關(guān)鍵詞：公益創(chuàng)業(yè);人才培養(yǎng);建議

一、引言

相對于公益和創(chuàng)業(yè)，公益創(chuàng)業(yè)是一個(gè)新興的概念。公益創(chuàng)業(yè)是將公益事業(yè)的社會價(jià)值和創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的經(jīng)濟(jì)價(jià)值結(jié)合在一起，其核心特點(diǎn)是公益性，首要特點(diǎn)是創(chuàng)新性，因此，發(fā)展公益創(chuàng)業(yè)一方面可以促進(jìn)公益事業(yè)改革，將社會力量引入公益項(xiàng)目中，以推動公益活動的可持續(xù)運(yùn)行;另一方面，發(fā)展公益創(chuàng)業(yè)可以提高參與者的創(chuàng)新能力，改善管理模式，改進(jìn)工作方法，提高工作效率。而公益創(chuàng)業(yè)的發(fā)展是離不開人才的培養(yǎng)和教育，公益創(chuàng)業(yè)的優(yōu)秀人才通常具有開創(chuàng)的思維，靈活的個(gè)人新想法，可以為公益創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目提供廣泛的支持和幫助;同時(shí)，公益創(chuàng)業(yè)優(yōu)秀人才也是公益創(chuàng)業(yè)事業(yè)持續(xù)運(yùn)行的必要條件。因此，公益創(chuàng)業(yè)的發(fā)展應(yīng)該將人才培養(yǎng)放在中心位置，以新思路、新思想、新方法培育和提拔人才。

二、公益創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)中存在的問題

1.對公益創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的重視程度不足

公益創(chuàng)業(yè)是近十幾年新興起的概念，在我國更是處于起步摸索階段，作為公益創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的主要陣地，絕大部分高校沒有對公益創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的意識，甚至對公益創(chuàng)業(yè)的概念仍不清晰。通過網(wǎng)絡(luò)搜索、查閱文獻(xiàn)以及走訪現(xiàn)有的公益創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)成員可知，目前絕大部分高校沒有專門的公益創(chuàng)業(yè)部門，沒有負(fù)責(zé)的相關(guān)教師，也沒有完整的課程體系安排，只有少數(shù)沿海發(fā)達(dá)地區(qū)高校在開展公益創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)工作。

另一方面，整體的社會環(huán)境對公益創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)造成不利影響。公益創(chuàng)業(yè)在我國發(fā)展時(shí)間較短，并且由于多方面原因并沒有在社會中產(chǎn)生廣泛的影響，大多數(shù)的政府部門、社會組織和社會成員對公益創(chuàng)業(yè)一詞不了解，甚至沒有聽說過，公益創(chuàng)業(yè)本身的社會價(jià)值不被大眾所認(rèn)可，也不是高校畢業(yè)生在尋找工作過程中的熱門選項(xiàng)，這種情況對公益創(chuàng)業(yè)的人才培養(yǎng)造成了極大的阻礙。

2.缺乏完整的公益創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)課程體系

公益創(chuàng)業(yè)的人才培養(yǎng)是一個(gè)聯(lián)動理論和實(shí)踐的系統(tǒng)過程，沒有理論上的優(yōu)秀指導(dǎo)，即使是擁有專業(yè)背景的學(xué)生也無法在實(shí)踐中做好公益創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的工作，這就需要各高校以公益創(chuàng)業(yè)過程中的問題為導(dǎo)向，設(shè)計(jì)一個(gè)完整的公益創(chuàng)業(yè)課程體系。然而絕大部分高校對公益創(chuàng)業(yè)本身就沒有清晰的認(rèn)識，更不會去花費(fèi)精力開展公益創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)課程體系的建設(shè)，而在開展公益創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)的高校中，如湖南大學(xué)、北京大學(xué)、上海財(cái)經(jīng)大學(xué)等高校，也沒有形成科學(xué)的、完善的培養(yǎng)課程體系，大多僅是開設(shè)一門課程，或者僅作為創(chuàng)業(yè)課程的一個(gè)選修方向，沒有對學(xué)生公益創(chuàng)業(yè)方面的全方位的指導(dǎo)。在這種情況下，很多有志于從事公益創(chuàng)業(yè)事業(yè)的學(xué)生們只能依靠自己去學(xué)習(xí)、獲取相關(guān)的公益創(chuàng)業(yè)知識，或者參加公益社團(tuán)、自主申報(bào)公益創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目等積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但由于缺乏專業(yè)的、有經(jīng)驗(yàn)的教師或者專業(yè)人士的指導(dǎo)，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐過程中容易碰到各種問題，并且很難處理問題，導(dǎo)致學(xué)生從事公益創(chuàng)業(yè)事業(yè)的積極性下降，乃至放棄。

