彭建彬 彭云飛 吳娟

低年級(jí)學(xué)生興趣多樣，愛(ài)好廣泛。但因年齡小，識(shí)字量不多，閱讀理解的能力有限，不太容易理解重難點(diǎn)知識(shí)，這與低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知有著極大的關(guān)系。低年級(jí)學(xué)生正處于打基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期，教師要從提升學(xué)生的專(zhuān)注程度、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和拓展學(xué)生的解題思路入手，讓低年級(jí)學(xué)生快速掌握知識(shí)，進(jìn)而提升學(xué)生的成績(jī)。

一、提升低年級(jí)學(xué)生的專(zhuān)注程度

低年級(jí)學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)中，專(zhuān)注力不夠集中。特別是課堂上易于被外界的事物所影響。在課堂上學(xué)生也知道不能開(kāi)小差，教師也強(qiáng)調(diào)了很多。但是如果有的學(xué)生在講話(huà)，或者發(fā)出一些特別的聲響，其他學(xué)生就很容易被吸引過(guò)去。如果再有一些學(xué)生有一些好看的書(shū)和文具，學(xué)生就更容易走神，而不會(huì)去專(zhuān)心聽(tīng)課。這時(shí)候，教師就要在教學(xué)的同時(shí)做好引導(dǎo)工作。

一是需要有一些獨(dú)創(chuàng)的方法。比如在講解“100以?xún)?nèi)加法和減法”時(shí)，教師可以用奧運(yùn)故事吸引學(xué)生，讓學(xué)生感受到祖國(guó)的日益強(qiáng)大，再引導(dǎo)學(xué)生在接下來(lái)的習(xí)題中引入情境。再如在講解 “長(zhǎng)度單位”時(shí)，教師可以采用豐富的動(dòng)畫(huà)、課件、音頻等來(lái)直觀展示1米等于100厘米，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在五彩斑斕的色彩與圖畫(huà)中感受米與厘米之間的轉(zhuǎn)換。

二是需要教師有一套良好的班級(jí)管理模式。優(yōu)秀的教師都有自己獨(dú)特的管理班級(jí)的模式，比如在學(xué)生注意力不夠集中時(shí)，通過(guò)拍手唱兒歌，集體念班級(jí)口號(hào)等都是一些非常不錯(cuò)又易于操作的好方法，也可以通過(guò)班組長(zhǎng)的高效管理來(lái)讓學(xué)生感受到班級(jí)是一個(gè)大家庭。

三是需要教師有親和力。在實(shí)際教學(xué)中，大家發(fā)現(xiàn)越是有親和力的教師，學(xué)生的關(guān)注度會(huì)越持久，也易于學(xué)生身心的放松。在班級(jí)管理和日常教學(xué)中，要讓學(xué)生感受到教師的真誠(chéng)與耐心，低年級(jí)學(xué)生往往就是從教師的一個(gè)微笑、一聲輕語(yǔ)中感受到了教師的關(guān)心與愛(ài)護(hù)，自然而然就會(huì)從心底里接納教師，從而主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)。

二、培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)

低年級(jí)學(xué)生因各種原因，注定不可能長(zhǎng)久地保持學(xué)習(xí)。教師要先安排相對(duì)容易的練習(xí)，再安排一些較難的習(xí)題。教師要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，比如觀察物體需要畫(huà)圖操作，學(xué)生的線(xiàn)條畫(huà)得不標(biāo)準(zhǔn)、不好看。教師可以有針對(duì)性地安排學(xué)生用米尺去畫(huà)線(xiàn)，并強(qiáng)調(diào)要對(duì)齊，學(xué)生在循序漸進(jìn)的練習(xí)中，自然而然地掌握了畫(huà)線(xiàn)方法。在教學(xué)中，教師還要有意識(shí)地去引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思考。比如在學(xué)習(xí)“表內(nèi)乘法”時(shí)，可以讓學(xué)生先觀察有幾個(gè)小組、每組有幾名學(xué)生，然后用乘法的方法可以更快地計(jì)算班級(jí)人數(shù)。還有學(xué)期結(jié)束時(shí)為班級(jí)買(mǎi)獎(jiǎng)品，讓學(xué)生去計(jì)算每名學(xué)生需要的獎(jiǎng)品數(shù)量和價(jià)錢(qián)，讓學(xué)生去超市買(mǎi)，加深對(duì)乘法知識(shí)的認(rèn)知和理解。

三、拓展低年級(jí)學(xué)生的解題思路

在平時(shí)的練習(xí)和考試中，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生學(xué)習(xí)不夠靈活。在平常的作業(yè)中，簡(jiǎn)單的計(jì)算是沒(méi)有問(wèn)題的，但是題目稍微難點(diǎn)就不會(huì)做了。這時(shí)候，就需要教師密切聯(lián)系生活實(shí)際，通過(guò)游戲活動(dòng)有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生注意相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在日常生活中，許多數(shù)學(xué)問(wèn)題與書(shū)本上的數(shù)學(xué)知識(shí)有可能并不能完全契合。這時(shí)，就需要教師引導(dǎo)學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和生活常識(shí)入手學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。另一方面，教師要有針對(duì)性地引導(dǎo)。有些知識(shí)可能生活中并不常見(jiàn)，特別是低年級(jí)學(xué)生沒(méi)有見(jiàn)過(guò)，教師就要引導(dǎo)學(xué)生朝著正確的解題思路去解決問(wèn)題。比如，在做“墻面補(bǔ)磚”的練習(xí)時(shí)，學(xué)生能夠很好地理解整塊磚的補(bǔ)齊。但是對(duì)于半塊磚的補(bǔ)齊，特別是有些題目有可能故意空一行不畫(huà)磚塊，就很容易出錯(cuò)。這時(shí)候，教師就要告訴學(xué)生，半塊磚與半塊磚合起來(lái)是一塊，空的一行也需要補(bǔ)齊磚塊。

低年級(jí)學(xué)生在數(shù)學(xué)認(rèn)知上既有差異也有共性，教師不管在培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣還是注重學(xué)生的知識(shí)傳授方面，都需要讓學(xué)生有進(jìn)行數(shù)學(xué)思考的好習(xí)慣，當(dāng)學(xué)生有了良好的數(shù)學(xué)思考習(xí)慣后，他們將受用一生。而教師就是讓學(xué)生愛(ài)上數(shù)學(xué)，唯有對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了興趣并成為自己的愛(ài)好，才有可能在數(shù)學(xué)的道路上走得更遠(yuǎn)。

（作者單位：江西省吉安市吉州區(qū)長(zhǎng)塘鎮(zhèn)中心小學(xué)）