楊敏

班級猶如一個大花園，每一朵花的特點(diǎn)都不同。在耕耘的路上，讓每朵花自由綻放，讓每個孩子起航飛翔，需要的不僅是教師的呵護(hù)與關(guān)愛，還需要一份管理的智慧。利用班級制度推進(jìn)班級管理，在初中教學(xué)管理中，具有事半功倍的效果。

一、量身定做，握“度”而“制”

班級是一個集體，班級制度的制定要針對班級學(xué)生“量身定做”，把握好分寸。七年級的新生剛進(jìn)入初中，教師對他們的了解僅僅只有一張名單或一個分?jǐn)?shù)。一般情況下，教師常常一開學(xué)就制定好班級制度，然后立刻開始實(shí)施。然而，在對學(xué)生完全不了解的情況下，這種班級制度的制定是盲目而草率的，在日后的實(shí)施過程中，會漏洞百出、蒼白無力。

對此，筆者把握好開學(xué)第一周的“適應(yīng)期”，要求學(xué)生寫“這就是我”的介紹詞，詳細(xì)介紹自己的喜好、性格，讓學(xué)生全面、真實(shí)地反映自己的優(yōu)缺點(diǎn)及興趣愛好。之后，筆者收集好學(xué)生的介紹詞，認(rèn)真閱讀學(xué)生的自我介紹，并且逐條整理、分析、歸類，再就全班學(xué)生的個性特點(diǎn)、共性問題及易犯的錯誤擬定符合班情的班級制度。這不是針對學(xué)生的缺陷“揪小辮子”，而是旨在改進(jìn)學(xué)生的缺點(diǎn)、凸顯學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)“有懲必有獎”，讓學(xué)生自愿、自覺接受班級制度。后來，許多學(xué)生打趣筆者“狡猾”，但他們明白，這制度是給他們的“病”處下“藥”，在他們行舟的“帆”上鼓“風(fēng)”。

二、去蕪存精，朝令夕治

筆者認(rèn)為，一成不變的班級制度就是失敗的制度，也是沒有靈性的制度。因此，班級制度在不同的時期，應(yīng)順應(yīng)實(shí)際情況，加以改動、完善。

在制度實(shí)施的初期，教師要做到公正無私、一視同仁，把握“度”，用同樣的情感和尺度對待每一個學(xué)生。對待優(yōu)秀的學(xué)生，不能“一俊遮百丑”;對待后進(jìn)的學(xué)生，也不能“一竿子打死”。無論怎樣的學(xué)生，鼓勵和肯定都會讓他們獲得榮譽(yù)感，促使他們奮發(fā)努力。

隨著班級管理的延續(xù)，制度實(shí)施會出現(xiàn)一個“瓶頸”，導(dǎo)致管理工作收效甚微。對此，筆者對原有制度酌情添“料”，經(jīng)過仔細(xì)分析，繼續(xù)實(shí)施良性發(fā)展的制度，毫不客氣地下架不適應(yīng)班情的制度。例如，最初的班級制度規(guī)定，不拖欠課堂作業(yè)者，可加學(xué)分5分。但是，后來出現(xiàn)了作業(yè)敷衍了事、難題一片空白的情況，對此，筆者立刻將班規(guī)完善為：知難而上、積極請教者，可加學(xué)分5分。添加的班規(guī)給學(xué)生增添了一道“佳肴”，極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)了學(xué)生堅(jiān)韌、頑強(qiáng)、迎難而上的優(yōu)秀品質(zhì)。

如此，在不同時期、不同情況下適時調(diào)整、完善班級制度，就像給一棵樹進(jìn)行修葺、剪枝。這樣的班級制度，才是與時俱進(jìn)的班級制度。

三、剛?cè)岵?jì)，花葉相宜

班級管理制度的實(shí)施應(yīng)注重剛?cè)岵?jì)，這是有效管理班級的關(guān)鍵。然而，在實(shí)際教育工作中，教師往往不是“剛有余，柔不足”，就是“柔有余，剛不足”，很難做到兩者的有機(jī)融合。

有些教師年輕氣盛、血?dú)夥絼?，遇到比較調(diào)皮的學(xué)生，容易“怒從心頭起”，以至使出“以暴制暴”的手段。這種方法短時間內(nèi)會奏效，但是容易招致學(xué)生的怨恨。針對此種現(xiàn)象，教師要靜思、反省，明白一旦不能控制自己的情緒，就可能會造成更大的師生沖突，以致兩敗俱傷。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變做法，面對班級的不良風(fēng)氣，雖然有必要進(jìn)行大刀闊斧的懲戒，但是在學(xué)生情緒激動之時，要審時度勢、稍做退讓，以平常心進(jìn)行交流、教育。

教師對待學(xué)生的基本原則，應(yīng)該是既高要求、嚴(yán)標(biāo)準(zhǔn)，又寬大為懷。在對學(xué)生嚴(yán)格要求的同時，教師要體諒學(xué)生，設(shè)身處地為學(xué)生著想。學(xué)生犯了錯，教師應(yīng)盡量查找原因，幫助學(xué)生認(rèn)識錯誤并加以改正;學(xué)生的學(xué)業(yè)退步或者原地踏步，教師要懂得運(yùn)用激勵的方式，給學(xué)生創(chuàng)造進(jìn)步的空間。以剛?cè)岵?jì)的方式管理學(xué)生，才能產(chǎn)生良好的班級管理效果，促成學(xué)生長遠(yuǎn)的進(jìn)步和發(fā)展。

總之，班級是基礎(chǔ)教育的第一陣地，教師只有采用人性化的管理方式，尊重學(xué)生、用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，才能讓班級制度的實(shí)施更加順利。教師需要投入的不僅是時間與精力，還有情感與管理的智慧。教師要善于借鑒“他山之石”，結(jié)合自己的思考和實(shí)踐，探索出合適的管理方法，方可“攻玉”。

（作者單位：江西省玉山縣文成初級中學(xué)）