嚴宇

教師要及時滿足幼兒多方面需要，安排豐富的活動，培養(yǎng)他們的思維能力和實踐能力。教師要利用好幼兒園周邊一公里范圍內(nèi)的資源，組織幼兒進行戶外活動，給予幼兒親近自然的機會，豐富幼兒的學(xué)習(xí)生活，讓幼兒在感受大自然美麗風(fēng)光的同時，提升自身身體素質(zhì)。但筆者在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，由于經(jīng)費不足等原因，部分幼兒園課程資源短缺，且部分幼兒教師認為幼兒園的課程資源就是教材，教師只要把教材教好就足夠了，這導(dǎo)致幼兒園周邊資源開發(fā)不充分。同時，很多幼兒在平時的學(xué)習(xí)中缺乏挑戰(zhàn)意識，害怕困難，不能全身心投入幼兒園組織的各項活動中。針對以上問題，筆者結(jié)合自身實踐經(jīng)驗進行了分析，以期為教育工作者充分利用當(dāng)?shù)刈匀毁Y源、歷史文化資源，培養(yǎng)幼兒良好品質(zhì)提供參考。

陳鶴琴先生認為，大自然是活教材。教師充分利用大自然中的寶貴資源開展各類活動，符合幼兒年齡特征，能促進幼兒的智力發(fā)育。以遠足活動為例，教師可以依據(jù)學(xué)期計劃及幼兒年齡特征設(shè)計、開展適宜的遠足主題活動，在遠足活動中鍛煉幼兒獲取外界信息的能力，讓其通過親身實踐習(xí)得知識和技能。在遠足活動前，教師要設(shè)計好活動任務(wù)，讓幼兒以任務(wù)為目標進行觀察、探索。同時，教師要鼓勵幼兒與同伴積極交流，以提高幼兒的口語表達能力。活動結(jié)束后，教師要引導(dǎo)幼兒和家長分享遠足中的經(jīng)歷與收獲，這有助于增強幼兒的觀察力、創(chuàng)造力。教師整合幼兒園周邊課程資源并開展各類活動，有助于提高幼兒各方面的能力，提升幼兒的勇氣，鍛煉幼兒適應(yīng)環(huán)境的能力，使幼兒在面對困難時勇敢接受挑戰(zhàn)，與同伴、教師積極交流溝通。在各類實踐活動中，教師要有意識地觀察幼兒的各種行為，記錄幼兒的一系列表現(xiàn)，以便后期分析、評估，調(diào)整活動方案，使活動設(shè)計更加科學(xué)，更好地促進幼兒的能力發(fā)展。

生活環(huán)境是幼兒的第二教師，幼兒園應(yīng)充分利用環(huán)境優(yōu)勢，推動幼兒的發(fā)展。教師應(yīng)帶領(lǐng)幼兒外出進行實踐活動，使他們在活動中親近大自然，鍛煉他們的探索精神、求知意識以及挑戰(zhàn)精神。教師整合幼兒園周邊“一公里”資源開展實踐活動，有利于拓寬幼兒的活動范圍和學(xué)習(xí)空間，符合幼兒發(fā)展實際。在幼兒活動中，教師要發(fā)揮自身重要的引導(dǎo)作用，帶領(lǐng)幼兒觀察周圍的環(huán)境，如剛冒尖的小草、初綻的花骨朵兒等，激發(fā)幼兒對大自然的好奇心，增強幼兒對大自然的認識。教師還應(yīng)在活動中培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識，幫助幼兒養(yǎng)成良好習(xí)慣，當(dāng)幼兒面對活動中產(chǎn)生的垃圾時，教師要告訴幼兒該怎么做，并身體力行，主動收拾垃圾，為幼兒樹立榜樣，在潛移默化中影響幼兒，讓幼兒學(xué)會保護環(huán)境。這樣的活動形式能加深幼兒對教材的理解，強化幼兒對知識的記憶，促進幼兒良好品質(zhì)的形成。

