馬書聲

隨著我國素質教育的不斷推進和發(fā)展，新一輪課程改革也如火如荼地展開。小學數(shù)學教學也應當迎合我國的教學發(fā)展趨勢，努力培養(yǎng)學生的建模思想。對此，本文將從數(shù)學建模思想的含義、意義、當前存在的問題及培養(yǎng)策略等幾個方面進行論述。

一、數(shù)學建模思想的含義

數(shù)學建模思想的含義主要是指在教學的過程中，引導學生構建模型，對語言文字型的題目進行解析，將其轉化為數(shù)學模型，從而對題目進行拆分和簡化，以便對題目中的各類條件進行排列，整合出一條邏輯線。教師如果能夠培養(yǎng)學生良好的數(shù)學建模習慣，培養(yǎng)他們拆分問題進行建模的能力，那么學生的數(shù)學思維和解決問題的能力將得到提升。建模思想對提升課堂教學效率和提升學生數(shù)學解題能力等方面有重要作用。隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展壯大，數(shù)學建模思想在課堂上的應用已經成為提升數(shù)學課堂教學質量的重要方法。

二、數(shù)學建模思想的意義

作為一種與傳統(tǒng)教學模式相區(qū)別的教學方法，數(shù)學建模思想要求教師在課堂上將學生的被動地位進行轉化。教師在課堂教學中應當調整自己的角色定位，從全盤掌握者轉化為一個引路人的角色，當學生有一定的數(shù)學思維和邏輯思維能力之后，讓學生利用既有的數(shù)學學習方法進行學習，自主吸收數(shù)學知識點，并將其投入實踐中。只有這樣，才能提升學生解決數(shù)學問題的能力，讓學生真正投入數(shù)學的學習中，并在學習的過程中養(yǎng)成良好的學習習慣，體會數(shù)學的奧妙，從而培養(yǎng)學生的綜合素質。

三、小學數(shù)學教學存在的問題

（一）教學定位存在一定缺陷

教學定位就是要明確傳授學生數(shù)學知識的目的，許多教師都將解決試卷上的問題作為數(shù)學教學的目的。數(shù)學知識并不只用于解答試題上的問題，同樣應當與現(xiàn)實相結合，教師要讓學生運用數(shù)學知識解決生活中的問題。如果教學定位存在偏差，便不利于培養(yǎng)學生數(shù)學建模的習慣，也不利于學生突破傳統(tǒng)學習方式的桎梏。

（二）教學流程設計簡單

小學數(shù)學課堂教學的流程設計，同樣是教師培養(yǎng)學生數(shù)學建模思想的重要方面。良好的課堂教學流程，能激發(fā)學生主動學習的興趣和熱情，讓學生專注于教學內容，從而提升課堂教學效率。但是許多教師的課堂教學流程設計較為簡單，過于簡單化的課堂教學流程，會讓學生覺得課堂較為枯燥，學生的注意力難以集中起來，教師在課堂上得到的反饋比較少，從而影響課堂教學質量，也對培養(yǎng)學生的數(shù)學建模思想產生負面影響。

四、數(shù)學建模思想的培養(yǎng)方法

（一）利用教學輔助工具

教師在課堂上應當盡可能地豐富課堂內容，使課堂教學流程更加細致、完善。因此，教師要利用好學校所提供的課堂教學工具。例如，教師要利用好多媒體投影設備，發(fā)揮視頻、音頻的教學優(yōu)勢，從而提高課堂的教學效率，培養(yǎng)學生數(shù)學建模習慣。

（二）引入真實情境

藝術取之于生活而高于生活，對數(shù)學教學來說，其實也有著類似的道理。我們在日常生活中遇到的各種數(shù)學現(xiàn)象，往往會成為試卷上數(shù)學問題的來源。試卷上的數(shù)學問題，無疑是現(xiàn)實生活中的一部分，實際問題與卷面問題并不是對立的兩個部分。因此，在教學時，教師應引入真實情境，將卷面上的抽象的數(shù)學問題轉化為現(xiàn)實的生活問題，從而讓學生更具代入感，提升學生對數(shù)學問題的認知程度。學生利用日常生活中的經驗來解決數(shù)學問題，也有利于提升他們解決數(shù)學問題的效率。例如，在教學乘法時，教師可以這樣提問：同學們，我們班級一共分為了8個小組，每個小組都有6名學生，每名學生分得1把椅子，請問一共有多少把椅子呢？教師也可以不斷對問題進行深化，提出一些更加復雜的問題，但都要結合學生的日常生活，盡可能地讓學生在生活中尋找到問題的原型，讓學生調動生活經驗來解決問題，降低數(shù)學建模的難度。

總而言之，針對當前小學數(shù)學課堂教學的情況，教師應當注重培養(yǎng)學生的數(shù)學建模思想，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，形成嚴謹?shù)臄?shù)學思維。數(shù)學教師要認清當前所面臨的諸多困難，利用好課堂教學的輔助工具，并結合生活實際，在探究數(shù)學問題的過程中引入真實的情境，從而提升教學質量和效率。

（作者單位：江蘇省南京市浦口區(qū)永寧鎮(zhèn)永寧小學）