李建斌

隨著新一輪教育教學(xué)改革在全國(guó)范圍內(nèi)拉開帷幕，當(dāng)前的教育教學(xué)對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)提出了更高的要求。數(shù)學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中一門基礎(chǔ)性科目，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、邏輯推理能力等有著重要的作用，所以創(chuàng)新數(shù)學(xué)課堂教學(xué)形式，優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果，使學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中真正學(xué)到知識(shí)、提高能力就是擺在當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)面前的一項(xiàng)重要的任務(wù)。導(dǎo)學(xué)案在課堂教學(xué)中的運(yùn)用是新課程發(fā)展以來教師普遍運(yùn)用的一種教學(xué)方式，能夠有效提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究能力，優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)過程。

導(dǎo)學(xué)案運(yùn)用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂具體是指在教學(xué)之前，教師根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容為學(xué)生設(shè)計(jì)出引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的學(xué)案，然后讓學(xué)生根據(jù)學(xué)案進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探究，同時(shí)在課堂中教師可以根據(jù)導(dǎo)學(xué)案的指引開展教學(xué)活動(dòng)。在這個(gè)過程中，課堂的流程會(huì)非常的順暢，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究意識(shí)也會(huì)被逐漸地培養(yǎng)。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中教師可以將導(dǎo)學(xué)案運(yùn)用在引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)、明確教學(xué)方向、突破教學(xué)重點(diǎn)以及優(yōu)化學(xué)生復(fù)習(xí)等環(huán)節(jié)，使得小學(xué)數(shù)學(xué)課堂更加科學(xué)合理，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與數(shù)學(xué)課堂的積極性，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提高。

一、運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的第一個(gè)環(huán)節(jié)，也是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師忽略了學(xué)生預(yù)習(xí)的重要性，或者是不給學(xué)生布置預(yù)習(xí)，又或者是雖然布置了預(yù)習(xí)的這項(xiàng)作業(yè)，但是沒有一個(gè)明確的任務(wù)，很多學(xué)生就不會(huì)把預(yù)習(xí)當(dāng)成一項(xiàng)作業(yè)。因此，在當(dāng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要善于運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案為學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在上課之前能夠?qū)Ρ竟?jié)課的內(nèi)容有一個(gè)初步的了解，先解決能夠通過自己的思考和探究自主解決的問題，同時(shí)可以發(fā)現(xiàn)一些自己解決不了的問題，并作記錄，通過課上學(xué)習(xí)來解決。這樣就會(huì)節(jié)省課堂中的很多時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。

例如，在教學(xué)《長(zhǎng)方形和正方形》這部分知識(shí)之前，我先根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，然后讓學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案的引導(dǎo)進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。在導(dǎo)學(xué)案中，我為學(xué)生明確了需要在預(yù)習(xí)階段掌握的知識(shí)，比如，長(zhǎng)方形和正方形的特征、性質(zhì)，區(qū)分長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬，能夠按照要求畫出長(zhǎng)方形和正方形等。學(xué)生在課下通過閱讀本節(jié)課的內(nèi)容，很容易就會(huì)把預(yù)習(xí)任務(wù)完成，同時(shí)對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容也有了初步的了解，這為本節(jié)課的教學(xué)奠定了一個(gè)良好的基礎(chǔ)，同時(shí)也很好地提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要重視學(xué)生的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，通過設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案為學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生在課前充分熟悉和了解本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，有效培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究的意識(shí)，為之后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)做好鋪墊。

二、運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案明確教學(xué)方向

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中教師會(huì)根據(jù)一個(gè)明確的目標(biāo)和教學(xué)流程開展教學(xué)，這時(shí)候，教師如果提前設(shè)計(jì)了導(dǎo)學(xué)案，就可以為教師的教學(xué)提供很多的便利，不用再去記憶那些繁瑣的細(xì)節(jié)和流程，在教學(xué)中就可以直接根據(jù)導(dǎo)學(xué)案的指引，明確教學(xué)方向，可以省下很多精力，從而可以把更多的注意力放在教學(xué)知識(shí)點(diǎn)上，進(jìn)而保證小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的順利進(jìn)行。

例如，在教學(xué)《三角形》這部分知識(shí)時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了一個(gè)導(dǎo)學(xué)案，在導(dǎo)學(xué)案中指明了本節(jié)課教學(xué)的內(nèi)容和流程，即：講解三角形的特性——三角形的分類——三角形的內(nèi)角和——指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)條件求出三角形的角的度數(shù)。通過這個(gè)流程的指引，能夠有條不紊地進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)，記錄課堂教學(xué)中的記憶點(diǎn)和重點(diǎn)。這樣在教學(xué)的過程中才會(huì)在某一個(gè)重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)上突出強(qiáng)調(diào)，把這些重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)作為本節(jié)課的主要內(nèi)容來進(jìn)行詳細(xì)講解，以此來加深學(xué)生的理解。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要善于為自己的教學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)流程，突出教學(xué)重難點(diǎn)，然后在課堂教學(xué)的過程中有效地按照計(jì)劃好的流程開展教學(xué)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，為教師的教學(xué)明確方向，進(jìn)而保證小學(xué)數(shù)學(xué)課堂各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的順利開展。

