(xí)教學(xué)體系，不僅囊括日常教學(xué)的各項章程資料的細致安排，而且也可以系統(tǒng)地統(tǒng)計學(xué)生的各個階段的表現(xiàn)情況，這對于形成更高集成性的高校音樂教育存在很大的發(fā)展空間。高?；ヂ?lián)網(wǎng)可以形成系統(tǒng)的教學(xué)資源匯總平臺，幫助學(xué)生將各個階段的學(xué)習(xí)資料信息系統(tǒng)的整合，從而輔助學(xué)生對學(xué)過的知識進行復(fù)習(xí)或任務(wù)對將要學(xué)習(xí)的知識進行預(yù)習(xí)，這對于鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果存在很大的幫助[3]。將學(xué)生各個階段的不同表現(xiàn)情況進行數(shù)據(jù)實時匯總，不僅可以幫助學(xué)生確定自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，而且也可以讓學(xué)生進行與其他學(xué)生的比較，同時也凸顯了自己的學(xué)習(xí)短板，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)方向就會得到更加精確地確定，這也提升了高校音樂教育的教學(xué)效率，也加強了其音樂教育的教學(xué)質(zhì)量。將此二者融合起來的互聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)教學(xué)，滿足了高校音樂教育的高度集成化要求，同時也幫助學(xué)生養(yǎng)成了自我審視學(xué)習(xí)的良好的態(tài)度，這對于學(xué)生以后專業(yè)的學(xué)習(xí)是非常重要的培養(yǎng)。相信在進行互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)系統(tǒng)的全面搭建過程中，互聯(lián)網(wǎng)在高校音樂教育中的地位會得到全面的鞏固，進一步形成系統(tǒng)的教學(xué)工作模式，滲透到日常教學(xué)的方方面面，輔助教師完成教學(xué)工作，也幫助學(xué)生營造良好的競爭學(xué)習(xí)氛圍，并培養(yǎng)學(xué)生積極投入的學(xué)習(xí)態(tài)度，將高校音樂教育的管理進一步嚴格化。

2、探索網(wǎng)絡(luò)特色教學(xué)，融合多元教學(xué)內(nèi)容

互聯(lián)網(wǎng)不僅為日常教學(xué)工作的資源提供了很好的載體，而且也存在特色的教學(xué)資源值得教師的進一步探索應(yīng)用，也同時也是高?；ヂ?lián)網(wǎng)音樂教育的重要發(fā)展途徑，可以幫助實習(xí)生更加多元的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生打開更加豐富的學(xué)習(xí)天地。教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)的軟件彌補學(xué)校教學(xué)硬件的匱乏問題，比如，教師在進行不同樂器的教學(xué)時，教師可以通過利用模擬軟件的形式，幫助學(xué)生熟悉更多的樂器，從而打破學(xué)校教學(xué)學(xué)期匱乏的現(xiàn)象，從另一個角度挖掘網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的價值。同時教師也可以根據(jù)現(xiàn)代的音樂職業(yè)工作拓展教學(xué)內(nèi)容，將一些必要的音樂專業(yè)剪輯軟件對學(xué)生進行教學(xué)，并且布置相應(yīng)的學(xué)習(xí)作業(yè)，將一些不同曲目的音樂經(jīng)過音樂剪輯匯總起來。這樣的作業(yè)作為開放性較高的作業(yè)同時也是學(xué)生很好的考核辦法，教師對其進行成績審定的時候還可以組織學(xué)生對其作品進行相應(yīng)的介紹工作，從而對其良好的專業(yè)設(shè)計想法進行適當(dāng)?shù)闹敢ぷ?，為學(xué)生打好良好的音樂創(chuàng)作基礎(chǔ)，更好地適應(yīng)職業(yè)工作的發(fā)展方向。多元的互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)內(nèi)容不僅可以彌補學(xué)校的教學(xué)硬件問題，同時也可以將學(xué)生的專業(yè)技能進行進一步的磨練，對學(xué)生展開更加專業(yè)的音樂職業(yè)培訓(xùn)，使得高校培養(yǎng)的人才更符合社會發(fā)展的需要。

