朱玲玲

陶行知認為，道德是做人最基本的一部分，也是最為基礎(chǔ)的一環(huán)，否則盡管你有些許本事和學問，也是無用的。教書育人是辦學的基礎(chǔ)，教師在解惑、授業(yè)的同時，也承擔著傳道的重要責任。法國著名哲學家盧梭說：“大自然希望兒童在成人以前就像兒童的樣子。”因此，兒童發(fā)展應(yīng)當順應(yīng)天性，應(yīng)把兒童視為兒童。

一、什么是童真教育

何為“童真”？“童”就是兒童，“真”就是真實。童真教育就是尊重兒童自然的生命狀態(tài)，順應(yīng)兒童的天性;研究兒童真實的發(fā)展需求，善待個性的差異;遵循成長的規(guī)律，讓兒童成為兒童。但在當下的小學教育中，仍然存在用成人的眼光看待兒童成長，用成人的觀念教育兒童的不良現(xiàn)象。而童真教育，貼近兒童的世界，走進兒童的心靈，從精神層面關(guān)注兒童的身心健康，讓兒童健康、快樂地成長。

二、一年級德育特色課程的目標

一年級是小學教育的初始階段，教師對學生的未來發(fā)展有不可估量的作用。因此，學校與教師都應(yīng)該努力創(chuàng)造出適合不同學生發(fā)展的教育，創(chuàng)新教學方式和教學理念，為學生提供豐富的教學生活。教師要有意識地培養(yǎng)學生的道德意識，同時順應(yīng)兒童的自然發(fā)展，激發(fā)他們的潛能，為他們提供更廣闊、更豐富、更有內(nèi)涵的空間。教書育人，是教師無可推卸的責任。在童真教育理念下，教師應(yīng)堅守兒童的立場，堅守教育事業(yè)，做好德育教學，注重教學實踐。讓德育教學貼近生活，回歸生活，順應(yīng)兒童的自然發(fā)展，培養(yǎng)兒童良好的生活態(tài)度和學習習慣。

三、一年級德育特色課程探微

（一）營造輕松快樂的學習氛圍

教育自誕生之日起，就強調(diào)要讓兒童感到快樂，保持童真。而讓兒童感到快樂的教育，一定是尊重、呵護、善待、理解和包容兒童的教育。那么，教師應(yīng)怎樣在教學中體現(xiàn)出來呢？（1）教師需要在教育教學過程中與兒童精神世界完美和諧地交融。通過觀察可以發(fā)現(xiàn)，兒童參與活動時，會表現(xiàn)出興奮 、活躍的情緒 ，但如果教師只是為了課堂教學形式，而沒有對兒童精神世界的關(guān)懷，就不能給兒童帶來真切的快樂體驗。即使兒童此刻看上去是快樂的，也只是一種短暫的快樂。（2）給予兒童內(nèi)在的自由。在一年級時期，兒童擁有天馬行空的思維、好奇心以及興趣，喜歡自己動手探索，喜歡按照自己的邏輯思維自主操作。兒童只有在不受束縛和壓抑的環(huán)境中，才能滿足其愿望與好奇心，并且從中體驗到快樂。（3）情緒的表達與釋放。一年級的孩子，喜怒哀樂都毫不掩飾，教師應(yīng)當尊重和引導(dǎo)孩子表達和釋放自己的情緒，教會孩子不必掩飾，不必壓抑。另外，教師應(yīng)當有足夠的愛心、耐心，去接納、關(guān)心、呵護、安撫、尊重每一個孩子的心靈。（4）信任孩子。每一個孩子都是一個獨立的生命個體，都有適合自己的成長軌跡。教師要想發(fā)展孩子的潛能，培養(yǎng)孩子的獨立人格，就必須相信孩子，不僅對孩子寄予期望，更要給予孩子足夠的尊重和關(guān)愛，讓孩子學會自己探索、體驗。

（二）尊重學生主體地位

課堂作為兒童校園生活的重要環(huán)節(jié)，教師應(yīng)努力做到把課堂還給兒童。在課堂教學中，可以為兒童創(chuàng)建學習小組，從小學開始，就注重培養(yǎng)他們的合作意識以及表達、討論、分工合作的能力;幫助他們學會管理、學會評價、學會合作;引導(dǎo)他們學會尊重團隊成員，明白人與人彼此平等的道理。

（三）把德育滲透到日常行為中

一個人道德素質(zhì)的高低，往往會表現(xiàn)在日常行為和習慣上。對某些事情的處理方式，體現(xiàn)了一個人的綜合素質(zhì)。堅持童真理念，把德育融入生活，用適合孩子的教學方式，幫助他們樹立思想道德意識。關(guān)照每一個孩子的健康，為每一個孩子提供適合他們發(fā)展的教育方式。比如，學?？梢詫ΜF(xiàn)有教學課程進行整合，可以基于現(xiàn)有課程進行調(diào)整，每天專門安排15～25分鐘的時間，對孩子進行德育教學，以此提升他們的思想道德，為他們的成才打下堅實的道德基礎(chǔ)。

針對兒童教育，我們需要認識到——把兒童的世界還給兒童，才能讓兒童的世界沐浴陽光。

（作者單位：江蘇省啟東市南苑小學）