富珺怡

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》認(rèn)為，教師要最大程度地支持和滿足幼兒通過(guò)直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要。筆者所在幼兒園地處農(nóng)村，具有豐富、可利用的自然資源。筆者充分利用幼兒園的自然條件，為幼兒營(yíng)造了自然、生動(dòng)的成長(zhǎng)環(huán)境，進(jìn)一步拓展了幼兒的學(xué)習(xí)空間，讓幼兒回歸生活、回歸自然，促進(jìn)了幼兒身心的健康發(fā)展。

圍繞季節(jié)的更替，筆者帶領(lǐng)幼兒開展了一系列的探索活動(dòng)，如“好吃的薺菜”“植物的秘密”等，貼近幼兒的實(shí)際生活，引導(dǎo)幼兒自主觀察、自主發(fā)現(xiàn)、動(dòng)手操作，極大地激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉了幼兒的實(shí)踐能力，提高了幼兒教學(xué)的整體效果。

在鳥語(yǔ)花香的春天，田埂上、草地里長(zhǎng)出了許多薺菜，幼兒對(duì)薺菜產(chǎn)生了極大的興趣。于是，筆者組織幼兒開展了“好吃的薺菜”主題活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒了解薺菜的外形、薺菜的營(yíng)養(yǎng)價(jià)值等。為了豐富幼兒對(duì)薺菜的認(rèn)知，筆者設(shè)計(jì)了多個(gè)調(diào)查表，引導(dǎo)幼兒自主調(diào)查薺菜的生長(zhǎng)位置、薺菜葉子的形狀和顏色、薺菜的氣味、薺菜的營(yíng)養(yǎng)價(jià)值等。筆者將幼兒分為四個(gè)小組，每個(gè)小組負(fù)責(zé)一張調(diào)查表，并請(qǐng)家長(zhǎng)帶領(lǐng)幼兒走進(jìn)大自然，開啟了幼兒尋找薺菜的旅程。在與薺菜近距離接觸的過(guò)程中，幼兒一邊觀察薺菜，一邊和伙伴合作完成調(diào)查表。

圍繞“薺菜”這個(gè)話題，筆者組織幼兒進(jìn)行了一系列的討論活動(dòng)。在熱烈的交流氛圍中，幼兒之間相互補(bǔ)充、相互介紹“薺菜”的相關(guān)內(nèi)容。有的幼兒說(shuō)：“薺菜長(zhǎng)在我家門前的一塊草地上，在來(lái)幼兒園的一條小路上也長(zhǎng)滿了薺菜。”有的幼兒說(shuō)：“我家屋后的小河邊也長(zhǎng)了許多薺菜，它是綠色的，有長(zhǎng)梗子，葉子滑溜溜的?！庇械挠變赫f(shuō)：“薺菜有的是綠色的，有的是紫紅色的，它的葉子摸上去毛毛的，開著白色的小花?！边€有的幼兒說(shuō)：“薺菜有葉綠素，多吃對(duì)我們身體有好處?！?/p>

在“挖薺菜”活動(dòng)中，筆者帶領(lǐng)幼兒在幼兒園里挖薺菜，為幼兒提供了方便袋、剪刀等工具，引導(dǎo)幼兒分散尋找薺菜、挖薺菜。有的幼兒大喊著：“老師，快來(lái)看，這兒有好大的薺菜?！庇械挠變合蚬P者展示：“老師，這是我挑到的薺菜，多不多？”有的幼兒提醒伙伴：“這個(gè)樹下有薺菜哦！”在親身體驗(yàn)中，幼兒知道了薺菜的生長(zhǎng)環(huán)境，感受到大自然的神奇，收獲了活動(dòng)的快樂(lè)。在“薺菜品嘗會(huì)”的主題活動(dòng)中，筆者和幼兒去除薺菜的根部，用清水浸泡薺菜，然后通過(guò)一系列操作制作了薺菜餡兒的餛飩。

在幼兒教育中，教師要充分挖掘周邊的教育資源，利用幼兒園的現(xiàn)有條件，及時(shí)跟隨季節(jié)的變化，組織幼兒開展相應(yīng)的活動(dòng)，激發(fā)幼兒對(duì)自然的興趣，調(diào)動(dòng)幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮幼兒參與活動(dòng)的主動(dòng)性，讓幼兒自主探究、自主發(fā)現(xiàn)、親身實(shí)踐，幫助幼兒在活動(dòng)中獲得愉快的體驗(yàn)，豐富幼兒的學(xué)習(xí)生活經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)一系列的季節(jié)活動(dòng)，幼兒親近了自然，在自然中學(xué)會(huì)了探索與發(fā)現(xiàn)。這有助于增強(qiáng)幼兒的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，提高幼兒的自主探究能力。

