楊觀惠

《幼兒園工作規(guī)程》規(guī)定了“以游戲為基本活動，寓教育于各項活動之中”的教育原則。我國著名教育家陳鶴琴先生說：“小孩子是生來好動的，是以游戲為生命的?！庇螒蚴怯變鹤詈玫膶W習方式，能讓幼兒在愉悅的氛圍中主動掌握知識。教師要寓教于樂，寓學于趣，為幼兒創(chuàng)造良好的游戲條件，讓幼兒積極主動地參與各項游戲活動，從而實現(xiàn)游戲的教育價值。本文結(jié)合實例，談?wù)勅绾斡糜螒颉包c亮”幼兒的童年。

教師要想準確地了解幼兒的語言和行為，就要與幼兒成為伙伴，把自己當成幼兒，還要具有一定的游戲精神，能參與幼兒的游戲。缺少游戲精神的教師主要有以下幾種類型。一是有功利化傾向。這類教師往往只注重游戲的結(jié)果，而忽略游戲的過程。二是游戲過程中的高控制。這類教師往往只分配任務(wù)，忽視了幼兒自主游戲的需要。三是僵化管理。這類教師往往工作思維僵化，難以科學、合理地安排和組織一日生活。四是與幼兒關(guān)系不和諧。這類教師往往高高在上，不茍言笑，不親近幼兒。

而具有游戲精神的教師則有以下表現(xiàn)：尊重幼兒的主體地位;懂得為幼兒創(chuàng)設(shè)充分的游戲條件;能寬容接納幼兒在游戲過程中的各種表現(xiàn)，尊重幼兒的個體差異;能創(chuàng)設(shè)寬松、愉悅、平等、互相尊重的班級氛圍;平易近人，情緒控制良好。

教師應當具有游戲精神，能夠創(chuàng)造有效的游戲條件，開展適合幼兒的游戲活動，讓幼兒在游戲活動中健康成長。

教師要從以下幾個方面入手，為幼兒提供良好的游戲條件。

（一）室內(nèi)區(qū)域游戲

為了滿足和支持幼兒游戲的需要，教師可以在室內(nèi)創(chuàng)設(shè)不同的區(qū)域，供幼兒自主選擇開展游戲，并不定時更新玩法、更換材料，從而提高幼兒對自主區(qū)域游戲活動的興趣。

目前，筆者所在幼兒園各個班級基本開設(shè)了以下區(qū)域。一是美工區(qū)。教師提供了畫筆、剪刀、膠水、黏土、紅包袋、紙巾筒、毛線等手工材料，鼓勵幼兒以各種形式開展美工活動。筆者通過觀察發(fā)現(xiàn)，班上的幼兒每天都在期待美工區(qū)的游戲，且樂于分享自己在美工區(qū)創(chuàng)作的作品。二是積木區(qū)。為了發(fā)展幼兒的智力和技能，教師將寬敞且適宜幼兒搭建的區(qū)域劃分為積木區(qū)，投放了大小、形狀及材質(zhì)不同的積木，供幼兒選擇，準備了交通標志、小汽車、人物模型等物品，還提供了一些搭建的技能技巧及建筑物的實景圖，供幼兒參考。三是科學區(qū)。為了更好地培養(yǎng)幼兒的觀察能力、探索精神、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，教師在較安靜的區(qū)域設(shè)立了科學區(qū)，開展了關(guān)于水、電、光、力等方面知識的實驗，投放了各種實驗用品和用具，鼓勵幼兒觀察身邊的事物，利用身邊的資源進行探索活動。四是益智區(qū)。教師購買了一批益智材料盒，并根據(jù)幼兒的發(fā)展需求，動手制作并投放了一些教玩具。部分班級還開設(shè)了角色游戲區(qū)和語言區(qū)等區(qū)域，以激發(fā)幼兒在游戲中的學習興趣，培養(yǎng)幼兒各方面的能力。

此外，教師還開設(shè)了不同的功能室，如美工室、科學啟蒙室、扭扭建構(gòu)區(qū)等，并鼓勵幼兒在不同的功能室中自主選擇自己感興趣的活動。在進行這些區(qū)域活動的過程中，幼兒逐漸學會了如何觀察并記錄活動內(nèi)容，有的幼兒還會在語言區(qū)與同伴分享自制的繪本。幼兒看似在玩，實際在無形中發(fā)展了各方面的能力。