（一）堅持“做中學(xué)”理念，挖掘與利用課程資源

教師應(yīng)明確幼兒在教學(xué)中的主體地位，發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，踐行陶行知先生“做中學(xué)”的教育理念，挖掘和利用幼兒園周邊的課程資源。教師要挖掘符合幼兒認知水平和思維特點的實物資源和精神文化資源，及時贊美和肯定幼兒的每一次進步，讓幼兒在實踐的過程中學(xué)到知識，獲得技能。教師可以定期組織實踐活動，指導(dǎo)幼兒收集活動材料，引導(dǎo)幼兒與同伴進行溝通交流，組織幼兒進行自我評價。教師可以組織幼兒進行觀摩活動，讓幼兒在觀摩過程中觀察、分析其他同學(xué)的表現(xiàn)，從中學(xué)習(xí)有益的學(xué)習(xí)方法，提升學(xué)習(xí)、探究的主動性。教師要積極學(xué)習(xí)權(quán)威的教學(xué)資料，借鑒好的教學(xué)方法，通過閱讀書籍和搜集網(wǎng)絡(luò)資源等方式豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗，同時與其他教師相互交流、分享教學(xué)經(jīng)驗，以達到優(yōu)化教學(xué)流程，提高教學(xué)活動有效性的目的。在端午節(jié)的時候，教師可以利用傳統(tǒng)文化資源，組織幼兒一起動手包粽子，在包粽子的過程中給幼兒講述我國偉大詩人屈原的故事，讓幼兒感受中國傳統(tǒng)節(jié)日習(xí)俗的魅力，并從中收獲知識和技能。

（二）激發(fā)幼兒的積極性，重視陪伴的作用

在整合幼兒園周邊“一公里”資源的過程中，教師要以幼兒的興趣為出發(fā)點，打造舒適、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)積極性，提高幼兒的學(xué)習(xí)效果。為了有效激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)意愿，教師可以結(jié)合游戲活動，營造愉快且舒適的活動氛圍，和幼兒一起玩耍，使幼兒享受活動過程，提升幼兒的學(xué)習(xí)興趣，達到提升教學(xué)效果的目的。當(dāng)幼兒對某一事物產(chǎn)生濃厚的興趣時，教師要適當(dāng)干預(yù)，使幼兒的興趣朝著健康的方向發(fā)展，為幼兒的發(fā)展提供助力。

在整合幼兒園周邊“一公里”資源的過程中，教師不僅要關(guān)注幼兒興趣的激發(fā)，還要利用家長資源，發(fā)揮陪伴的作用。家長在幼兒的成長中起著至關(guān)重要的作用，教師要爭取家長的幫助，發(fā)揮家長資源的作用，讓家長督促幼兒學(xué)習(xí)，豐富幼兒的關(guān)鍵性經(jīng)驗，提升幼兒的核心素養(yǎng)。

（三）豐富活動形式，尋求社會支持

為了提高各項教學(xué)工作的質(zhì)量，在整合幼兒園周邊“一公里”資源的過程中，教師可以尋求社會的支持。教師要豐富活動形式，給予幼兒動手實踐的機會，這有助于加深幼兒對學(xué)習(xí)過程的印象，鍛煉幼兒的思維品質(zhì)，達到良好的學(xué)習(xí)效果。如果幼兒需要學(xué)習(xí)農(nóng)業(yè)方面的知識，教師可以提前聯(lián)系當(dāng)?shù)氐纳鐣耸刻峁椭?如果幼兒需要較大的游戲場地，教師可以向當(dāng)?shù)卣蛳嚓P(guān)單位尋求幫助。

綜上所述，教師整合幼兒園周邊“一公里”資源開展各項活動，有利于幼兒良好品質(zhì)的形成。但在實際的教育過程中，部分幼兒園的教學(xué)設(shè)施不完善，課程資源短缺，部分教師開發(fā)課程資源的意識不足，專業(yè)能力有待提高。幼兒年齡小，認知事物的能力有限，為了提升幼兒的學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)幼兒良好的品質(zhì)，教師需充分挖掘、利用周邊資源作為物質(zhì)支持，為幼兒創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的學(xué)習(xí)環(huán)境，帶領(lǐng)幼兒親近自然，激發(fā)幼兒感受美和表現(xiàn)美的欲望，滿足幼兒的求知欲和好奇心。教師可以與其他同事積極交流，共同研討探究，根據(jù)幼兒的行為表現(xiàn)優(yōu)化活動設(shè)計，在實踐中發(fā)展幼兒各項能力，促進幼兒全面發(fā)展。

（作者單位：揚中市第二幼兒園）