3、落實高校聯(lián)合教學(xué)，深化教學(xué)改革途徑

互聯(lián)網(wǎng)高校音樂教育不僅在日常的教學(xué)工作中存在很大的發(fā)展空間，同時也是高校與高校之間良好的音樂教育交流平臺，在高校聯(lián)合互聯(lián)網(wǎng)高校教育模式的探索發(fā)展下，音樂改革教育的發(fā)展經(jīng)驗會不斷得到總結(jié)，從而形成更加完善的教學(xué)系統(tǒng)。高?；ヂ?lián)網(wǎng)的聯(lián)合教學(xué)可以是不同教學(xué)方案的試點比較，最終為確定最佳的教學(xué)方案做出實際的證明，也可以是相同教學(xué)過程的互相比較，從而幫助學(xué)生更加理性地對待自己的學(xué)習(xí)效果[4]，通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)校榮譽，更加積極地投入到音樂教育的不同學(xué)習(xí)方向，同時也對已經(jīng)獲得的教學(xué)成果進行很高層次的肯定，幫助學(xué)生確定良好的職業(yè)自信。另外高校之間的相互聯(lián)合也可以凸顯在舉行互聯(lián)網(wǎng)音樂比賽的活動中，通過互聯(lián)網(wǎng)的輔助拉進高校人才與人才之間的交流，從而幫助學(xué)生結(jié)識更多共同志向的朋友，激發(fā)學(xué)生的探索學(xué)習(xí)熱情。在比賽進行的過程中，可以以網(wǎng)上會議的形式，對學(xué)生的參賽過程進行進一步的曝光，將其公開成為社會的公開活動，一方面作為宣傳學(xué)校教學(xué)成果的重要舞臺，另一方面也為學(xué)校高質(zhì)量人才搭建良好的展示個人才華的高地。相信在深入發(fā)展高校互聯(lián)網(wǎng)聯(lián)合音樂教學(xué)的發(fā)展過程中，學(xué)生對音樂專業(yè)的學(xué)習(xí)熱情會得到更好層次的激發(fā)和鼓舞，這對于高校高質(zhì)量音樂教育的形成具有重要意義。

四、結(jié)束語

高校互聯(lián)網(wǎng)背景下的音樂教學(xué)工作的探索代表著對傳統(tǒng)教學(xué)課堂的全面改革，存在很大的發(fā)展機遇，同時也存在著很多的問題和教學(xué)經(jīng)驗豐富缺失，但是這不能成為阻礙互聯(lián)網(wǎng)音樂教學(xué)模式發(fā)展的屏障。高校教師應(yīng)根據(jù)時代發(fā)展要求和互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)優(yōu)勢，對日常的教學(xué)工作進行更加契合的教學(xué)策略的探索，對高校教學(xué)工作的方方面面進行細致的審量，從而發(fā)現(xiàn)高校互聯(lián)網(wǎng)音樂教學(xué)的良好切入點，就其進行深入的發(fā)展，以豐富音樂課堂的教學(xué)內(nèi)容，以強化學(xué)生的職業(yè)專業(yè)技能。同時也可以進行高校的聯(lián)合教學(xué)，實踐不同的互聯(lián)網(wǎng)音樂教學(xué)培養(yǎng)方案，舉行盛大的音樂教學(xué)交流比賽。相信在互聯(lián)網(wǎng)元素的滲透下，高校音樂教學(xué)將獲得更高的教學(xué)質(zhì)量，為音樂行業(yè)的發(fā)展培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才。

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作者簡介：熊潔瓊，19920806，性別：女，民族：仡佬族，籍貫：貴州遵義，講師，本科學(xué)士，研究方向：音樂學(xué)。