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出，教師要理解幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)，豐富幼兒的直接經(jīng)驗(yàn)，最大程度地支持和滿足幼兒通過(guò)直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要。幼兒年齡小，對(duì)外界事物的認(rèn)識(shí)是感性、具體的。因此，教師要以幼兒為本，充分調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性，幫助幼兒獲得直接經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)幼兒自主體驗(yàn)、自主感受、自主探究，發(fā)展幼兒個(gè)性。

昨天下了一場(chǎng)大雨，幼兒在花園散步時(shí)發(fā)現(xiàn)小徑上爬著幾只小蝸牛。“快來(lái)看，小蝸牛！”“這只蝸牛迷路了，找不到家了?！薄安粚?duì)，也許它是餓了，出來(lái)找點(diǎn)吃的東西呢?！庇變阂贿吔徽勔贿呑阶⌒∥伵＃阉鼈兎诺阶匀唤堑囊粋€(gè)透明玻璃花盆里。他們圍著小蝸牛，七嘴八舌地議論著。西西指著小蝸牛說(shuō)：“你們快看，蝸牛頭上長(zhǎng)了兩個(gè)觸角?！逼綍r(shí)善于觀察的陽(yáng)陽(yáng)說(shuō)：“這兩只觸角一個(gè)長(zhǎng)一個(gè)短。”“為什么會(huì)這樣？”班里的“智慧達(dá)人”小魚兒說(shuō)：“我知道，有一次，我和爸爸在圖書館一起看書，爸爸告訴我，蝸牛長(zhǎng)的觸角能分辨方向，短的觸角能聞氣味。”“蝸牛身上有殼?！薄拔伵Ｓ心_嗎？”“蝸牛沒(méi)有腳，它一動(dòng)一動(dòng)地走路?！薄拔伵Ｓ心_?！庇變洪_始爭(zhēng)論起來(lái)，美美拉著筆者的衣服開始求助：“老師你說(shuō)，蝸牛有沒(méi)有腳？”筆者笑著回答道：“蝸牛有沒(méi)有腳，我們一起來(lái)看看就知道啦?！?/p>

經(jīng)過(guò)一番仔細(xì)的觀察，幼兒發(fā)現(xiàn)蝸牛確實(shí)有腳，他們對(duì)自己的發(fā)現(xiàn)興奮不已?！斑?！你們看，這兒白白的東西是什么？”陽(yáng)陽(yáng)疑惑地睜大眼睛說(shuō)。幼兒紛紛議論起來(lái)，“蝸牛走過(guò)的地方就會(huì)有這樣的白線?！薄斑@個(gè)白白的東西是小蝸牛的唾沫?！薄安粚?duì)，不是的，這是蝸牛的汗珠?！惫P者告訴幼兒：“這個(gè)不是唾沫，也不是汗珠。蝸牛是靠身體蠕動(dòng)往前爬行的，它分泌這種白色黏液是為了使身體在蠕動(dòng)時(shí)更潤(rùn)滑，這樣在爬行時(shí)就不容易擦傷皮膚，也能爬得更快些?！睒?lè)樂(lè)拉著筆者的衣服說(shuō)：“老師，蝸牛現(xiàn)在一定很餓了，我們給它喂點(diǎn)吃的吧?！惫P者詢問(wèn)幼兒：“蝸牛喜歡吃什么呢？”“我知道！”筆者話音剛落，小美直奔班級(jí)種植區(qū)，不一會(huì)兒，她手里抓著一個(gè)青菜葉子過(guò)來(lái)了。小美告訴大家：“蝸牛喜歡吃青菜，我在閱讀區(qū)看書時(shí)看到的?！辈恢挥X(jué)離園時(shí)間到了，幼兒依依不舍地離開了小蝸牛。

陶行知先生提出“六大解放”思想，即解放兒童的大腦、眼睛、雙手、嘴巴、空間與時(shí)間。在日常教學(xué)中，教師要尊重幼兒的想法，為幼兒提供豐富的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，將幼兒帶到自然的學(xué)習(xí)環(huán)境中，鼓勵(lì)幼兒現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐、直接體驗(yàn)，支持幼兒自主探究、自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)幼兒獨(dú)立尋找問(wèn)題的答案，加深幼兒對(duì)自然知識(shí)的印象，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)欲望。

