董征

對(duì)部分學(xué)生來說，寫作常常是困擾他們的一個(gè)難題;同樣，對(duì)教師而言，幫助學(xué)生切實(shí)提高寫作水平，有效開展作文教學(xué)，也是一線教師在教學(xué)中必須認(rèn)真思考的問題。近幾年來寫作訓(xùn)練及考查更多地從“新材料作文”轉(zhuǎn)型為“任務(wù)驅(qū)動(dòng)型”作文，給教師寫作課的教學(xué)提出了新的要求，即引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確把握作文新的命題要求，精準(zhǔn)突破任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文的難點(diǎn)。

所謂任務(wù)驅(qū)動(dòng)，就是題目中有著明確任務(wù)指示，學(xué)生依據(jù)指示完成文章。最終任務(wù)的達(dá)成情況成為評(píng)分的一個(gè)重要評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。想要更好地完成任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文，學(xué)生必須對(duì)這種寫作類型有準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)。

一、樹立任務(wù)意識(shí)，建立有效關(guān)聯(lián)

作文教學(xué)中涉及的任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文的寫作，教師首先必須要引導(dǎo)學(xué)生明確材料中給定的任務(wù)要求，有的放矢，精準(zhǔn)突破。以下列這則材料為例：

據(jù)近期一項(xiàng)對(duì)來華留學(xué)生的調(diào)查，他們較為關(guān)注的“中國(guó)關(guān)鍵詞”有：一帶一路、大熊貓、廣場(chǎng)舞、中華美食、長(zhǎng)城、共享單車、京劇、空氣污染、美麗鄉(xiāng)村、食品安全、高鐵、移動(dòng)支付。

請(qǐng)從中選擇兩三個(gè)關(guān)鍵詞來呈現(xiàn)你所認(rèn)識(shí)的中國(guó)，寫一篇文章幫助外國(guó)青年讀懂中國(guó)。要求選好關(guān)鍵詞，使之形成有機(jī)的關(guān)聯(lián);選好角度，明確文體，自擬標(biāo)題;不要套作，不得抄襲;不少于800字。

仔細(xì)分析可以看出，這則材料一共包含了三個(gè)任務(wù)：1.選擇兩三個(gè)關(guān)鍵詞;2.向外國(guó)青年介紹中國(guó);3.關(guān)鍵詞之間的有機(jī)關(guān)聯(lián)。如果只完成任務(wù)一，僅選兩三個(gè)關(guān)鍵詞，沒有表現(xiàn)出向外國(guó)友人介紹中國(guó)的意圖，也沒有指出所選關(guān)鍵詞之間的聯(lián)系或者完成了任務(wù)一、二，但沒能指出所選關(guān)鍵詞之間的聯(lián)系這都是不夠的，必須關(guān)注三個(gè)任務(wù)之間的有效聯(lián)系。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文成功的關(guān)鍵是要樹立任務(wù)意識(shí)，任務(wù)意識(shí)要求學(xué)生逐字逐句地分析題目要求，最好是能分點(diǎn)列出各項(xiàng)任務(wù)。因?yàn)椴牧现杏行┤蝿?wù)是明確突出的，而有些是相對(duì)隱蔽的。比如，上述題目中的任務(wù)二和任務(wù)三，很多學(xué)生可能都沒能兼顧，特別是任務(wù)三，極其容易被忽略。其實(shí)要想完成這兩個(gè)任務(wù)一點(diǎn)也不困難。如，在開篇可以這樣表述：“親愛的外國(guó)青年朋友，請(qǐng)?jiān)试S我向你們介紹我美麗的祖國(guó)?！焙?jiǎn)單的一句話即可有效串聯(lián)任務(wù)一和任務(wù)二，使之形成有機(jī)聯(lián)系。任務(wù)三相對(duì)有些難度，但這其實(shí)也正是這道題目的成功之處，很好地體現(xiàn)了考題的甄選功能。

關(guān)鍵詞之間的有機(jī)關(guān)聯(lián)，考察的是學(xué)生的思辨精神。引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)、條理地思考問題，是我們整個(gè)課程的核心，自然也成了作文乃至語文學(xué)科考查的重中之重，因此教師在寫作課程開展時(shí)必須對(duì)學(xué)生加強(qiáng)這方面的專項(xiàng)訓(xùn)練。

