象山縣技工學(xué)校 翁立東

為了讓學(xué)生更好地適應(yīng)企業(yè)的環(huán)境，提升學(xué)生的職前素養(yǎng)，本文以我校的汽車快修工作室為載體，開展中職汽修專業(yè)學(xué)生職前素養(yǎng)培養(yǎng)的實(shí)踐研究。

1 汽車快修工作室的實(shí)踐特點(diǎn)

1.1 實(shí)戰(zhàn)教學(xué)“真車輛”

我校的汽車快修工作室運(yùn)用實(shí)車開展教學(xué)，將規(guī)范操作視頻、實(shí)車模擬與實(shí)戰(zhàn)教學(xué)相結(jié)合，將真實(shí)的汽車搬進(jìn)課堂，通過(guò)教師引導(dǎo)、同學(xué)間相互協(xié)助的方式，培養(yǎng)具有自主學(xué)習(xí)能力、滿足企業(yè)所需的實(shí)用性人才。

1.2 晨會(huì)開展“真情境”

通過(guò)學(xué)生主持的每日校企對(duì)接式晨會(huì)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的組織能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、溝通交流能力和團(tuán)隊(duì)合作能力，還為學(xué)生展示自我才華提供了平臺(tái)，提升了學(xué)生的自信心。

1.3 角色扮演“真客戶”

學(xué)生在快修工作室中開展角色扮演活動(dòng)，根據(jù)企業(yè)的實(shí)際運(yùn)行情況，設(shè)立接待、操作、協(xié)助、復(fù)查、技術(shù)總監(jiān)審核等崗位，形成一個(gè)完整的汽車維修流程。整個(gè)維修過(guò)程全部由學(xué)生擔(dān)任，面對(duì)的是真實(shí)的客戶，最后由教師扮演的技術(shù)總監(jiān)對(duì)車輛的維修結(jié)果再次審核并簽字。

1.4 學(xué)生展示“真任務(wù)”

學(xué)生大多具有較強(qiáng)的自我表現(xiàn)欲望，但由于性格內(nèi)向和上臺(tái)機(jī)會(huì)少等原因?qū)е潞芏鄬W(xué)生不敢上臺(tái)展示學(xué)習(xí)成果，通過(guò)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果展示活動(dòng)，讓學(xué)生在集體活動(dòng)中得到鍛煉，提高綜合素質(zhì)。每個(gè)學(xué)生都有自己的特點(diǎn)，教師則可以通過(guò)學(xué)生的上臺(tái)展示演講，多方位地了解學(xué)生、發(fā)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)點(diǎn)、挖掘?qū)W生潛力。

1.5 論文撰寫“真案例”

在日常的汽車故障排除過(guò)程中，指導(dǎo)教師讓學(xué)生嘗試記錄汽車維修故障排除的具體過(guò)程，幫學(xué)生列好專業(yè)技術(shù)論文撰寫框架，分故障現(xiàn)象、故障診斷、故障排除、故障總結(jié)等4個(gè)步驟，記錄自己在車輛維修和檢測(cè)過(guò)程中的步驟，指導(dǎo)教師再對(duì)論文進(jìn)行指導(dǎo)、修改。通過(guò)撰寫專業(yè)技術(shù)論文，使學(xué)生在學(xué)會(huì)實(shí)踐的過(guò)程中不斷反思、總結(jié)，有利于學(xué)生形成良好的排故思維，提升學(xué)生的技能水平。

2 快修工作室的實(shí)踐過(guò)程

企業(yè)適應(yīng)能力影響學(xué)生個(gè)人的生存和發(fā)展，關(guān)系到學(xué)生的切身利益，是學(xué)生實(shí)現(xiàn)理想與自我價(jià)值的關(guān)鍵能力?？梢岳每煨薰ぷ魇业钠脚_(tái)培養(yǎng)學(xué)生的職前素養(yǎng)，研究在課程設(shè)置和關(guān)鍵能力的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生職前素養(yǎng)提升的影響。

2.1 技能培養(yǎng)體系的構(gòu)成

充分利用汽車快修工作室平臺(tái)，根據(jù)教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容，形成任務(wù)頁(yè) →視頻拍攝 →生成二維碼→教材編寫→掃二維碼自主學(xué)習(xí)的中職汽修學(xué)生技能培養(yǎng)體系（圖1）。