（二）戶外游戲

教師不僅要發(fā)展幼兒的想象力、創(chuàng)造力，還要增強幼兒的身體素質(zhì)。幼兒有了健康的體魄，才能開展其他活動。教師要選擇開闊的場地，安全、合理地放置器材設(shè)施，給予幼兒自由活動的條件。

筆者所在幼兒園在體育室、樓梯間放置了輕型器材，方便幼兒在戶外游戲時自主取放，還放置了大型滑滑梯、蹦蹦床等活動器材。教師利用一些廢舊物品及園內(nèi)的自然材料，根據(jù)幼兒的想法，制作了攀爬墻，并用粗繩編織了攀爬網(wǎng)，供幼兒玩耍。教師還采用混齡大循環(huán)模式，將操場分為體能大循環(huán)場地及若干個不同的體能鍛煉小區(qū)域場地。教師在大循環(huán)場地投放了與跑、跳、鉆、爬、走等動作相對應的運動器械，并將小區(qū)域場地劃分為足球場、拍球區(qū)、跳繩區(qū)等區(qū)域。幼兒進園晨檢并進行熱身活動后，即可自主選擇自己想?yún)⑴c的活動進行體育鍛煉。

（三）課堂游戲

教師要寓教于樂，寓學于趣，在學習中培養(yǎng)幼兒的興趣，讓幼兒在無形中獲得知識與技能。游戲是最好的教育方式。教師在平時的教學活動中，要善于利用游戲，引導幼兒在玩中學，學中玩。例如，教師在教幼兒識字時，利用多媒體制作了識字游戲“看誰跑得快”，將需要學習的漢字放在小動物身上，讓兩名幼兒進行漢字認讀比賽。這不僅能激發(fā)幼兒的學習興趣，還能讓幼兒更好地掌握知識，更積極地參與接下來的教學活動。

（四）投放適宜的游戲材料

游戲材料是幼兒最好的學習工具，是開展游戲不可缺少的物質(zhì)條件。教師需要根據(jù)幼兒的年齡投放適宜的游戲材料。例如，教師要為小班幼兒提供簡單的材料，避免幼兒分散注意力;為中班幼兒投放豐富的材料，供幼兒自主選擇;為大班幼兒提供半成品或輔助材料，以滿足幼兒日益增長的游戲需要。

（五）創(chuàng)設(shè)游戲氛圍

幼兒只有在愉悅的精神狀態(tài)下，才能全身心地參與游戲活動，更好地進行想象和創(chuàng)造。在精神緊繃、焦慮的氛圍中，幼兒只會被動、消極地參與游戲。教師要關(guān)心、愛護每一名幼兒，給予幼兒充分的自由，重視幼兒的自主活動，并鼓勵幼兒與同伴建立友好、和諧的關(guān)系，以更好地發(fā)揮游戲的作用。

教師要觀察幼兒的游戲體驗，隨時增減或更新材料。首先，教師要在操作、體驗新材料后再將其投放給幼兒使用。其次，教師要注意觀察幼兒在游戲過程中的以下表現(xiàn)：一是是否對游戲產(chǎn)生興趣，在游戲中的專注力及自主性;二是在游戲過程中對材料的選擇和使用情況;三是在游戲過程中開展了什么內(nèi)容;四是在游戲過程中與同伴的交流;五是在游戲過程中遇到了什么問題，是如何解決的;六是在游戲過程中能否遵守游戲規(guī)則或生成游戲規(guī)則并遵守。最后，教師要及時解讀幼兒的表現(xiàn)，了解幼兒處于游戲中的哪個發(fā)展階段，并根據(jù)自己觀察到的情況，不斷提高材料的適宜性，為幼兒的游戲活動提供更好的物質(zhì)條件。

游戲是符合幼兒身心發(fā)展需要的活動。因此，教師應為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的游戲條件，真正實現(xiàn)游戲的價值，讓幼兒有一個快樂的童年。

（作者單位：廣東省惠州市惠東縣鐵涌幼兒園）