在一次自由活動(dòng)中，筆者發(fā)現(xiàn)幾名幼兒站在幼兒園花園的一棵樹旁邊，他們指著樹上的葉子，在嘰嘰喳喳地說(shuō)個(gè)不停。于是，筆者走過(guò)去問(wèn)道：“這棵樹上長(zhǎng)滿了葉子，是嗎？”樂(lè)樂(lè)說(shuō)：“樹上的葉子就是樹的頭發(fā)。”木子說(shuō)：“風(fēng)一吹，樹葉就響。”美美說(shuō)：“為什么春天樹會(huì)長(zhǎng)葉子，秋天葉子卻都掉了呢？”針對(duì)幼兒的興趣點(diǎn)，筆者鼓勵(lì)幼兒通過(guò)觀察、交流、繪畫等多種方式，引導(dǎo)幼兒自主學(xué)習(xí)樹葉的知識(shí)。

在散步時(shí)，筆者帶領(lǐng)幼兒走進(jìn)幼兒園的每個(gè)角落，提醒幼兒仔細(xì)觀察樹的外形特征、樹葉的多少、樹的高矮特點(diǎn)等，組織幼兒進(jìn)行談話活動(dòng)，加深幼兒對(duì)樹的了解和認(rèn)知。圍繞主題“說(shuō)說(shuō)我認(rèn)識(shí)的樹”，幼兒紛紛說(shuō)出了自己發(fā)現(xiàn)的關(guān)于樹的秘密。幼兒知道了樹葉在秋天會(huì)變黃、枯萎，會(huì)從樹上飄落下來(lái)，春天再發(fā)芽，知道了常青樹一年四季樹葉都是綠色的。

于是，筆者給幼兒準(zhǔn)備了一張統(tǒng)計(jì)表，引導(dǎo)幼兒對(duì)幼兒園的樹木數(shù)量進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，鼓勵(lì)幼兒對(duì)樹進(jìn)行簡(jiǎn)單的分類。同時(shí)，筆者倡導(dǎo)家長(zhǎng)和幼兒一起翻閱關(guān)于樹的圖書、畫報(bào)，通過(guò)上網(wǎng)查閱相關(guān)資料的方式，增進(jìn)幼兒對(duì)樹的了解，并請(qǐng)家長(zhǎng)帶領(lǐng)幼兒走進(jìn)大自然，幫助幼兒發(fā)現(xiàn)樹的名稱和多種用途。

在“我給大樹來(lái)照相”活動(dòng)中，筆者為幼兒提供了記號(hào)筆、彩紙、毛線等多種材料，鼓勵(lì)幼兒自主選擇合適的材料表現(xiàn)自己對(duì)樹的喜歡。在建構(gòu)活動(dòng)“我來(lái)打扮樹媽媽”中，筆者引導(dǎo)幼兒觀察樹的照片，了解樹葉的不同形狀。有的幼兒說(shuō)：“樹葉像小扇子，夏天可以用來(lái)扇涼風(fēng)?！庇械挠變赫f(shuō)：“樹葉像手掌，和我的小手一樣大?！庇械挠變赫f(shuō)：“樹葉像水滴，真有趣?！边€有的幼兒說(shuō)：“樹葉像孔雀的尾巴，真漂亮?！痹诮?gòu)活動(dòng)中，幼兒自由結(jié)伴、自由組合，共同商討建構(gòu)的內(nèi)容，以小組為單位進(jìn)行合作建構(gòu)。

在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，教師要多關(guān)注幼兒，及時(shí)捕捉幼兒的興趣點(diǎn)，保護(hù)幼兒的好奇心，激發(fā)幼兒的求知欲，鼓勵(lì)幼兒自主觀察、合作交流，組織幼兒開展繪畫、建構(gòu)等多種游戲活動(dòng)，調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)探索、自主實(shí)踐，充分發(fā)展幼兒的觀察能力和探究能力。

有學(xué)者曾說(shuō)：“那些感受大地之美的人，能從中獲得生命的力量，直至一生?！币灿袑W(xué)者曾說(shuō)過(guò)：“培養(yǎng)好人的秘訣就是讓他在大自然中生活?！苯處熞裱變旱奶煨?，堅(jiān)持以人為本的教育理念，讓幼兒回歸生活、回歸自然，為幼兒創(chuàng)設(shè)輕松、自在的活動(dòng)環(huán)境。教師要利用豐富多彩的自然資源，拓展幼兒的眼界，調(diào)動(dòng)幼兒自主學(xué)習(xí)的積極性，讓幼兒在探索自然的過(guò)程中吸收知識(shí)、增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，豐富幼兒的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，發(fā)揮自然教育的促進(jìn)作用。

（作者單位：昆山高新區(qū)茗景苑幼兒園）