3.缺少外部支持

公益創(chuàng)業(yè)的人才培養(yǎng)并不只是依靠高校就能完成的，這需要政府部門、社會組織、公眾輿論等的合力支持，政府部門提供政策的引導(dǎo)，社會組織提供實(shí)踐的平臺，公眾輿論提供對公益創(chuàng)業(yè)的認(rèn)可和資金支持，只有在這種情況下，高校才能系統(tǒng)培養(yǎng)公益創(chuàng)業(yè)人才。但是目前，社會上對公益創(chuàng)業(yè)的整體輿論氛圍不強(qiáng)，公眾和企業(yè)對公益創(chuàng)業(yè)不了解、不認(rèn)可，沒有認(rèn)識到公益創(chuàng)業(yè)的社會價(jià)值、經(jīng)濟(jì)價(jià)值，尤其近年來，各種公益丑聞頻發(fā)，更加劇公眾對“公益”一詞的誤解和偏見，也進(jìn)而造成對公益創(chuàng)業(yè)的偏見。另一方面，國家層面對公益創(chuàng)業(yè)的人才培養(yǎng)的支持力度較小，雖然國家一直在號召“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”，并且投入大量資金支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，但在公益創(chuàng)業(yè)方面沒有明確的文件和政策支持。同時(shí)，由于公益創(chuàng)業(yè)帶有一定的非盈利性，就缺少了以盈利為目的的商業(yè)企業(yè)的支持，使得公益創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的“產(chǎn)、學(xué)、研”一體模式發(fā)展受到了阻礙[3]。

三、公益創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)建議

1. 加大公益創(chuàng)業(yè)宣傳力度

公益創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的最大阻礙之一就是社會和高校對公益創(chuàng)業(yè)認(rèn)識不足以及對公益創(chuàng)業(yè)存在偏見，因此解決該問題就必須在社會和高校中加大對公益創(chuàng)業(yè)宣傳力度，營造良好的公益創(chuàng)業(yè)文化氛圍。首先可以在高校中開展豐富的公益校園文化活動，如公益創(chuàng)業(yè)宣傳周、公益創(chuàng)業(yè)節(jié)、公益創(chuàng)業(yè)知識競賽、公益創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽等活動、鼓勵引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)辦公益創(chuàng)業(yè)類社團(tuán)等。其次可以宣傳公益創(chuàng)業(yè)成功典型案例，扭轉(zhuǎn)公眾對公益創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識就必須樹立成功形象，讓公眾意識到公益創(chuàng)業(yè)也可以成功，也可以獲得回報(bào)，也能夠向社會作出貢獻(xiàn)，進(jìn)而吸引投資者的注意，為公益創(chuàng)業(yè)者提供資金支持。

2. 完善課程體系建設(shè)

目前我國絕大部分高校和社會培訓(xùn)組織沒有形成完整的公益創(chuàng)業(yè)課程體系，而高校作為創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的領(lǐng)頭羊，應(yīng)該在這個(gè)發(fā)揮其應(yīng)有的作用。首先，課程教育要考慮不同人群的不同特點(diǎn)，例如：低年級學(xué)生開展基礎(chǔ)性、普及型的教育課程，高年級學(xué)生開展技能性、實(shí)踐性的教育。其次，在課程設(shè)計(jì)上，可以借鑒或創(chuàng)新已有的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，公益創(chuàng)業(yè)課程設(shè)計(jì)可以以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程設(shè)計(jì)為基礎(chǔ)，補(bǔ)充公益類課程，例如：在生涯規(guī)劃課、創(chuàng)業(yè)學(xué)等課程的基礎(chǔ)上開設(shè)公益創(chuàng)業(yè)學(xué)、公益創(chuàng)業(yè)實(shí)務(wù)等課程;還可以支持公益創(chuàng)業(yè)教師開設(shè)公益創(chuàng)業(yè)類選修課、引進(jìn)國內(nèi)外高校的優(yōu)秀網(wǎng)絡(luò)課程作為網(wǎng)絡(luò)選修課等方式完善大學(xué)生公益創(chuàng)業(yè)課程建設(shè)[4]。

3. 尋求多方合作

公益創(chuàng)業(yè)的人才培養(yǎng)不能僅依靠高校一方，還需要政府、社會乃至家庭的多方 共同支持。對于政府而言，當(dāng)前我國發(fā)布的各項(xiàng)政策文件中并未提及公益創(chuàng)業(yè)，公益創(chuàng)業(yè)相關(guān)法律也無明文規(guī)定，因此政府應(yīng)當(dāng)在公益創(chuàng)業(yè)政策、法律、資金方面提供支持，為學(xué)生以及有志于從事公益創(chuàng)業(yè)的人群提供良好的實(shí)踐環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

[1]周倩倩. 寧波市公益創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀、問題及發(fā)展對策研究[D].寧波大學(xué)，2019.

作者簡介：

敖翔，男，漢族，江西鷹潭，1996年11月19日， 研究生 國家電投集團(tuán)湖南婁底新能源有限公司 湖南長沙 （430100 ）研究方向：人力資源管理。