倪翠薇

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出，幼兒的思維特點(diǎn)是以具體形象思維為主，教師應(yīng)注重引導(dǎo)幼兒通過直接感知、親身體驗(yàn)和實(shí)際操作進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)，不應(yīng)為追求知識和技能的掌握，而對幼兒進(jìn)行灌輸和強(qiáng)化訓(xùn)練。發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)是以自主探究為主的學(xué)習(xí)方式，可以讓幼兒進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考，能有效激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，培養(yǎng)幼兒的探索精神。繪畫記錄是指幼兒以繪畫的形式記錄自己的所見、所聞、所感，是一種特殊的記錄方式。在繪畫記錄的過程中，幼兒會通過自由探索發(fā)現(xiàn)活動(dòng)中存在的問題和事物之間的聯(lián)系?；诖?，筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)劺L畫記錄在幼兒發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)中的作用。

為滿足幼兒發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)的需要，筆者所在幼兒園充分挖掘和開發(fā)園內(nèi)資源，積極改造和優(yōu)化園所環(huán)境，創(chuàng)設(shè)了“新洲劇樂園”，力求園中的每一面墻、每一條走廊、每一間教室都能成為自然、開放、自主、互動(dòng)的創(chuàng)演空間。新洲劇樂園是幼兒表達(dá)、創(chuàng)造、表演戲劇的多元體驗(yàn)場，是幼兒盡情暢游、暢想、暢演的歡樂世界，也是培養(yǎng)幼兒發(fā)現(xiàn)問題、記錄等能力的重要途徑。

（一）多元體驗(yàn)，用心記錄

教師應(yīng)借助“新洲劇樂園”，拓寬幼兒的眼界，加深幼兒對生活現(xiàn)象的認(rèn)識，以豐富幼兒繪畫記錄的表現(xiàn)內(nèi)容，促進(jìn)幼兒的發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)。教師可以開展一些生活化的活動(dòng)，讓幼兒進(jìn)行力所能及的勞動(dòng)，以豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，為幼兒的發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。本學(xué)期，筆者所在班級的幼兒參加了“種植園地”“吳文化館”“生活館”“創(chuàng)演園”等幾個(gè)“新洲劇樂園”的活動(dòng)。在活動(dòng)過程中，筆者讓幼兒運(yùn)用繪畫記錄的方式，合理運(yùn)用材料直觀形象地記錄活動(dòng)內(nèi)容，并鼓勵(lì)幼兒梳理活動(dòng)中遇到的問題和開心的事情，這可以豐富幼兒的繪畫記錄，滿足幼兒的活動(dòng)興趣和學(xué)習(xí)需要。在記錄活動(dòng)的過程中，幼兒通過自由探索發(fā)現(xiàn)了活動(dòng)中存在的問題，并通過解決問題，提升了自身解決問題的能力。

（二）團(tuán)體討論，解析問題

在團(tuán)體討論環(huán)節(jié)中，幼兒的繪畫記錄成了很好的討論話題。幼兒可以看著自己的繪畫記錄，向同伴講述活動(dòng)中開心的事情和遇到的問題，并與同伴一起討論活動(dòng)中存在的問題，進(jìn)而解決問題，這可以有效增強(qiáng)幼兒的語言表達(dá)能力和表現(xiàn)力。在評價(jià)環(huán)節(jié)中，教師可以通過讓幼兒評價(jià)自己和同伴的繪畫記錄，促進(jìn)幼兒自我意識的發(fā)展，增強(qiáng)幼兒的自我評價(jià)能力。教師還可以通過梳理幼兒的繪畫記錄，改善活動(dòng)的內(nèi)容和表現(xiàn)形式，為下次活動(dòng)做準(zhǔn)備。例如，在吳文化博物館中，幼兒通過親身體驗(yàn)水袖表演，發(fā)現(xiàn)了一些問題。教師通過團(tuán)體討論和點(diǎn)評的方式，梳理了幼兒發(fā)現(xiàn)的問題，并鼓勵(lì)幼兒自主解決這些問題。

（三）豐富幼兒的記錄方式

教師可以針對幼兒的年齡特點(diǎn)和觀察對象的特點(diǎn)，引導(dǎo)幼兒選擇合適的記錄方式。例如，教師可以根據(jù)幼兒的繪畫能力，鼓勵(lì)幼兒采用標(biāo)記和簡筆畫相結(jié)合的方式記錄活動(dòng)內(nèi)容。在記錄活動(dòng)的過程中，教師可以鼓勵(lì)幼兒通過探索發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，并將解決問題的方式記錄下來，以促進(jìn)幼兒的發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)。教師應(yīng)尊重幼兒的個(gè)體差異，并引導(dǎo)幼兒選擇適合自己的記錄方式。例如，針對動(dòng)手能力較強(qiáng)的幼兒，教師可以鼓勵(lì)他們采用綜合記錄方式記錄活動(dòng)的內(nèi)容;針對語言表達(dá)能力較強(qiáng)的幼兒，教師可以鼓勵(lì)他們通過創(chuàng)編故事、創(chuàng)編兒歌的方式記錄活動(dòng)的內(nèi)容。在繪畫記錄中，教師應(yīng)對幼兒進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，以增強(qiáng)幼兒的記錄能力，促進(jìn)幼兒的發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)。