二、切忌投機(jī)取巧，避免偏題風(fēng)險(xiǎn)

學(xué)生在寫作訓(xùn)練中常常會(huì)陷入誤區(qū)，想要通過背誦范文、模仿寫作來走捷徑，但有時(shí)效果卻不盡如人意，這種情況在日常的寫作課上教師可以舉例分析，幫助學(xué)生明確怎樣避免此類現(xiàn)象造成的偏題等理解偏差。

依舊以上面的材料作文為例，材料中涉及一些熱詞，如“一帶一路”“共享單車”等，這些熱詞在寫作課日常訓(xùn)練時(shí)教師常常會(huì)舉例講解分析，幫助學(xué)生分析熱點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從點(diǎn)到面展開思考，以期達(dá)到思維訓(xùn)練的目的。這樣在遇到類似話題材料甚至是其他毫不相關(guān)的熱點(diǎn)時(shí)，學(xué)生具備了這樣的一種思維模式，在此基礎(chǔ)上便會(huì)主動(dòng)思考，形成習(xí)慣，久而久之，意識(shí)的培養(yǎng)就自然帶動(dòng)了寫作水平的提高。但有些學(xué)生并未從教師倡導(dǎo)的主動(dòng)思考這個(gè)方面發(fā)展提升，反而把重點(diǎn)放在了范文背誦上。這樣可能帶來的結(jié)果就是，由于之前為這些熱點(diǎn)詞匯做了充足的準(zhǔn)備，所以一旦在寫作時(shí)看到這些熟悉的詞匯就會(huì)無比興奮，自然而然地去順著自己背過的范文的思路去展開文章，卻忽略了題目里的任務(wù)要求。這樣一來，有些學(xué)生的習(xí)作從語言表達(dá)來看可能語文功底一流，從內(nèi)容來看，也為“一帶一路”這個(gè)話題做了充足的準(zhǔn)備，文章寫得花團(tuán)錦簇、翔實(shí)生動(dòng)，但卻實(shí)在不是一篇成功的佳作。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文出現(xiàn)的目的就是避免學(xué)生的抄襲和套作。明白了這點(diǎn)，就明白了僅靠背范文是無法真正寫好作文的，反而有偏題風(fēng)險(xiǎn)。只有仔細(xì)審題，明確任務(wù)，有效銜接才能從容面對(duì)驅(qū)動(dòng)型作文各種不同任務(wù)的考驗(yàn)。教師要督促學(xué)生平日勤于思考、積累素材并且在課堂及課下進(jìn)行各項(xiàng)針對(duì)性的寫作訓(xùn)練才能有效提高寫作水平。

三、任務(wù)權(quán)衡取舍，體現(xiàn)思辨精神

明確了任務(wù)，也知道了套作絕不可取，接下來就應(yīng)當(dāng)結(jié)合材料對(duì)相關(guān)任務(wù)進(jìn)行權(quán)衡取舍，這也是教師在進(jìn)行寫作教學(xué)時(shí)要幫助學(xué)生形成的重要能力。取舍的原則可以概括總結(jié)為四個(gè)字——以一統(tǒng)三。也就是說，最終選定的那個(gè)，是最具代表性的，是可以將另兩個(gè)任務(wù)所具備的特點(diǎn)兼而有之的。掌握這種模式規(guī)律，在發(fā)現(xiàn)規(guī)律的基礎(chǔ)上行文就能做到舉一反三。作文訓(xùn)練非常耗時(shí)耗力，在四十五分鐘的課堂上想要有良好的教學(xué)效果，讓學(xué)生的每一次寫作訓(xùn)練都學(xué)有所得，一次一得、一次一悟，教師就必須在講解寫作規(guī)律上下足功夫。要讓學(xué)生的寫作做到寫一篇頂十篇，甚至更多，這樣的寫作才能更好地達(dá)到訓(xùn)練的最終目的，事半功倍才可能真正實(shí)現(xiàn)。以下面這則材料作文為例：