圖1 學(xué)生技能培養(yǎng)體系

2.2 以學(xué)習(xí)任務(wù)為中心組織技能基礎(chǔ)課程內(nèi)容

以汽車定期維護(hù)課程內(nèi)容組織為例（表1），組織技能基礎(chǔ)課程的內(nèi)容，要以學(xué)習(xí)任務(wù)為紐帶，根據(jù)每個(gè)工作任務(wù)的教學(xué)目標(biāo)、技術(shù)要求，確定學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)，每個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)中的實(shí)踐知識(shí)點(diǎn)都要具體到各個(gè)操作步驟；通過(guò)實(shí)踐→理論→拓展的順序使學(xué)生掌握每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，突破每一個(gè)技術(shù)難點(diǎn)。

表1 汽車定期維護(hù)課程內(nèi)容組織

2.3 以排故思維為中心組織技能提升課程內(nèi)容

在汽車故障診斷的課程中，傳統(tǒng)的教學(xué)只要求學(xué)生掌握故障排除方法，而忽略了排故思維的培養(yǎng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)汽修故障診斷的實(shí)踐知識(shí)后，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試撰寫汽車故障診斷步驟（圖2），理順排故思維，要求學(xué)生學(xué)會(huì)反思、學(xué)會(huì)創(chuàng)新。汽車技術(shù)在飛速發(fā)展，學(xué)生只有不斷鉆研，才能走得更高、更遠(yuǎn)，才能跟上技術(shù)發(fā)展的步伐。

2.4 汽車快修工作室的考核評(píng)價(jià)體系

圖2 排故思路

汽車快修工作室的考核評(píng)價(jià)體系由學(xué)生自主評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)組成，另外還增加了企業(yè)晨會(huì)評(píng)價(jià)表，借鑒企業(yè)晨會(huì)制度，結(jié)合中職學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)，建立了由學(xué)生自主主持的校企對(duì)接式晨會(huì)制度。通過(guò)企業(yè)晨會(huì)制度的引入和實(shí)施，鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力等企業(yè)所需的關(guān)鍵能力，提升了學(xué)生的職前素養(yǎng)，使學(xué)生盡早感受企業(yè)文化氛圍。

3 汽車快修工作室的實(shí)踐總結(jié)

3.1 構(gòu)建了學(xué)生職前素養(yǎng)培養(yǎng)教學(xué)模式

基于汽車快修工作室的中職汽修學(xué)生職前素養(yǎng)培養(yǎng)教學(xué)模式，主要體現(xiàn)在“五真”，即真車輛，教學(xué)車輛采用社會(huì)運(yùn)營(yíng)車輛；真情境，學(xué)生自主主持校企對(duì)接式晨會(huì)；真客戶，師生與真實(shí)客戶對(duì)話；真任務(wù)，學(xué)生上臺(tái)演講階段性學(xué)習(xí)成果匯報(bào)；真案例，師生共同撰寫汽車維修專業(yè)技術(shù)案例。這是一種全新的教學(xué)模式，是我校多年來(lái)對(duì)學(xué)生職前素養(yǎng)培養(yǎng)模式的探索和實(shí)踐的成果。

3.2 形成了校企對(duì)接式工作室特色范本

汽車快修工作室不單是項(xiàng)目化教學(xué)實(shí)施和操作的平臺(tái)，它是以真實(shí)社會(huì)運(yùn)營(yíng)車輛為載體，以教學(xué)任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，將學(xué)生職前素養(yǎng)培養(yǎng)定為最終目標(biāo)，使課堂教學(xué)與企業(yè)生產(chǎn)緊密結(jié)合，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中掌握技能，提升素養(yǎng)，是一種高效培養(yǎng)模式。它可以讓師生直接接觸到企業(yè)維修的真實(shí)業(yè)務(wù)，開展企業(yè)晨會(huì)文化活動(dòng)，使校企互補(bǔ)、合作共贏，形成了校企對(duì)接式工作室特色范本。

3.3 建立了角色轉(zhuǎn)變機(jī)制

中職學(xué)校的教師和學(xué)生，由于工作和學(xué)習(xí)的需要，逐漸向企業(yè)師傅和企業(yè)學(xué)徒的角色轉(zhuǎn)變，這也是職業(yè)教育發(fā)展的趨勢(shì)。師生在向企業(yè)師徒角色轉(zhuǎn)變時(shí)，面臨著新的教與學(xué)的挑戰(zhàn)?；诳煨薰ぷ魇业膶W(xué)生職前素養(yǎng)培養(yǎng)教學(xué)模式為師生提供了成長(zhǎng)的平臺(tái)，讓師生在實(shí)戰(zhàn)過(guò)程中快速成長(zhǎng)，在角色轉(zhuǎn)變中適應(yīng)社會(huì)所需，以實(shí)現(xiàn)從師生到師徒角色轉(zhuǎn)變的銜接。