教師可以引導(dǎo)幼兒采用連環(huán)畫的形式記錄課程，以增強(qiáng)幼兒的繪畫能力和記錄能力。教師還可以讓幼兒講解自己的課程記錄，以培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力和表現(xiàn)能力。如在學(xué)習(xí)制作青團(tuán)時(shí)，幼兒以繪畫的方式記錄了制作流程，還記錄了制作過程中遇到的問題以及解決問題的方式。此外，教師還可以拓展繪畫記錄的內(nèi)容和形式，給幼兒提供自主選擇的空間，以充分激發(fā)幼兒對繪畫記錄的興趣。

筆者所在幼兒園在多個(gè)課程中滲透了繪畫記錄，并積極開展親子活動(dòng)。在親子活動(dòng)中，教師會為幼兒提供親子記錄單，讓幼兒帶回家與家長一起上網(wǎng)查找資料，并采用繪畫的形式記錄查閱的資料。在幼兒完成繪畫記錄后，教師會引導(dǎo)幼兒在集體面前講述自己獨(dú)特的發(fā)現(xiàn)，這可以有效激發(fā)幼兒的記錄興趣，增強(qiáng)幼兒的探索欲望，從而促進(jìn)幼兒的發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)。此外，教師還可以鼓勵(lì)家長支持和引導(dǎo)幼兒通過自主發(fā)現(xiàn)獲得知識與經(jīng)驗(yàn)，以增強(qiáng)幼兒自主學(xué)習(xí)的能力，促使幼兒獲得滿足感和自豪感。

在課程記錄中，教師要選擇貼近幼兒生活的記錄內(nèi)容和適合幼兒的記錄方式，以提升幼兒的記錄能力，促進(jìn)幼兒的發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)。教師可以與幼兒一起設(shè)計(jì)記錄表格，如體溫記錄表、植物澆水記錄表、植物生長記錄表等，并鼓勵(lì)幼兒將觀察所得記錄到表格中。教師應(yīng)為幼兒提供記錄過程中需要的材料，如記號筆、油畫棒、標(biāo)識牌、記錄卡等，以充分支持和滿足幼兒記錄和學(xué)習(xí)的需要。

我國著名教育家陳鶴琴先生說：“習(xí)慣養(yǎng)得好，終生受其益，習(xí)慣養(yǎng)不好，終生受其累?！庇纱丝梢?，良好的習(xí)慣對幼兒一生的成長與發(fā)展具有重要的作用。教師可以結(jié)合中班幼兒的年齡特點(diǎn)，充分挖掘繪畫記錄“能記、能畫、能講”的教育價(jià)值，開展與自我管理能力有關(guān)的活動(dòng)，并通過繪畫記錄，加深幼兒對活動(dòng)內(nèi)容的印象，增強(qiáng)幼兒的自我管理能力。

在中班下學(xué)期，幼兒的各方面能力有了不同程度的發(fā)展，具備了一定的自我管理意識。這時(shí)，教師可以嘗試讓幼兒自己管理的繪畫記錄，并學(xué)會整理記錄本，以培養(yǎng)幼兒的自我管理能力和責(zé)任意識。教師還可以通過繪畫記錄，讓幼兒自主發(fā)現(xiàn)事物的發(fā)展與變化規(guī)律，從而幫助幼兒建構(gòu)自身的知識體系，以培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師還可以鼓勵(lì)幼兒在整理完自己的繪畫記錄后，幫助同伴完成整理和懸掛等環(huán)節(jié)，以培養(yǎng)幼兒良好的整理習(xí)慣和互幫互助的良好品質(zhì)。

綜上所述，教師借助繪畫記錄，可以有效促進(jìn)幼兒的發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)。教師可以積極開展各類教育活動(dòng)，并鼓勵(lì)幼兒通過繪畫記錄的方式記錄活動(dòng)主題、活動(dòng)內(nèi)容、自己的感受以及發(fā)現(xiàn)的問題，以提升幼兒的繪畫能力和記錄水平，進(jìn)而促進(jìn)幼兒的發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)。教師還可以在活動(dòng)結(jié)束后，組織幼兒開展團(tuán)體討論和評價(jià)活動(dòng)，以增強(qiáng)幼兒的語言表達(dá)能力和評價(jià)能力，推動(dòng)幼兒的發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)，讓幼兒在活動(dòng)中獲得最大程度的發(fā)展。

（作者單位：江蘇省蘇州市蘇州工業(yè)園區(qū)新洲幼兒園）