二十出頭的瑤族姑娘小卜，是瑤寨走出的第一個(gè)大學(xué)生。臨近畢業(yè)時(shí)，小卜犯難了：家里的父老鄉(xiāng)親希望她能回去做教師，傳播知識(shí)，為改變家鄉(xiāng)的貧窮狀況盡一份力;對(duì)小卜有錄用意向的一家著名外企，則鼓勵(lì)小卜加盟公司，發(fā)揮專業(yè)特長(zhǎng)，創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)生活;而小卜自己認(rèn)為當(dāng)前創(chuàng)業(yè)環(huán)境好，很想創(chuàng)辦一家民族服裝設(shè)計(jì)公司，實(shí)現(xiàn)自己的創(chuàng)業(yè)夢(mèng)。

面對(duì)小卜的就業(yè)選擇，你會(huì)給出什么建議？請(qǐng)結(jié)合材料作文，表明你的態(tài)度，闡述你的看法，體現(xiàn)你的思考、權(quán)衡與選擇。

這篇文章首先在命題結(jié)構(gòu)上出現(xiàn)三種情況，要學(xué)生作出權(quán)衡選擇。1.回鄉(xiāng)教書，報(bào)效故鄉(xiāng);2.發(fā)揮特長(zhǎng)，優(yōu)質(zhì)生活;3.創(chuàng)辦公司，實(shí)現(xiàn)理想。三個(gè)選項(xiàng)，選哪個(gè)更容易展開文章呢？這樣的材料，作為教師，我們?cè)趯懽髡n訓(xùn)練時(shí)可以嘗試引導(dǎo)學(xué)生選第三個(gè)，因?yàn)樽钪匾囊话愣喑霈F(xiàn)在最后（當(dāng)然也有特例），就像童話故事里的三只小豬、七個(gè)王子之類的，最聰明的往往是最小的那個(gè)。當(dāng)然，這不是我們作出判斷的主要依據(jù)，最主要的還是創(chuàng)業(yè)開放性較強(qiáng)，比較容易兼容其他兩個(gè)選項(xiàng)，而且實(shí)現(xiàn)理想應(yīng)該是每個(gè)人首選的價(jià)值追求。

材料里專門提到，創(chuàng)辦的是一家公司，作為一個(gè)瑤寨走出來的姑娘，這個(gè)公司毫無疑問能和她的故鄉(xiāng)聯(lián)系起來，無論是她的公司為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)做出貢獻(xiàn)，亦或是將瑤族文化發(fā)揚(yáng)光大，都可以視之為報(bào)效故土，也就是完成了對(duì)第一選項(xiàng)的兼容。瑤寨姑娘創(chuàng)辦民族服裝設(shè)計(jì)公司這本身就是一種特長(zhǎng)的發(fā)揮，而創(chuàng)業(yè)成功一定會(huì)帶來巨大的經(jīng)濟(jì)利益，借此可以實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)生活，這就完成了對(duì)第二選項(xiàng)的兼容。創(chuàng)業(yè)既能實(shí)現(xiàn)理想，又能兼顧報(bào)效家鄉(xiāng)和優(yōu)質(zhì)生活，這就是綜合權(quán)衡材料的結(jié)果，也實(shí)現(xiàn)了以一帶三的最佳寫作路徑。

對(duì)學(xué)生而言，“萬變不離其宗”，無論作文命題怎樣變化，只要能掌握規(guī)律方法，不斷提高自己的思辨能力，在思考中總結(jié)歸納，加上意識(shí)的引領(lǐng)和規(guī)律的把握，任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文的寫作必然會(huì)越來越得心應(yīng)手。

對(duì)教師而言，“教無定法”但“教有方法”，“貴在得法”寫作課程如何開展才能真正利于學(xué)生思想的發(fā)展和提高，這是需要教師不斷探討思考的問題。在思考中改進(jìn)，在思考中提高，任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文便不再是教師教學(xué)中的難題，也不再是學(xué)生寫作時(shí)的難題。

（作者單位：山西省太原市十三中、第五職業(yè)中學(xué)）

（責(zé)任編輯 張妤）