陳秋月

具身認(rèn)知觀強(qiáng)調(diào)人的認(rèn)知和身體的關(guān)系以及身體和環(huán)境對(duì)人類認(rèn)知過(guò)程的影響。具身認(rèn)知觀在教育領(lǐng)域體現(xiàn)為實(shí)踐活動(dòng)和學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)學(xué)生認(rèn)知的影響。教師將具身認(rèn)知觀滲透于幼兒戲劇活動(dòng)中，有利于促進(jìn)幼兒建立戲劇活動(dòng)內(nèi)容和生活實(shí)際之間的聯(lián)系，提高幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、認(rèn)知能力和實(shí)踐水平，提升戲劇活動(dòng)的教學(xué)效果。本文結(jié)合現(xiàn)階段戲劇活動(dòng)開(kāi)展中存在的問(wèn)題，提出了尊重幼兒主體性地位、構(gòu)建良好戲劇環(huán)境、豐富戲劇活動(dòng)方式三種開(kāi)展戲劇活動(dòng)的方法，以期為教師提升戲劇活動(dòng)的質(zhì)量提供參考。

在現(xiàn)階段的幼兒戲劇實(shí)施過(guò)程中，大多數(shù)教師結(jié)合幼兒活潑、好動(dòng)的天性，設(shè)計(jì)出了豐富多樣、兼具游戲性和教育性的戲劇活動(dòng)，這提高了幼兒的語(yǔ)言組織和表達(dá)能力，促進(jìn)了幼兒智力和審美能力的發(fā)展。但幼兒園的戲劇活動(dòng)也存在以下問(wèn)題。

一是教師主導(dǎo)戲劇課堂，導(dǎo)致幼兒參與感不強(qiáng)，體驗(yàn)感不佳。部分教師在戲劇活動(dòng)的設(shè)計(jì)、組織、實(shí)施、總結(jié)等過(guò)程中，并沒(méi)有充分體現(xiàn)幼兒的主體地位。幼兒無(wú)法感受到個(gè)人在戲劇活動(dòng)中的定位和價(jià)值，就會(huì)失去參與活動(dòng)的興趣以及將活動(dòng)圓滿完成的信心。

二是戲劇活動(dòng)組織形式單一，使幼兒產(chǎn)生了倦怠心理。多數(shù)教師進(jìn)行戲劇活動(dòng)時(shí)往往只用一種方式，如模仿、表演等，未能創(chuàng)新和改進(jìn)戲劇活動(dòng)，幼兒的參與積極性在一定程度上受到了影響。

三是戲劇活動(dòng)開(kāi)展范圍小。部分教師開(kāi)展戲劇活動(dòng)時(shí)忽視了家庭和社會(huì)對(duì)幼兒發(fā)展的影響，僅在課堂上開(kāi)展戲劇活動(dòng)，人為地割裂了課堂和幼兒生活環(huán)境的聯(lián)系，未能全面構(gòu)建戲劇活動(dòng)的良好環(huán)境。產(chǎn)生以上問(wèn)題的原因是多方面的，大致有傳統(tǒng)成人本位教育觀念、教師戲劇專業(yè)能力較低、幼兒園評(píng)教機(jī)制不完善等。在開(kāi)展戲劇活動(dòng)時(shí)，教師要盡量克服客觀因素以及內(nèi)在因素的影響，設(shè)計(jì)出符合幼兒發(fā)展規(guī)律的戲劇活動(dòng)。

具身認(rèn)知觀強(qiáng)調(diào)認(rèn)知源于身體的行動(dòng)和環(huán)境的影響，打破了身體僅是知識(shí)的載體這一傳統(tǒng)觀點(diǎn)的局限。教師要以具身認(rèn)知觀為指導(dǎo)，運(yùn)用以下方法開(kāi)展幼兒園戲劇活動(dòng)。

（一）尊重幼兒的主體地位

在具身認(rèn)知觀指導(dǎo)下的戲劇活動(dòng)中，教師要調(diào)動(dòng)幼兒的積極性和主動(dòng)性，讓幼兒親身經(jīng)歷活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，從而對(duì)戲劇內(nèi)容產(chǎn)生深刻的認(rèn)知以及積累相關(guān)的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。在傳統(tǒng)做法中，戲劇活動(dòng)的設(shè)計(jì)、推進(jìn)、總結(jié)等都是由教師主導(dǎo)，幼兒參與的環(huán)節(jié)和發(fā)揮的作用相較于教師少之又少，幼兒的創(chuàng)造力和想象力在一定程度上受到了限制。幼兒的奇思妙想能夠給活動(dòng)設(shè)計(jì)添彩，能增加活動(dòng)的延展性內(nèi)容。教師應(yīng)盡可能地讓幼兒參與活動(dòng)的設(shè)計(jì)、開(kāi)展、歸納等環(huán)節(jié)，讓幼兒能夠積極發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，發(fā)表個(gè)人意見(jiàn)。

首先，教師可以根據(jù)課本主題提供幾個(gè)戲劇活動(dòng)小故事，如《小馬過(guò)河》《三只小豬》《大象和螞蟻》等，讓幼兒根據(jù)個(gè)人興趣投票，選出多數(shù)人都喜歡的故事。其次，教師以故事情節(jié)為依據(jù)，把握故事的復(fù)雜程度，提供幾項(xiàng)活動(dòng)實(shí)施方案，讓幼兒通過(guò)不同方式呈現(xiàn)故事情景。再次，全體幼兒都應(yīng)參與活動(dòng)，部分充當(dāng)觀眾角色的幼兒也需要發(fā)表看法，從而體現(xiàn)個(gè)人價(jià)值。最后，教師收集并整合幼兒對(duì)戲劇活動(dòng)的意見(jiàn)和建議。比如，在“小馬過(guò)河”戲劇活動(dòng)中，幼兒可能覺(jué)得小馬扮演者的情緒變化不夠明顯或表情不到位等。