三、運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案突破教學(xué)重點(diǎn)

每一節(jié)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)至少有一個(gè)重點(diǎn)知識(shí)，很多教師在對(duì)重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，通常會(huì)反復(fù)強(qiáng)調(diào)和講解，但有時(shí)候?qū)W生走神，還是會(huì)錯(cuò)過重點(diǎn)知識(shí)的學(xué)習(xí)。但是，如果運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案開展重點(diǎn)知識(shí)的教學(xué)，在學(xué)案中將重點(diǎn)知識(shí)的推理過程一步一步地引導(dǎo)給學(xué)生，這樣學(xué)生就會(huì)很容易根據(jù)導(dǎo)學(xué)案的指引，再加上教師的補(bǔ)充掌握教學(xué)重點(diǎn)，進(jìn)而提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

例如，在教學(xué)《長(zhǎng)方體和正方體的表面積》這部分知識(shí)時(shí)，通過分析教學(xué)內(nèi)容，我們知道本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生掌握長(zhǎng)方體和正方體表面積公式以及提高學(xué)生解決相關(guān)問題的能力。所以，為了有效地幫助學(xué)生理解和掌握本節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)、加深學(xué)生的印象，我在引導(dǎo)學(xué)生參與推導(dǎo)長(zhǎng)方體和正方體表面積公式的過程中，從求一個(gè)面的面積引導(dǎo)到求六個(gè)面的面積，進(jìn)而推導(dǎo)出長(zhǎng)方體和正方體的不同的公式。學(xué)生在這個(gè)過程中充分感受到數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生和推理的過程，可以有效地增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感，同時(shí)加深學(xué)生對(duì)該部分知識(shí)的印象。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要善于利用導(dǎo)學(xué)案，根據(jù)導(dǎo)學(xué)案的指引并通過自己的靈活運(yùn)用，將一節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)展示出來，并且給予學(xué)生探究和參與課堂的機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲望，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

四、運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案優(yōu)化復(fù)習(xí)效率

導(dǎo)學(xué)案輔助下的小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中，教師可以將本單元或者本冊(cè)書中的知識(shí)點(diǎn)繪制成一個(gè)思維導(dǎo)圖，將這些知識(shí)點(diǎn)有效地聯(lián)系起來。思維導(dǎo)圖全面而又清晰地展示出了本節(jié)課所有的知識(shí)點(diǎn)，一些重點(diǎn)、難點(diǎn)也可以標(biāo)識(shí)出來，這樣學(xué)生在復(fù)習(xí)的時(shí)候就可以根據(jù)導(dǎo)學(xué)案上的思維導(dǎo)圖去檢查自己哪些知識(shí)已經(jīng)掌握、哪些知識(shí)尚未掌握、重點(diǎn)難點(diǎn)是否理解透徹，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生在復(fù)習(xí)的過程中更有針對(duì)性，有效提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效果。

例如，在學(xué)完《圓》這一單元的知識(shí)之后，我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)。根據(jù)本單元的教學(xué)內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)，為學(xué)生繪制了一個(gè)思維導(dǎo)圖。包括圓的認(rèn)識(shí)（半徑、直徑、周長(zhǎng)）、圓的周長(zhǎng)公式、圓的面積以及扇形的相關(guān)知識(shí)等。然后將這個(gè)思維導(dǎo)圖印在導(dǎo)學(xué)案上發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)的過程中，認(rèn)真檢查自己在這一單元的學(xué)習(xí)中哪些知識(shí)已經(jīng)掌握，哪些知識(shí)尚未掌握，這樣在之后的復(fù)習(xí)中就會(huì)有針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)習(xí)和鞏固，避免了之前學(xué)生沒有目的的、盲目的、沒有重點(diǎn)的全面復(fù)習(xí)，有效提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效率。

在小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，教師要增強(qiáng)利用導(dǎo)學(xué)案輔助復(fù)習(xí)的意識(shí)，讓學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案的提示和指引來查漏補(bǔ)缺，增強(qiáng)復(fù)習(xí)的針對(duì)性，進(jìn)而幫助學(xué)生構(gòu)建一個(gè)全面的數(shù)學(xué)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，有效實(shí)施導(dǎo)學(xué)案開展教學(xué)，是符合新課程改革要求以及學(xué)生發(fā)展要求的，不僅可以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究的能力，還能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成就感，進(jìn)而加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的印象，優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。同時(shí)，教師在實(shí)施導(dǎo)學(xué)案的過程中還需要注意，在設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案的過程中要充分遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，貼近數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，使導(dǎo)學(xué)案充分發(fā)揮其價(jià)值和作用。

（作者單位：甘肅省張家川縣木河鄉(xiāng)中學(xué)）

（責(zé)任編輯 張妤）