（二）構(gòu)建良好戲劇教育環(huán)境

教師在設(shè)計(jì)戲劇活動(dòng)時(shí)，要結(jié)合幼兒的生活背景，設(shè)計(jì)出與幼兒日常生活關(guān)聯(lián)度高、實(shí)踐性強(qiáng)的戲劇活動(dòng)，從而促進(jìn)幼兒對(duì)活動(dòng)的理解，降低活動(dòng)的實(shí)施難度。除此之外，教師還可以拓展活動(dòng)的實(shí)施范圍，將社區(qū)和家庭也作為戲劇活動(dòng)的實(shí)施地點(diǎn)，以充分發(fā)揮社區(qū)和家庭的教育作用。

教師可以將生活中的場(chǎng)景進(jìn)行戲劇化處理，并將其作為戲劇活動(dòng)的內(nèi)容。例如，在“小蝌蚪找媽媽”的戲劇活動(dòng)中，教師可以問(wèn)幼兒：“同學(xué)們，如果和大人走散了該怎么辦呀？”幼兒會(huì)爭(zhēng)著回答。在幼兒回答結(jié)束后，教師再講述《小蝌蚪找媽媽》的故事。這個(gè)故事涉及了蝌蚪、青蛙、鯉魚、烏龜?shù)冉巧?，而且臺(tái)詞比較簡(jiǎn)單，可供幼兒進(jìn)行戲劇表演。幼兒在課堂上表演后，可能還有興趣為家長(zhǎng)再演示一遍，家長(zhǎng)也可以參與其中。如果表演效果非常好，教師可以聯(lián)系社區(qū)管理人員，讓幼兒在社區(qū)進(jìn)行戲劇表演。

（三）豐富戲劇教育開(kāi)展形式

具身認(rèn)知觀要求幼兒通過(guò)身體的觸碰和感知去獲取知識(shí)并且深化記憶。換言之，幼兒通過(guò)實(shí)施動(dòng)作獲得相應(yīng)的知識(shí)。教師講解相關(guān)的知識(shí)能讓幼兒聯(lián)想到對(duì)應(yīng)的行為，進(jìn)而調(diào)動(dòng)相關(guān)知識(shí)指揮行動(dòng)和支撐實(shí)施過(guò)程。教師在戲劇活動(dòng)中融入具身認(rèn)知觀，能夠鍛煉幼兒的動(dòng)手操作、觀察和思考等能力。教師應(yīng)充分考慮幼兒的興趣，豐富戲劇活動(dòng)的開(kāi)展形式。

教師在開(kāi)展戲劇活動(dòng)之初，應(yīng)當(dāng)依據(jù)故事內(nèi)容，從閱讀文本、觀看視頻、翻閱繪本、情景表演、聽(tīng)教師講故事等形式中選擇最佳的實(shí)施方式，將戲劇內(nèi)容完整、準(zhǔn)確、生動(dòng)地傳達(dá)給幼兒。在活動(dòng)的回顧階段，教師要選擇合適的活動(dòng)表現(xiàn)形式，讓幼兒能夠快速回憶起活動(dòng)的大致內(nèi)容，鞏固相關(guān)活動(dòng)知識(shí)。比如，在《松鼠和烏龜》這一則小故事中，松鼠和烏龜比誰(shuí)的本領(lǐng)大，松鼠要求比賽爬樹(shù)，烏龜要求比賽游泳。故事比較簡(jiǎn)短，語(yǔ)言簡(jiǎn)單樸實(shí)，幼兒僅通過(guò)教師教讀就可以理解內(nèi)容。教師如果想采取表演的形式，應(yīng)組織幼兒將故事內(nèi)容進(jìn)行改編，加長(zhǎng)對(duì)話和拓展情節(jié)，使故事內(nèi)容更加豐富和具有表演的價(jià)值。在帶領(lǐng)幼兒鞏固復(fù)習(xí)該故事時(shí)，教師可通過(guò)主要對(duì)話提示或再次朗讀的方式幫助幼兒回憶戲劇活動(dòng)的內(nèi)容，讓幼兒更好地掌握相關(guān)的知識(shí)。教師需要考慮故事的內(nèi)容，還要盡可能地發(fā)揮幼兒的視、聽(tīng)、說(shuō)等技能，讓幼兒在利用身體器官感知活動(dòng)的過(guò)程中獲得和回顧知識(shí)。

綜上所述，針對(duì)現(xiàn)階段戲劇活動(dòng)中存在的問(wèn)題，教師應(yīng)以具身認(rèn)知觀為指導(dǎo)，調(diào)整開(kāi)展戲劇活動(dòng)的方法，在教學(xué)中將幼兒置于活動(dòng)的主體地位，采用多種形式呈現(xiàn)活動(dòng)內(nèi)容，建立起戲劇活動(dòng)與生活的聯(lián)系，讓幼兒在戲劇活動(dòng)中提高審美能力，從實(shí)踐和環(huán)境中獲取知識(shí)，以提升幼兒的知識(shí)運(yùn)用水平，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

（作者單位：江蘇省蘇州市蘇州工業(yè)園區(qū)新洲幼兒園）